Сирота Н. А. Профилактика наркомании и алкоголизма : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 176 с.
Сманцер А. П. Превентивная педагогика : методология, теория, методика - Минск : БГУ, 2008. - 263 с.
Современные формы и методы организации психогигиенической и психопрофилактической работы. – М., 1989.
Технологии профилактики аддиктивного (зависимого) поведения : учеб.-метод. комплекс : учеб.-метод. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / [кол. авт.: Т. В. Маликова (отв. ред.), Е. Л. Шевченко и др.] ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 189 с.
Технологии профилактики девиаций в социальной сфере : учеб.-метод. комплекс : эксперимент. учеб.-метод. пособие для науч.-пед. работников и студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / [под общ. ред. Я. И. Гилинского] ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 200 с.
Феномен насилия (от домашнего до глобального): взгляд с позиции пренатальной и перинатальной психологии и медицины : [коллектив. монография] / Всемир. ассоц. пренатальной и перинатальной психологии и медицины (ISPPM) [и др.] ; под ред. Г. И. Брехмана и П. Г. Федора-Фрайберга ; [пер. с англ. Г. И. Брехмана]. - СПб. : ИПТП, 2005. - 349 с. - ISBN 5-902247-06-3 : 95-00.
Фролова Ю. Г. Психология и общественное здоровье: социально-психологические аспекты профилактики заболеваний : [монография] / Фролова Ю. Г. - Минск : БГУ, 2010. - 194, [1] с. - ISBN 978-985-518-349-6 : 120-00.
Фурманов И. А. Психология детей с нарушениями поведения : пособие для психологов и педагогов / Фурманов И. А. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 351, [1] с. : ил. - (Библиотека психолога). - ISBN 978-5-691-01284-6 : 493-00.
Шереги Ф. Э. Социология девиации : прикладные исследования. - М. : Центр соц. прогнозирования, 2004. - 344 с.
Шилова Т.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе. – М., 2004.
Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. - 2-е изд. - М. : Академ. Проект, 2007 ; Гаудеамус. - 336 с.
Дополнительная литература
Агрессия у детей и подростков. /Под ред. Н. М. Платоновой. – СПб., 2004.
Амбрумова А.Г., Бородин С.В., Михлин А.С. Предупреждение самоубийств. – М., 1980.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб., 2002.
Блонский П.П. очерки детской сексуальности. – Избранные педагогические и психологические сочинения. – М., 1979. – В 2-х тт. – Т. 1. –с. 202-276.
Бондырева С.К. Наркотизм (природа и преодоление) – Воронеж, 2006.
Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. – М., 1984.
Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – СПб., 2004.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1997.
Веко А.В. Алкоголизм: Избавление от зависимости, лечение, профилактика. – Минск, 2000.
Волкова Е.М Трудные дети или трудные родители? – М., 1992.
Дюркгейм Э. Самоубийство. – СПб., 1992.
Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков. – Минск, 1999.
Исмуков Н.Н. Без наркотиков: программа предупреждения и преодоления наркотической и алкогольной зависимости у детей и молодежи. – М., 2001 Коробкина З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи. – М., 2002.
Клейнберг Ю.А. Психология девиантного поведения.- М., 2001.
Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. – М., 1982.
Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. – Минск, 1988.
Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе (деструктивное поведение в современном мире). – Новосибирск, 1990.
Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. – М., 1982.
Кулаков С. .А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. – СПб., 1996.
Кулаков С..А. На приеме у психолога – подросток. – М., 2001.
Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. – М., 1998.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1989.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1991.
Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – М., 1991.
Лоренц К. Агрессия: Так называемое зло. – М., 1994.
Наркомания: методические рекомендации по преодолению наркозависимости / Под ред. Гаранского А.Н. – М., 2002.
Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие: Научно-методическое пособие. / Под ред. Л.С. Алексеевой. – М., 2000.
Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2000.
Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. – М., 2000.
