Методические рекомендации по изучению дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7
Скачать 1.74 Mb.
|
| 2.2. Изучение теоретического материала Схема изучения студентами теоретического материала курса «Психологическое консультирование» была приведена выше. Рассмотрим специфику изучения теоретического материала, для этого важно выяснить – что именно изучать и как это делать? Прежде всего ответим на вопрос – что? При самостоятельной подготовке по теме № 1 «Понятие психологического консультирования» студенту необходимо обратить внимание на сосуществование различных взглядов на проблему психологического консультирования. Здесь уместно применение метода сравнительного анализа подходов разных авторов, в частности, один из вариантов – рассмотреть несколько источников, в которых фигурирует понятие «консультирование». Изучая самостоятельно вопрос об основных принципах ( тема №2) консультирования, целесообразно отметить своеобразие различных точек зрения. Для этого нужно воспользоваться материалами работ отечественных и зарубежных авторов, которые перечислены в рекомендованных списках литературы. Вопрос об этике консультанта (тема №3) неотделим от проблемы требований к подготовке специалиста, но носит весьма специфичный характер. Целесообразно в содержании данного вопроса выделить три основные составляющие: требования к психологическим особенностям личности консультанта; требования к профессиональной подготовке; этические требования. Рассматривая проблемы структуры процесса консультирования (тема №4), важно показать, что каждый из авторов акцентирует разные стороны данной проблемы: обозначают их просто как технические этапы или рассматривают их в контексте анализа процесса, выделяя алгоритм проведения консультации. Изучая вопросы психодиагностики в процессе консультирования (тема № 7) следует отметить, прежде всего, приоритетность неинструментальных диагностических умений консультанта, основанных на методе аналитического наблюдения. Также важно отметить специфику отбора и применения диагностического инструментария при консультировании разных категорий клиентов. При рассмотрении особенностей психологического консультирования в разных психологических школах (темы 8, 9, 10) необходимо заострить внимание не только на теориях личности, но и на теории процесса консультирования (концептуальные и процессуальные ценности подхода). Специфика консультирования в системе образования (тема 12) тесно связаны с концепциями обучения, реализуемыми в современной школе. Здесь важно разобраться, в какой образовательной среде и в рамках какой научной парадигмы становится эффективным консультирование. При самостоятельном рассмотрении частных случаев консультирования (тема 14) важно обратить внимание на особенности симптоматики клиента и специфику профессиональных действий консультанта. В любом случае, студенту необходимо научиться выделять основные, стержневые проблемы предложенной темы и на этой основе выстраивать пирамиду понятийных знаний. Как организовать свою деятельность по самостоятельному изучению теоретического материала? Прежде всего, необходимо научиться грамотно конспектировать лекции. Лекции несут определенную функциональную нагрузку, преимущественно информационную. Конспект лекций служит студенту своеобразным путеводителем, ориентирующим в дальнейшем освоении теории: что и где прочитать, чтобы лучше и подробнее разобраться в тех вопросах, которые в лекциях только намечены, но не раскрыты. Прослушивание лекции и написание конспекта, в самом общем виде, представляет из себя одномоментное выполнение множества операций: распознавание аудиальных стимулов (слушание); раскодирование этих стимулов и перевод их в смыслы; декодирование и перевод смыслов в графические стимулы (письменная речь); согласованные движения глаза и руки. Сложно в такой ситуации пытаться дословно записать речь преподавателя, лучше использовать основные приемы конспектирования: переработка фразы: улавливается главная мысль и основные факты; пространственная организация листа: выделение полей для заметок и комментариев; структурирование текста по длине и ширине листа. сокращение слов, словосочетаний, терминов: гиераббревиатура терминов (начальная буква обводится линией); кванторизация (переворот начальной буквы); применение иероглифов и пиктограмм. использование цвета: выделение существенных деталей; изменение цвета в зависимости от важности текста и т.д. Затем студент, как правило, обращается к учебникам, учебным и справочным пособиям, в которых в сжатом виде содержится основной учебный материал по теме. Имеет смысл ознакомиться с несколькими учебниками и пособиями, поскольку в них могут быть обнаружены разные подходы авторов к систематизации и содержанию материала. В качестве таких источников мы можем порекомендовать учебные пособия: Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. М., 2000 Айви А.