Психология человеческой агрессивности. /Сост. К.В. Сельченок. Минск, 1999.
Родионов А.В., Родионов В.А. Подросток и наркотики. Выявление факторов зависимости от психоактивных веществ в работе с несовершеннолетними. – М., 2004.
Сексопатология: Справочник / Под ред.: Г.С. Васильченко. – М., 1990.
Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М., 2003.
Суицидология: Прошлое и настоящее: Сб. статей / Сост. А.Н. Моховиков. – М., 2001.
Шилова Т.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе. – М., 2004
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1 Перечень используемых технических средств.
Использование современных технологий при изучении
курса «Психология девиантного поведения»
В результате изучения курса «Психология девиантного поведения» студенты изучают: основные направления, подходы, теории в психологии девиантного поведения и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций; основные категории и понятия психологии девиантного поведения; современные информационные, аудио-видео технологии профилактики и коррекции девиантного поведения подростков и молодежи; сущность, специфику и основные компоненты психолого-педагогической деятельности и др.
Студенты решают практические психолого-педагогические задачи, используя знания курса «Психология девиантного поведения» и осваивают умения: применять методы диагностики девиантного поведения и интерпретировать полученные результаты в исследовательских целях; осуществлять процесс профилактики девиантного поведения детей, подростков и молодежи в социокультурном контексте; придерживаться современных концепций психокоррекционной работы со школьниками с использованием элементов креативной психотерапии; анализировать собственную психолого-педагогическую деятельность с целью развития творческого, профессионального и личностного потенциала студентов.
На лекционных и практических занятиях рекомендуется предлагать студентам для психологического анализа различные видео и DVD-фильмы: научно-познавательные; художественные, раскрывающие факторы развития и проявления различных форм девиаций.
Организация учебного процесса предполагает использование современных технологий: учебных видеофильмов, компьютерных медиапрезентаций и др. Организационное и техническое обеспечение занятий по курсу «Психология девиантного поведения» предполагает использование следующих видео и DVD-фильмов:
«Собачья жара», режиссер Ульрих Зайдль (влияние высокой температуры воздуха на психическое состояние человека)
«Леон», режиссер Люк Бессон (мотивация делинквентного поведения)
«Сэр» («Свобода – это рай») (делинквентное поведение)
«Там, где кончаются мечты» (аддиктивное поведение) и др.
Использование ТСО позволяют организовать различные формы самостоятельной и индивидуальной работы студентов МГПУ:
Подготовка реферативных сообщений с использование информационных технологий.
Составление психологического анализа просмотренных видео и DVD-фильмов (резюме, психологическая рефлексия).
Написание сочинений на творческие темы: по просмотренным спектаклям; после посещения кинотеатров и др.; на тему «Девиации современной молодежи» и др.
1.9.2 Перечень используемых пособий.
Абрамова Г.С. Сборник задач по социальной психологии и психологии развития: Учеб. Пособие для студ. Вузов. - М.: Академия, 1999.
Андреева Г. М. Психология социального познания: Учеб.пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2000
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2003.
Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов - М.: Аспект Пресс, 2001.
Большой психологический словарь /Сост. и общ.ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
Василькова Ю. В. Быть мужчиной. Быть женщиной. Тренинг полоролевой идентичности для подростков / Василькова Ю. В. - СПб. : Речь, 2010. - 124, [1] с. - (Психологический тренинг). - ISBN 978-5-9268-0879-4 : 140-00.
Защита детей от жестокого обращения : [учеб. пособие для студ. гуманит. вузов, магистров, аспирантов , обуч. по спец. " Психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / авт. коллектив: Е. Н. Волкова и др. - СПб. [и др.] : Питер, 2007. - 254 с. : ил. - (Серия "Детскому психологу"). - ISBN 5-91180-151-5 : 80-00.
Зиновьева Н. О. Психология и психотерапия насилия: Ребенок в кризисной ситуации : учеб. пособие / Зиновьева Н. О., Михайлова Н. Ф. - СПб. : Речь, 2005. - 247 с. - ISBN 5-9268-0186-9 : 75-00.
Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
Крысько В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. - М., 2001.
Крысько В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии. - СПб., 2003.
Малкина-Пых И. Г. Виктимология. Психология поведения жертвы / Малкина-Пых И. Г. - М. : Эксмо, 2010. - 862, [1] с. - (Новейший справочник психолога). - ISBN 978-5-699-40728-6 : 336-00.
Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / Малкина-Пых И. Г. - М. : Эксмо, 2010. - 925, [1] с. - (Новейший справочник психолога). - ISBN 978-5-699-25136-0 : 353-63.
Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. - СПб: Питер, 2000.
Обыкновенное зло: исследования насилия в семье : [сборник статей] / [сост. и ред. О. М. Здравомысловой]. - М. : Едиториал УРСС, 2003. - 197, [1] с. - ISBN 5-354-00304-0 : 59-00.
Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. - СПб: Речь, 2000.
Психосоциальная поддержка семей группы риска - как условие предупреждения семейного неблагополучия и семейного насилия : (пособие для психологов и психосоциальных работников) / Беличева С. А. , Елизаров А. Н. , Линде Н. Д., Раскин В. Н. , Цветкова Н. А. ; [под ред. С. А. Беличевой] ; М-во здравоохранения и соц. развития РФ, Федер. агентство по здравоохранению и соц. развитию. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2005. - 213 с. : ил. - ISBN 5-86383-145-6 : 105-00.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб: Питер, 2000.
Романов В. В. Юридическая психология : [учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Юриспруденция"] / Романов В. В. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 525 с. - (Основы наук). - ISBN 978-5-9916-1120-6(Юрайт).
Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в студенческой среде / Н. А. Сирота [и др.]. - М. : Социальный проект, 2003. - 320 с.
Самыгин П. С. Девиантное поведение молодежи : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 440 с.
Синягин Ю. В. Детский суицид: психол. взгляд; М-во образования и науки РФ, Науч. программа "Федерально-региональная политика в науке и образовании". - СПб. : КАРО, 2006. - 176 с.
Сирота Н. А. Профилактика наркомании и алкоголизма : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 176 с.
Сманцер А. П. Превентивная педагогика : методология, теория, методика - Минск : БГУ, 2008. - 263 с.
Современные формы и методы организации психогигиенической и психопрофилактической работы. – М., 1989.
Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учебное пособие /Под ред.проф.В.А.Лабунской. - М.: Гардарики, 2001.
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. - М.: Академия, 2002.
Технологии профилактики аддиктивного (зависимого) поведения : учеб.-метод. комплекс : учеб.-метод. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / [кол. авт.: Т. В. Маликова (отв. ред.), Е. Л. Шевченко и др.] ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 189 с.
Технологии профилактики девиаций в социальной сфере : учеб.-метод. комплекс : эксперимент. учеб.-метод. пособие для науч.-пед. работников и студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / [под общ. ред. Я. И. Гилинского] ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 200 с.
Феномен насилия (от домашнего до глобального): взгляд с позиции пренатальной и перинатальной психологии и медицины : [коллектив. монография] / Всемир. ассоц. пренатальной и перинатальной психологии и медицины (ISPPM) [и др.] ; под ред. Г. И. Брехмана и П. Г. Федора-Фрайберга ; [пер. с англ. Г. И. Брехмана]. - СПб. : ИПТП, 2005. - 349 с. - ISBN 5-902247-06-3 : 95-00.
Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории эксперименты, упражнения. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. (Психологическая энциклопедия).
Фролова Ю. Г. Психология и общественное здоровье: социально-психологические аспекты профилактики заболеваний : [монография] / Фролова Ю. Г. - Минск : БГУ, 2010. - 194, [1] с. - ISBN 978-985-518-349-6 : 120-00.