Е., Айви М.Б., Сайме – Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М., 2000. Колесникова Г.И. Основы психологического консультирования. Ростов н/Д., 2005. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. М., 2004. Пахальян В.Э Психологическое консультирование. СПб., 2006. и др. Учебник обязателен и незаменим как начальный источник знаний, но он – «не вся наука», а только первая ступень. Подлинное усвоение науки обеспечивается в процессе чтения и изучения рекомендованной научной литературы. В разделе «Учебно-методическое обеспечение дисциплины» представлена специальная, узкопрофильная литература, монографии и первоисточники, без чтения которых весьма трудно заложить прочный научный фундамент под будущую профессиональную деятельность. Так, например, при изучении темы «Роль и место психологического консультирования в гуманистической психологии» полезно обратиться к п. 2.2.2. «Содержание дисцилины». Затем ознакомиться с соответствующими разделами в учебном пособии Пахальяна В.Э. [30], аналитической монографии Гулиной М.А.[13]. Внимательное прочтение основополагающей работы К.Роджерса [39,40,41] позволит не только утвердиться в своих знаниях, но и глубже понять сущность клиент-центрированного подхода; осознать концептуальные ценности гуманистической психологии и привнести собственное отношение. Частные вопросы работы с учебной и научной литературой мы рассмотрим ниже. 2.3. Подготовка к семинарским занятиям Курс «Психологическое консультирование» является практико-ориентированным, именно эта характеристика обуславливает специфику проведения практических занятий. К основным формам практических занятий традиционно относят семинары-практикумы, семинары-дискуссии, практические и лабораторные занятия. Все формы практических занятий помогают студентам интегрировать теоретические знания в систему личного опыта. Предлагаемый цикл из 4-х практических занятий проводится в форме семинара-дискуссии, что позволяет максимально активизировать мыслительную деятельность студентов и уточнять, корректировать знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы с научной литературой. Цикл лабораторных занятий позволяет формировать важные профессионально-личностные качества будущих практических психологов и развивать навыки консультирования. Основная задача преподавателя – создать максимально приближенные к реальности условия, в которых каждый студент сможет «присвоить» определенный опыт «проживания» значимых для психолога-консультанта состояний. Система занятий выстраивается в соответствии с рядом принципов. Принцип теоретичности. Все практические материалы поддерживаются адекватными ссылками на соответствующую теорию. Принцип самоисследования. Студенты, участвующие в занятиях, должны быть готовы к изучению собственных убеждений, ценностных установок, мыслей и чувств. Принцип схематизирования навыков. Использование теоретической схемы практических умений делает процесс обучения более управляемым. Принцип отработки навыков. Тренировка навыков осуществляется совместно со всеми участниками группы последовательно и систематично. Принцип рефлексии. Студенты имеют возможность анализировать собственные навыки консультирования, стиль работы и собственные цели. Принцип интеграции. Соотнесение полученного опыта с реальной жизнью, активное использование навыков в жизненных ситуациях. Основные требования к организации и проведению лабораторных занятий Материально-техническое и методическое обеспечение. соответствующее помещение, в котором можно располагать участников в разнообразных формах и сочетаниях ( «двойки», «тройки», «круг», «аквариум» и т.п.), трансформировать пространство. видео- и аудиотехника, позволяющие записывать и воспроизводить материал. Условия, обеспечивающие психологическую безопасность участников: защищенность помещения, в котором проводится занятие, от посторонних вмешательств; предварительное знание индивидуальных особенностей участников; атмосфера взаимодоверия; обсуждение этических принципов поведения в открытой учебной консультативной группе. Лабораторные занятия подразделяются на две группы. Первая предполагает выполнение упражнений, направленных на развитие навыков консультирования. Все занятия этой группы проводятся в соответствии со следующей классической схемой проведения тренинговых и коррекционных занятий: Приветствие Разогревающие упражнения или активаторы Теоретическая информация (тезисная или наглядная) Инструкция по выполнению основного задания Распределение ролей Выполнение основного задания Обсуждение Оценивание Прощание (ритуал выхода) Вторая группа занятий, запланированная к проведению на 5-м курсе, предполагает осуществление консультативной деятельности с реальным клиентом. На проведение