Фурманов И. А. Психология детей с нарушениями поведения : пособие для психологов и педагогов / Фурманов И. А. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 351, [1] с. : ил. - (Библиотека психолога). - ISBN 978-5-691-01284-6 : 493-00.
Шереги Ф. Э. Социология девиации : прикладные исследования. - М. : Центр соц. прогнозирования, 2004. - 344 с.
Шилова Т.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе. – М., 2004.
Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. - 2-е изд. - М. : Академ. Проект, 2007 ; Гаудеамус. - 336 с.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис Ю.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб: Питер, 1999.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Научные учреждения и общества психологов
htpp://www.ipras.ru/ - Институт психологии РАН
htpp://www.pirao.ru/ - Институт психологии РАО
htpp://www.rpo.rsu.ru -Российское психологическое общество
www.rospsy.ru — Федерация психологов образования России
htpp://spbpo.ru — Санкт-Петербургское психологическое общество
htpp://psy.samara.ru — Самарское общество психологов
htpp://www.bekhterev.org — Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева (Санкт-Петербург)
htpp://www.psychoanalysis.ru — Психоаналитическая ассоциация Российской Федерация
htpp://www.oppl.kub.ru — Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига
htpp://www.centr-ro.ru — Международная ассоциация развивающего обучения
Высшие учебные заведения и факультеты психологии:
htpp://www.psy.msu.ru-факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова
htpp://www.psy.pu.ru/-факультет психологии Санкт-Петербургского государственного университета
htpp://mgppu.ru- Московский городской психолого-педагогический университет
htpp://psychol.ru- Институт практической психологии и психоанализа
htpp://www.nsu.ru/psych/- Центр психологии Новосибирского государственного университета
htpp://www.umn.edu- факультет психологии Миннесотского университета (США)
htpp://www.harvard.edu/Harvard Psychology- факультет психологии Гарвардского университета (США)
htpp://www.stanford.edu- факультет психологии Стэнфордского университета (Великобритания)
htpp://www.strath.ac.uk/psychology- факультет психологии Стратклайдского университета (Великобритания)
htpp://www.rnd.runnet.ru/ - факультет психологии Ростовского государственного университета
htpp://www.kcn.ru/tat_ru/unuversitet/F17/main.ruh.tml — факультет психологии Казанского государственного университета
htpp://www.flogiston.ru — факультет психологии МГУ
Учреждения дополнительного психологического образования:
htpp://imaton.ru — Институт практической психологии «Иматон»
htpp://www.igisp.ru — Институт групповой и семейной психологии и психотерапии
htpp://www.ipd.ru — Институт развития личности
htpp://www.gestalt.ru — Московский Гештальт Институт
htpp://www.psyinst.ru — Институт психотерапии и клинической психологии
Психологические журналы и периодика:
htpp://www.voppsy.ru - «Вопросы психологии»
htpp://www.psyedu.ru - «Психологическая наука и образование»
htpp://magazine.mospsy.ru - «Московский психологический журнал»
htpp://psychol.ras.ru/ippp_pfr/journal/ -Журнал практической психологии и психоанализа
htpp://oedipus.ru/ - Вестник психоанализа
htpp://www.psy-gazeta.ru/ - «Психологическая газета»
psy.1september.ru — еженедельник «Школьный психолог»
htpp://gazetamim.ru — Психологическая газета «Мы и мир»
htpp://www.apa.org/journals — журналы Американской психологической ассоциации
htpp://www.psychol.ras.ru/08.shtml — Психологический журнал
htpp://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html — Вестник Московского университета. Серия 14. Психология
htpp://www.courier.com.ru — Курьер образования
htpp://www.vlad-sadovsk.chat.ru/article.htm — Психологический вестник
Психологические сайты:
htpp://www.childpsy.ru - «Детский психолог». Материалы по возрастной психологии, психологической службе системы образования. Новости. Тесты.
htpp://psi.webzone.ru — психологический словарь
htpp://azps.ru — А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах. Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним.
htpp://www.psyonline.ru - «Психотерапия и консультирование». Консультации психолога. Книги и статьи. Психологические тесты.
htpp://www.narrative.narod.ru — нарративная психология и психотерапия
htpp://psychology.net.ru — Мир психологии. Разделы новости, объявления о тренингах и семинарах, психологические тесты, публикации, форум, персоналии, психологические консультации
htpp://psychology-online.net- материалы по психологии: книги, психологические тесты, фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов
htpp://www.psycho.ru- «Психология и бизнес on-line». Библиотека, тесты и программы, новости, объявления о тренингах и семинарах, программных продуктах для психологического обследования.
http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, возрастной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология, психология эмоциональных отношений
http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html — Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы
Психологические тесты и методики:
htpp://psiholognew.narod.ru — психологические тесты для обследования детей дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики
htpp://www.psitest.ru — популярные психологические тесты
htpp://tests.holm.ru - популярные психологические тесты
htpp://www.ctest.ru — подборка тестов личности
htpp://test.msk.ru - тесты и психологические консультации, научно-популярные материалы по психологии
1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов.
При проведении занятий возможно использование видеофильмов:
«Собачья жара», режиссер Ульрих Зайдль (влияние высокой температуры воздуха на психическое состояние человека)
«Леон», режиссер Люк Бессон (мотивация делинквентного поведения)
«Сэр» («Свобода – это рай») (делинквентное поведение)
«Механический апельсин», режиссер Стенли Кубрик (аверсивная терапия как принуждение и насилие над человеческой волей, превосходящее любые возможные выгоды от лечения)
«Хорошо быть тихоней» С. Чобовский (подростковые акцентуации, насилие, гомосексуальные отношения)
1.10 Примерные зачетные тестовые задания.
1. Что из перечисленного является отклоняющимся поведением:
А) курение табака,
Б) убийство,
В) супружеская измена.
Г) ложь,
Д) вооруженный грабеж,
Е) уход в секту,
Ж) изнуряющее голодание с целью коррекции фигуры.
2. Выберите правильно перечисленные основные свойства социальной нормы:
А) субъективность, историчность, универсальность, схематичность, безусловность.
Б) объективность, историчность, универсальность, схематичность, условность.
В) объективность, историчность, универсальность, схематичность, безусловность.
3.Сопоставьте наименования групп отклоняющегося поведения и их определения:
антисоциальное (делинквентное) поведение
|
А) поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений.
|
асоциальное поведение
|
Б) поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности.
|
аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение
|
В) поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.
|
4. Одна из форм отклоняющегося поведения личности, связанная со злоупотреблением чем-то или кем-то в целях саморегуляции или адаптации – это…
А) аутодеструктивное поведение;
Б) делинквентное поведение;
В) конформистское поведение;
Г) зависимое поведение.
5. Расположите фазы одного цикла зависимого поведения в правильном порядке:
А) ожидание и активный поиск объекта аддикции;
Б) расслабление;
В) фаза ремиссии (относительного покоя);
Г) наличие внутренней готовности к аддиктивному поведению;
Д) получение объекта и достижение специфических переживаний;
Е) усиление желания и напряжения.
6. Система поступков или отдельные поступки, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением называется:
А) криминальным поведением;
Б) аддиктивным поведением;
В) делинквентным поведением;
Г) патохарактерологическим поведением;
Д) девиантным поведением.
Выделяют все нижеследующие виды нарушения взаимодействие индивида с реальностью за исключением:
А) приспособление;
Б) противостояние;
В) болезненное противостояние;
Г) уход;
Д) игнорирование.
8. Признаками психической патологии и психопатологическими расстройствами обусловлен следующий вид нарушения взаимодействия с реальностью:
А) приспособление;
Б) противостояние;
В) болезненное противостояние;
Г) уход;
Д) игнорирование.