открытой учебной консультативной сессии требуется не менее 4-х академических часов (2 пары). Последовательность предложенных вариантов лабораторных занятий может быть изменена в соответствии с темпами изучения теоретического материала или степенью сформированности необходимого навыка консультирования. Семинарские занятия по курсу «Психологическое консультирование» проводятся с целью расширения, углубления и укрепления полученных на лекциях, а также в процессе самостоятельной работы с рекомендуемой литературой знаний студентов. «Программой…» предусмотрен цикл из 4-х практических занятий в форме семинаров-дискуссий. Учебная дискуссия – диалог участников с целью решения проблемы; средства дискуссии – выдвижение гипотез и проверка их в обсуждении, споре; результатом дискуссии является вывод, который удовлетворяет всех или большинство участников. В дискуссии невозможен формальный словесный отчет о прочитанном (тем более «зачитывание» подготовленного материала), здесь требуется высказывание собственных размышлений по поводу теории. Ошибочные или явно неправильные, тенденциозные высказывания не подвергаются осуждению или оценке, а становятся предметом обсуждения. Темы семинаров представлены в соответствующем разделе «Программы…». Алгоритм подготовки к семинару-дискуссии: ознакомиться с тематикой и содержанием семинаров; подготовить ответы по плану, ориентируясь на вопросы по теме и используя рекомендуемую литературу; форма подготовки выбирается студентом самостоятельно – это может быть подробный конспект по вопросам плана, тщательно проработанная схема ответа, краткие выписки и т.д. Главное – хорошо разбираться в содержании материала и помнить, что все записи студент делает для укрепления собственных знаний. Преподавателем эта часть работы студента в письменном виде не проверяется. выполнить задания для самостоятельной работы в письменном виде: заполнить предлагаемые таблицы, составить необходимые конспекты и т.п. подготовить доклады (по желанию) на заданные темы, если такое задание предусмотрено. Результаты участия в семинарах включаются в текущую успеваемость студента и служат основанием для итоговой аттестации. 2.4. Рекомендации по выполнению заданий «Практикума» Варианты практических заданий по курсу «Психологическое консультирование» представлены в разделе «Практикум по решению практических ситуаций». Задания распределены по темам, содержат инструкцию по выполнению, сопровождаются необходимыми стимульными материалами. Выполнение заданий и упражнений, описанных в практикуме, позволяет студенту самостоятельно осваивать и совершенствовать навыки консультирования, выявления и фиксации свойств психической реальности человека. Студенты могут использовать выполнение предложенных заданий в качестве дополнительной подготовки к дискуссионным семинарам по заданным темам. Так, например, изучая тему «Когнитивно-бихевиоральная парадигма в психологическом консультировании», в частности, методы рационально-эмотивной терапии А.Эллисса, необходимо обратиться к соответствующему заданию «Практикума…» и познакомиться с собственными иррациональными установками. Работа с клиентом предполагает собственную психологическую проработанность консультанта. Так же задания «Практикума» могут быть предложены в качестве контрольной работы по определенным темам. Задания выполняются в письменном виде. Критериев правильности выполнения заданий в тексте нет, есть указания на основные научные понятия, которые позволяют оценить уровень освоения навыков консультирования. Оценивается выполнение заданий по системе зачет / незачет и учитывается при промежуточном и итоговом контроле знаний студентов. 2.5. Рекомендации по написанию рефератов Реферат (от лат. refero – сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или литературе по теме. Написание реферата по дисциплине «Психологическое консультирование» является своеобразным итогом овладения теоретическим материалом и потому не должно стать «разовым» мероприятием в учебной деятельности студента. Работу над рефератом необходимо осуществлять последовательно и планомерно, ориентируясь на следующий алгоритм: продумать тему своей работы; составить список литературы, которую следует изучить. В качестве основы может выступать список литературы, сопровождающий лекции заданной тематики в «Программе…». Отмечать и выписывать все значимые, на ваш взгляд, материалы; разработать подробный окончательный план, указав возле всех пунктов литературные источники, откуда можно взять материал; во вступлении к работе необходимо раскрыть значение ее темы; последовательно раскрыть все предусмотренные планом положения, обосновывая их и подкрепляя конкретными примерами и фактами; проявить свое личное отношение; стараться писать грамотно, точно, кратко, не допуская повторений; делать ссылки на источники, которые