Выделяются все нижеследующие типы девиантного поведения за исключением:
А) криминального;
Б) делинквентного;
В) аддиктивного;
Г) на базе гиперспособностей;
Д) психопатологического.
10. Основой для диагностики делинквентного поведения являются:
А) ИИсознан;
Б) перверсии;
В) девиации;
Г) проступки;
Д) преступления.
11. Одна из форм девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния называется:
А) криминальной;
Б) делинквентной;
В) аддиктивной;
Г) патохарактерологической;
Д) психопатологической.
12. Психологическим антиподом аддиктивной личности выступает:
А) гармоничный человек;
Б) обыватель;
В) человек с гиперспособностями;
Г) преступник;
Д) психически больной.
13. Феномен «жажды острых ощущений» является типичным для:
А) криминального поведения;
Б) аддиктивного поведения;
В) делинквентного поведения;
Г) патохарактерологического поведения;
Д) психопатологического поведения.
14. По мнению Н.Пезешкиана, существуют все нижеследующие типы «бегства от реальности» за исключением:
А) бегства в тело;
Б) бегства в фантазии;
В) бегства в контакты и одиночество;
Г) бегства в сексуальность;
Д) бегства в работу.
15. Суицидальное поведение, связанное с кризисными ситуациями в жизни и личными трагедиями, называется:
А) психогенным;
Б) эгоистическим;
В) альтруистическим;
Г) дистимическим;
Д) анемическим.
16. Аддиктивные парасуицидальные попытки совершаются с целью:
А) привлечения внимания к собственной персоне;
Б) вывести себя из состояния безэмоциональности и скуки;
В) безболезненно уйти из жизни;
Г) уйти из жизни при тайных обстоятельствах;
Д) уйти из жизни ради блага человечества.
17. Стремление применения опьяняющих веществ с- целью смягчения или устранения явлений эмоционального дискомфорта называется:
А) гедонистической мотивацией;
Б) атарактической мотивацией;
В) псевдокультурной мотивацией;
Г) субмиссивной мотивацией;
Д) мотивацией с гиперактивацией поведения.
18. Увлеченность азартными играми называется:
А) трудоголизмом;
Б) фетишизмом;
В) картингом;
Г) серфингом;
Д) гэмблингом.
19. «Паранойя здоровья» — это:
А) сверхценное увлечение сыроедением;
Б) сверхценное увлечение голоданием;
В) сверхценное увлечение оздоровительными процедурами;
Г) сверхценное увлечение спортом;
Д) все ответы верны.
20. Человек с повышенным чувством справедливости, желающий добиться правды даже в мелочах, однако не соизмеряющий реально негативные факты и способ борьбы с ними называется:
А) параноиком;
Б) кверулянтом;
В) дипсоманом;
Г) ипохрндриком;
Д) псевдологом .
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).
Становление психологии девиантного поведения как специальной научной и учебной дисциплины. Задачи, проблемы и перспективы психологии девиантного поведения в современных условиях.
Определение понятия «социальная норма». Значение социальных норм для человека и общества. Функции социальных норм. Классификации социальных норм.
Понятие девиантного поведения в социологии и психологии. Критерии девиантного поведения.
Понятие «аномия». Формы аномичного поведения по Мертону.
Современные психологические концепции девиантного поведения.
Социальные отклонения: понятие, структура и динамика. Характеристика компонентов социальных отклонений (человек, норма, другой человек, социальная группа).
Общая характеристика типов и форм девиантного поведения.
Психологические причины и факторы формирования девиантности: возрастные, психологические проблемы, нервно-психические нарушения, неблагополучные отношения в семье.
Психологические основы профилактики и коррекции девиантного поведения.
Психология преступного поведения.
Мотивационная сфера несовершеннолетних правонарушителей.
Правовое самосознание, его структура и функции.
Делинквентное поведение.
Аддиктивное поведение. Психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения.
Патхарактерологический тип девиантного поведения (психопатии и акцентуации).
Психопатологический тип девиантного поведения.
Девиантное поведение на базе гиперспособностей.
Формы дезадаптации несовершеннолетних. Критерии дезадаптации.
Показатели социального развития подростка. Характеристика благополучных, педагогически запущенных и социально запущенных подростков с точки зрения показателей социального развития.
Сексуальное поведение и его отклонения.
Социальные и психологические аспекты проблемы проституции.
Наркомания и токсикомания как социальная, психологическая и медицинская проблема.
Факторы риска развития зависимого поведения.
Мотивация употребления алкоголя и наркотиков.
Алкоголизм как социальная, психологическая и медицинская проблема.
Феномен со-зависимости
Психолого-педагогическая профилактика алкоголизма, наркомании и токсикомании.
Агрессия как девиация. Стиль воспитания как фактор развития агрессивного поведения.
Социальные и психологические аспекты суицидального поведения. Психологические особенности работы с группой риска.
Возрастные особенности суицидального поведения.
Парасуицидальное поведение.
Нарушения пищевого поведения.
Сверхценные психологические увлечения (трудоголизм, геймблинг, коллекционирование, «паранойя здоровья»).
Сверхценные психологические увлечения (фанатизм – религиозный, спортивный, музыкальный).
Сверхценные психопатологические увлечения («философская интоксикация», сутяжничество и кверулянство, клептомания, дромомания и пр.)
Характерологические и патохарактерологические реакции как формы девиантного поведения.
Коммуникативные девиации (аутизация, гиперобщительность, конформизм, псевдология, аутистическое поведение).
Групповые формы существования девиантного поведения. Три типа субкультур: делинквентная (преступная), молодежная, профессиональная.
Сектантские группы как форма существования девиантного поведения.
Социально-культурная среда как доминирующий фактор формирования девиантного поведения. Уровни, виды и типы социально-культурной среды молодежных субкультур.
Неформальные молодежные объединения, их реабилитационная функция.
Неформальные криминогенные молодежные группы.
Проблемы школьной дезадаптации. «Трудные» дети.
Ресоциализация и социальная реабилитация социально дезадаптированных лиц.
Коррекционная программа: функции, задачи, методика составления. Оценка результативности. Программы коррекции девиантного поведения подростков.
Семейная и школьная социальная работа: понятие, специфика, методы. Социальная помощь детям и подросткам с девиантным поведением. Социально-психологическая реабилитация: понятие и содержание.
Особенности регуляции отклоняющегося поведения личности социальными институтами.
Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности (стимулирование позитивной мотивации)
Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности (методы саморегуляции)
Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности (методы формирования позитивного поведения).
1.13. Примерная тематика контрольных работ (рефератов).
Социальная норма и социальное отклонение.
Социальные факторы отклоняющегося поведения.
Биологические предпосылки поведенческих девиаций.
Отклоняющееся поведение как результат научения.
Противоправная мотивация.
Антисоциальная (социопатическая) личность.
Аддиктивное поведение и его формы.
Нарушения пищевого поведения (переедание, голодание, отказ от еды).
Гэмблинг – игровая зависимость (компьютерная зависимость, азартные игры).
Религиозный фанатизм и вовлеченность в секту, как формы проявления религиозного деструктивного поведения.
Границы нормы сексуального поведения.
Феномен со-зависимости.
Типология самоубийств.
Возрастные особенности суицидального поведения.
Создание саногенной среды или терапевтических «оазисов», как эффективный метод реабилитации делинквентов.
Глобальные социальные стратегии воздействия на личность с зависимым поведением.
Кризисное консультирование по Телефону экстренной психологической помощи (Телефону доверия).
Методические рекомендации по написанию научных текстов
(рефератов, контрольных работ):
Реферат (от лат. refero – сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или литературе по теме.