цитируются, используя скобки; в конце работы сделать обобщающий вывод; перечитать работу и устранить недостатки. Требования к рефератам по психоконсультированию Объем реферата составляет от 10 до 30 страниц, при этом тема реферата должна быть раскрыта полностью. Структура реферата должна включать: содержание или план; введение; теоретические, концептуальные аспекты излагаемой темы; процессуальные характеристики (особенности структуры процесса консультирования в рамках выбранной парадигмы или проблематики, специфика применения методов и техник); описание конкретного консультативного случая (из опыта работы или описанного в литературе); список литературы. При подготовке реферата чаще всего необходимо использовать отдельные монографии, сборники научных и прикладных исследований, материалы узкопрофильных периодических изданий, данные авторов, представляющих различные научные школы. Так, например, при написании реферата на тему «Психологическое консультирование младших школьников» студенту необходимо обратиться к таким изданиям как журналы «Вопросы психологии», «Мир психологии», «Психологическая наука и образование», «Прикладная психология», «Детский практический психолог», еженедельнику «Школьный психолог» и т.п. 2.6. Рекомендации по работе с литературой Работа с учебником Учебник является ведущим и основным видом учебной литературы. В нем систематически излагается материал на современном уровне достижений науки и на доступном студенту языке. Основная функция учебника – ориентировочная. Учебник ориентирует не по всей глубине и практическому применению научных положений, составляющих содержание дисциплины «Психологическое консультирование», а в основных понятиях и категориях, и дает о них лишь частичные сведения. Вторая функция учебника – ознакомительная; он очерчивает лишь круг обязательных знаний по дисциплине, не претендуя на их глубокое раскрытие. Учебник не предназначен для заучивания, задача учебника заключается в уточнении знаний, полученных студентом на лекции, и стимуляции дальнейшего изучения затронутого круга вопросов в рекомендованной литературе. Основные правила работы с учебником Прежде чем приступить к чтению текста учебника, полезно обратить внимание на проблемные вопросы в конце параграфа или главы. Поиск информации, содержащей ответ на поставленный вопрос, позволяет структурировать текст, выделить смысловые единицы в общем потоке прочитанного материала, что приводит к большей осознанности и усвоению знаний; используя тот же принцип, отвечать на последующие вопросы; таким образом текст параграфа будет прочитан не единожды, структурирован и логически обработан, что позволит исключить зазубривание и начетничество. Определенную сложность для студента представляет работа с научной литературой в силу двух обстоятельств: специфика языка изложения материала и объем рекомендуемой литературы. Для решения первой проблемы предлагается использовать технику медленного чтения, которая призвана помочь творчески воспринимать информацию. Правила медленного чтения: распознать: чтение со словарем, когда распознается смысл незнакомых слов или терминов; определить практическую ценность нового материала, выявить связи, превратить в часть собственных знаний; уплотнить: обдумать материал, сжать информацию до минимального объема, не потеряв сути; творчески осмыслить: перепланировать материал (установить новые связи); сделать новые выводы, следующие из высказанных автором идей; выработать собственную позицию. Найти нужную информацию в большом объеме материала или уяснить общий смысл книги или статьи помогут следующие приемы: поисковое чтение: отыскивая в книге нужное место, мы скользим взглядом по середине строк, стараясь вовремя заметить нужную информацию; выборочное чтение: полезно для общего знакомства с текстом, чтобы определить, стоит ли его читать. Зачастую, прочитывая начальные фразы, можно составить самое общее представление о смысле изложенного; беглое чтение: бегло просмотреть текст, отметить ключевые слова, выделить самое важное. Для оптимизации самостоятельной работы студентов с научной литературой в качестве приложения к данному УМК предлагается электронный носитель, включающий ряд наиболее значимых и не всегда доступных первоисточников, монографий. 2.7. Рекомендации по подготовке к экзамену Вниманию студента предлагаются три группы вопросов, которые скомплектованы соответственно названию разделов «Программы…». Вопросы первой группы затрагивают проблемы теории консультирования. Вопросы второй группы рассматривают процесс психологического консультирования. И те, и другие полностью соответствуют ключевым вопросам в содержании лекций. Третья часть экзаменационных вопросов является практикоориентированной и включает в себя темы рефератов и докладов, подготовленных студентами в процессе изучения всего курса. Успешная защита реферата и качественный доклад могут быть засчитаны в качестве ответа на третий вопрос экзаменационного билета. Мы рекомендуем студентам при подготовке к экзамену использовать «узаконенные шпаргалки» - краткие схемы или планы ответов на вопросы. Обязательное условие применения таких «шпаргалок» на экзамене - самостоятельное составление их студентами. При написании подобного рода подсказок включаются механизмы логической памяти, которые позволяют на экзамене, опираясь на сжатую схему, развернуть информацию симультанно, т.е. представить ее одновременно и целостно. При этом, даже если незначительная часть информации утеряна, главный смысл остается понятен, что обеспечивает качественный ответ студента на экзамене. РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий). Аутентичность ( конгруэнтность) – соответствие внешних и внутренних проявлений консультанта. Агрессивность (враждебность) - поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, вред. Адаптация - приспособление (физиологическое, психологическое, деятельностное, социально-поведенческое) к измененным внешним условиям. Альтруизм - черта характера, побуждающая человека бескорыстно приходить на помощь другим людям. Амбивалентность чувств - противоречивость нескольких одно- временно испытываемых эмоциональных отношений человека к тем или иным субъектам и явлениям окружающего мира. Антиципация способность человека предвосхищать, предвидеть события, предугадывать изменения, прогнозировать и определять вероятность их наступления. Апатия психическое состояние безразличия к окружающему, может возникать в экстремальных условиях. Ассертивность качество личности, проявляющееся в ориентации на компромисс и сотрудничество как ведущие стратегии взаимодействия и характеризующее личностно зрелого человека, который точно знает, что он хочет и чего не желает, и может это выразить без агрессивных реакций по отношению к другим людям. Ассоциация - соединение, связь психических явлений друг с другом. Атрибуция — приписывание человеком причин и мотивов поведения, личностных качеств и характеристик другим людям на основе обыденного, житейского анализа их действий и поступков. Аффект - сильная, бурно протекающая эмоция взрывного характера, не поддающаяся сознательной регуляции и сопровождающаяся интенсивными двигательными реакциями. Барьер психологический внутреннее препятствие психологической природы (заикание, боязнь, неуверенность и т. п.), мешающее человеку успешно выполнять некоторые действия. Бессознательное -- совокупность психических явлений, не осознаваемых человеком. Бихевиоризм – наука о поведении живых существ. Вдохновение — состояние внутреннего подъема, характерное переживанием стенических (активизирующих, положительных по окраске) эмоций, ясностью и продуктивностью мышления. Вера - безоговорочное (порой необоснованное) принятие чего-то (утверждения, решения, прогноза будущего и др.) за истину, правду, полная убежденность в них. Вербализация - словесное описание того, что человек чувствует, видит, намерен делать, делает. Влечение - желание или потребность что-либо сделать, побуждающее человека к соответствующим действиям. Восприятие человека человеком - процесс психологического познания людьми друг друга в условиях непосредственного общения. Вытеснение - защитный механизм, который вытесняет из сознания идеи, события или восприятия, способные вызвать тревогу. Гуманизм - мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений. Депрессия - подавленное психическое состояние, внутренняя угнетенность, сопровождающиеся восприятием всею окружающего и себя в нем и мрачном, негативном свете. Депривация состояние человека, вызванное недостатком собствен- ной активности (движений, занятий любимым делом), привычных внешних контактов и удовлетворения потребностей. Дистресс - отрицательное влияние стрессовой ситуации на деятельность человека вплоть до ее разрушения. Жест - движение рук человека, выражающее его внутреннее состояние или указывающее на какой-либо объект во внешнем мире. Заторможенность выраженная замедленность протекания всех психических процессов и реакций на окружающее, снижение или прекращение двигательной активности. Защита психологическая - саморегуляционный психологический механизм преднамеренного и подсознательного ограждения сознания человека от травмирующей его информации. Ид ( оно) – по Фрейду: исходная биологическая суть для остальных проявлений личности. Идентификация – отождествление с кем или чем –либо. Импульсивность - особенность повеления человека, заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций. Индивидуальность - своеобразное сочетание индивидных свойств человека, отличающее его от других людей. Инсайт - внезапное интуитивное решение, внутреннее озарение, возникновение понимания сущности чего-то, ситуации в целом. Инстинкт врожденная малоизменяемая форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни. Интроверсия - обращенность сознания человека к самому себе, его поглощенность собственными проблемами и переживаниями, сопровождаемая ослаблением внимания к тому, что происходит вокруг. Интроекция (гешт.)