Написание реферата по дисциплине «Психология девиантного поведения» является своеобразным итогом овладения теоретическим материалом и потому не должно стать «разовым» мероприятием в учебной деятельности студента. Работу над рефератом необходимо осуществлять последовательно и планомерно, ориентируясь на следующий алгоритм:
продумать тему своей работы;
составить список литературы, которую следует изучить. В качестве основы может выступать список литературы, сопровождающий лекции заданной тематики в «Программе…». Отмечать и выписывать все значимые, на ваш взгляд, материалы;
разработать подробный окончательный план, указав возле всех пунктов литературные источники, откуда можно взять материал;
во вступлении к работе необходимо раскрыть значение ее темы;
последовательно раскрыть все предусмотренные планом положения, обосновывая их и подкрепляя конкретными примерами и фактами;
проявить свое личное отношение;
стараться писать грамотно, точно, кратко, не допуская повторений;
делать ссылки на источники, которые цитируются, используя скобки;
в конце работы сделать обобщающий вывод;
перечитать работу и устранить недостатки.
Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного текста - это поможет Вам разумно распределить свои силы и время.
Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.
Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть настроение поделиться своими рассуждениями.
Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над научным текстом (как найти «вдохновение»)? Во-первых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее совершенствование уже известного). Во-вторых, важно уметь отвлекаться от окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской деятельности. В-третьих, научиться организовывать свое время, ведь, как известно, свободное (от всяких глупостей) время – важнейшее условие настоящего творчества, для него наконец-то появляется время. Иногда именно на организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.
Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего «информационного мусора»).
Объем текста и различные оформительские требования во многом зависят от принятых и утвержденных на кафедре психологии МГГУ. Объем реферата составляет от 10 до 30 страниц, при этом тема реферата должна быть раскрыта полностью. Структура реферата должна включать:
содержание или план;
введение;
теоретические, концептуальные аспекты излагаемой темы;
основные направления практической работы в рамках выбранной темы, специфика применения методов и техник;
описание упражнений, игр, разминок и т.п.
список литературы.
При подготовке реферата чаще всего необходимо использовать отдельные монографии, сборники научных и прикладных исследований, материалы узкопрофильных периодических изданий, данные авторов, представляющих различные научные школы.
1.16 Методики исследования.
Оценка социально-психологической адаптированности (Шкала СПА), К.Роджерс и Р.Даймонд
Карта наблюдения Стотта
Методика оценки уровня развития морального сознания, Л. Колберг
Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей, модификация А.Д. Андреевй опросника Ч.Д. Спилбергера.
Изучение агрессивности – опросник Баса-Дарки
Определение уровня депрессии В.А. Жмуров
Методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э.Хайма.
Методика анализа семейного воспитания (АСВ)
1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине.
Экзамен (зачет) по курсу «Психология девиантоного поведения».
Проходит в письменной (необычной, нетрадиционной) форме в 2 этапа.
1 этап – вопрос - эссе (проверка знаний) Включает творческое сочинение (эссе) по программе курса. Студент должен ответить на вопрос с использованием ЗУН из дисциплины «Психология девиантного поведения».
Отводится 30 минут. За 1 часть – от 0 до 2 баллов получает студент
этап – состоит из двух частей.
Первая часть - индивидуальный билет (выполнение творческого задания).
Вторая - тестовая часть. Вопросы в тестовой форме. Тестовые вопросы студенты не знают. Предлагается 4 варианта ответа, один правильный. Отводится 40 минут. Перечень 120 вопросов заранее не дается студентам. Тесты из единой базы. 20 вопросов выносятся на экзамен (на следующий год увеличится до 30).
После экзамена проверяются ответы и выставляются баллы по шкале и объявляются результаты:
1 этап :
Эссе: 0-2
этап:
19-20 – «5»;
18-17 – «4»;
16 – «3».
Итак с учетом баллов за вопрос шкала меняется:
22-20 -«5»;
19-18 – «4»;
16-17 – «3».
В течение семестра готовят студентов писать эссе (разработаны критерии оценки.)
|