– защитный механизм, при котором инкорпорируются не свои установки, нормы, способы мышления в необработанном, неассимилированном виде. Инфантилизм - проявление детских черт в поведении взрослого человека. Истерия - патологическое состояние психики человека, характерное слабостью сознательной регуляции поведения и самообладания, для которого характерны несдержанность и определенная театральность: крики, плач, энергичная жестикуляция и даже мнимые обмороки, бросание предметами, царапание лица, выдирание волос, демонстрация решимости пойти на любую крайность. Катарсис - освобождение от внутренних состояний, требующих выхода внешнего проявления {в психиатрии - освобождение от невротических расстройств). Комплекс неполноценности - сложное состояние человека, связанное с недостатком каких-либо качеств (способностей, знаний, умений и навыков) и сопровождаемое глубокими негативными эмоциональными переживаниями. Конгруэнтность – состояние гармонии между коммуникацией, опытом и пониманием. Соответствие внешних внешних и внутренних проявлений индивида. Конфликт внутриличностпый - состояние неудовлетворенности человека какими-либо обстоятельствами его жизни, связанное с наличием противоречащих друг другу интересов, стремлений и потребностей. Кризис - состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с окружающим миром. Либидо – по Фрейду: энергия влечений к жизни. Локус контроля - устойчивое свойство личности, сформированное в процессе ее социализации; характеризует склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним силам, либо собственным способностям и усилиям. Медитация процесс достижения глубокой внутренней сосредоточенности, «ухода в себя», отрешенности от всего постороннего, внутреннего просветления. Механизмы психологической защиты - приемы, используемые сознательно или подсознательно человеком для нейтрализации неприятных, болезненных переживаний, беспокоящих его. Мимика - совокупность движений частей лица человека, выражающих его состояние или отношение к тому, что он воспринимает (представляет, обдумывает, припоминает и т. п.). Научение - непреднамеренное, стихийное, неосознанное приобретение человеком навыков и умений в опыте жизни или определенного поведения, действий, образа жизни. Невроз - обратимое расстройство психической деятельности. Общение - процесс и результат установления контактов между людьми. Межличностный и групповой процесс, в основе которого лежит обмен между субъектами определенными результатами их психической деятельности. Ответственность - контроль над деятельностью и поведением, связанный с выполнением норм и правил и осуществляемый в личных формах. Переживание - ощущение, сопровождаемое эмоциями. Перенос, трансфер – процесс в психотерапии, когда отношения, взгляды и физические характеристики, принадлежавшие людям из прошлого клиента, переносятся на отношения с психотерапевтом, выполняющим роль «чистого листа». Персеверации - навязчивые, назойливые (приходящие в голову), повторные, обычно без сознательного намерения человеком, воспроизведения в его представлениях имевшихся в прошлом ощущений и восприятий (сенсорно-перцептивные представления), действий и движений (моторные представления), мыслей (навязчивые идеи), чувств и эмоций (навязчивые переживания). Поведение - (в широком понимании) любое проявление наблюдаемой активности человека. Подкрепление – любой стимул, который следует за поведением и повышает вероятность его дальнейшего появления. Подражание - один из способов научения, сущность которого заключается в стремлении человека воспроизводить воспринимаемое поведение других индивидов. Понимание - психологическое состояние, выражающее собой правильность принятого решения и сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, явления, факта. Проекция – защитный механизм приписывания индивидом другому объекту качеств, присущих ему самому. Психическая травма — одно из последствий экстремальной ситуации, оказавшейся чрезмерной для конкретного человека, возникает в форме нарушения психического здоровья. Психическое состояние - форма психической активности, характерная целостным своеобразием всех процессов, происходящих в психике человека в данный момент или за определенный отрезок времени. Психологическая помощь - направление практического применения научных знаний и возможностей психологии, ориентированное на содействие человеку, испытывающему психологические трудности. Психологический стресс - особое психическое состояние, характерное неспецифическими системными изменениями активности психики человека и выражающими ее организацию и мобилизацию в связи с возникшими повышенными требованиями, содержащимися в новой ситуации или изменении состояния организма. Раппорт - тип связи между людьми, характеризующийся положи- тельными эмоциональными отношениями и определенным взаимопониманием. Релаксация - расслабление. Респондентное поведение – поведение, которым живое существо автоматически реагирует на предшествующий стимул. Рефлексия - 1) процесс самопознания субъектом собственно психи- ческой деятельности, психических актов, состояний, индивидуальных особенностей; 2) воспроизводство мыслей, понимание ситуации другим человеком путем мысленной постановки себя на его место. Реципиент субъект общения, принимающий информацию. Ригидность - заторможенность мышления, проявляющаяся в трудности отказа человека от однажды принятого способа мышления и действий. Саморегуляция процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками. Симпатия - чувство эмоциональной предрасположенности к человеку, повышенный интерес и влечение к нему. Сопереживание - испытание человеком тех же самых чувств и эмоций, которые характерны для находящихся рядом с ним людей. Стиль общения - индивидуальная стабильная форма коммуникативного поведения человека, проявляющаяся в любых условиях взаимодействия - в деловых и личных отношениях, в стиле руководства и т.д. Стратегии взаимодействия - совокупность преобладающих особенностей поведения человека в отношениях с другими людьми в конкретной ситуации, которые определяются по соотношению тенденций направленности на себя и направленности на партнера в процессе взаимодействия. Стресс - состояние душевного (эмоционального) и поведенческого расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации. Сублимация - один из механизмов психологической защиты, снимающий напряжение в ситуации конфликта путем трансформации инстинктивных форм психики в более приемлемые для индивида и общества. Суггестия - внушение. Суицид - умышленное лишение себя жизни, акт самоубийства. Толерантность - отсутствие или пониженная чувствительность к воздействию неблагоприятных факторов. Трансакция - функциональная единица общения между двумя субъектами (обмен репликами), включающая в себя контакт эго-состояние партнеров. Тревожность - свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях. Уверенность в себе - переживание человеком своих возможностей как адекватных тем задачам, которые перед ним стоят в жизни и которые он ставит перед собой сам. Фиксация – отклик на то, что происходит, когда имеет место чрезмерное застревание на какой-либо одной фазе развития. Фобия - навязчивые состояния страха. Фрустрация - тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели. Функциональный анализ – проверка причинно – следственных связей поведения. Черта личности - устойчивая .характеристика личности, определяющая характерное для нее поведение и мышление. Чувства — одна из основных форм переживания человеком своего отношения к себе и явлениям окружающего мира. Чувства относительно устойчивы(в отличие от эмоций), поскольку имеют мотивационную основу. Эго ( я) – подструктура психической организации, которая призвана обеспечивать здоровье, безопасность и нормальную психическую деятельность личности. Экстраверсия - обращенность сознания и внимания человека в основном на то, что происходит вокруг него (противоположна интроверсии). Эмпатия - способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний. Этикет - формализованный и установленный предписаниями образец или ритуал поведения. РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации). |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с | | Методические рекомендации по изучению дисциплины дпп. 05 Дизайн Охватывают некоторое пространство. Совершенно иное строение стакана: у него есть свое почти замкнутое внутреннее пространство, сообщающееся... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для курсовой... Лапутина, О. А. Организация производства и предпринимательства в апк: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины Рекомендовано объединенной... Методические рекомендации предназначены для студентов ннгу, обучающихся по направлению «Менеджмент» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Маркетинг: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Менеджмент: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания... Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания теологии» |
| Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301.... | | Методические указания по изучению дисциплины для курсантов, слушателей... Методические рекомендации по изучению дисциплины для слушателей фкультета заочного обучения |
