Программа дисциплины Психология развития и возрастная психологии Для направления 030300 «Психология» подготовки бакалавра (030300. 62) Автор: О. Н. Молчанова ()

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. 
   Культурные и биологические детерминанты психического развития.
   
2. 
   Роль деятельности в психическом развитии ребенка.
   
3. 
   Сравнительный анализ психоаналитических концепций психического развития.
   
4. 
   Основные положения теории Ж. Пиаже: современный взгляд.
   
5. 
   Проблемы обучения и развития в современной отечественной психологии.
   
6. 
   Типология родительских позиций и их влияние на психическое развитие ребенка.
   
7. 
   Одаренные дети: психологические проблемы.
   
8. 
   Развитие общения в онтогенезе.
   
9. 
   Проблемы пренатального развития.
   
10. 
    Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.
    
11. 
    Возрастная динамика полоролевого поведения. Становление половой идентичности.
    
12. 
    Страхи детей и их коррекция.
    
13. 
    Психология детской потери.
    
14. 
    Значение сказки для психического развития дошкольника.
    
15. 
    Особенности эмоционально-личностной сферы дошкольников, лишенных родительского попечительства.
    
16. 
    Развитие Я-образа в дошкольном возрасте.
    
17. 
    Проблема психологической готовности к школьному обучению.
    
18. 
    Особенности самооценки детей младшего школьного возраста.
    
19. 
    Особенности мотивации учения младших школьников (подростков).
    
20. 
    Игра как средство развития дошкольника (младшего школьника).
    
21. 
    Гиперактивные дети: психологические проблемы.
    
22. 
    Образ физического Я у подростков.
    
23. 
    Проблемы и противоречия личностного развития в подростковом возрасте.
    
24. 
    Психологические особенности трудного подростка.
    
25. 
    Этнические стереотипы современных подростков и старшеклассников.
    
26. 
    Эмоциональные особенности и проблемы в юности.
    
27. 
    Психологические проблемы профориентации.
    
28. 
    Ценностные ориентации и жизненные планы современных старшеклассников.
    

ТЕМЫ ЭССЕ

1. 
   Подростковый кризис: миф или реальность?
   
2. 
   Психологические проблемы юности: в научной литературе и в жизни.
   
3. 
   Профессиональное самоопределение: задача юности?
   
4. 
   Одиночество в юности (на примере литературного героя или анализ случая).
   
5. 
   Право на психосоциальный мораторий (в понимании Э.Эриксона) в современном российском обществе.
   
6. 
   Возрастная динамика физического Я-образа.
   
7. 
   Психологические особенности родителей взрослеющих детей.
   
8. 
   Современные взрослые: генеративность или стагнация?
   
9. 
   Кризис середины жизни – художественная метафора?
   
10. 
    Страх смерти на различных возрастных этапах.
    
11. 
    Ролевой конфликт работающей женщины.
    
12. 
    Конфликт поколений: причины, содержание, последствия (личные впечатления).
    
13. 
    Взрослость: когнитивный рост или спад?
    
14. 
    Возрастные кризисы взрослости: субъективный опыт родителей и точка зрения психологов.
    
15. 
    Стереотипы в отношении к старости.
    
16. 
    Одиночество в старости.
    
17. 
    Психологические проблемы пожилых людей.
    
18. 
    Характер в позднем возрасте.
    
19. 
    Ретроспективная модальность жизни в старости.
    
20. 
    Роль бабушки (дедушки) в жизни семьи.
    

1. 
   Сходство и отличие концепций развития З.Фрейда и Э.Эриксона.
   
2. 
   Характеристика отдельных стадий (в концепциях З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж. Пиаже).
   
3. 
   Эпигенетическая теория Э. Эриксона – строгая теория стадий?
   
4. 
   Проблема эгоцентрической речи и мышления в теориях Ж.Пиаже и Л.С. Выготского.
   
5. 
   Операциональная концепция развития интеллекта Ж.Пиаже: сущность и основные положения.
   
6. 
   Теоретическая и экспериментальная критика операциональной теории интеллекта Ж.Пиаже.
   
7. 
   Основные положения теории культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского. Ее теоретическое практическое значение.
   
8. 
   Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка в теориях развития.
   
9. 
   Уникальность психического развития ребенка с точки зрения Л.С. Выготского.
   
10. 
    Кризисы в психическом развитии ребенка: особенности их протекания, роль и значение.
    
11. 
    Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С.Выготского. Теоретическое и практическое значение понятия «зона ближайшего развития».
    
12. 
    Гипотеза Д.Б. Эльконина о периодизации психического развития ребенка: за и против?
    

1. 
   Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры (Гл. 1. С. 21-32).
   
2. 
   Теории игры ( Гл. 3. С. 65-150 ).
   
3. 
   Уровни развития игры (Гл. 5. С.208-212).
   
4. 
   Игра и психическое развитие. Гл. 6. С. 271-288.
   

1. 
   Теории игры (К. Грооса, Ф. Бойтендайка, К. Бюлера, З. Фрейда, Ж. Пиаже, П. Блонского, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна): основные положения, критический анализ и вклад в современные представления об игре.
   
2. 
   Основные положения и гипотезы Д.Б. Эльконина о природе игровой деятельности детей.
   
3. 
   Характеристика уровней развития игры с точки зрения содержания игры для ребенка, характера осуществления роли, характера логики действия и отношения ребенка к ее нарушению.
   
4. 
   Значение игры для развития мотивационно-потребностной сферы.
   
5. 
   Преодоление в игре познавательного эгоцентризма (эксперимменты В.А. Недоспасовой).
   
6. 
   Роль игры в интеллектуальном развитии ребенка.
   
7. 
   Значение игры для развития произвольного поведения (эксперимент З.В. Мануйленко).
   
8. 
   Какие положения и выводы, содержащиеся в монографии, кажутся вам спорными или недостаточно обоснованными.
   

1. 
   Решение вопроса о соотношении обучения и развития в различных теориях (Ж. Пиаже, У. Джемс, Э. Торндайк, К. Коффка).
   
2. 
   Как решается Л.С. Выготским проблема соотношения обучения и развития?
   
3. 
   Охарактеризуйте понятие «зона ближайшего развития». В чем состоит его теоретическое и практическое значение?
   
4. 
   Общий закон развития высших психических функций и его связь с процессом обучения.
   
5. 
   Проблема оптимальных сроков обучения.
   
6. 
   Гипотеза о системном и смысловом строении сознания и его развитие в дошкольном возрасте.
   
7. 
   Сила и слабость житейских и научных понятий.
   
8. 
   Экспериментальное исследование развития научных и житейских понятий в контексте проблемы соотношения развития и обучения.
   

1. 
   обучение ведет за собой развитие,
   
2. 
   обучение “плетется в хвосте” развития,
   
3. 
   обучение и развитие тождественны: “ребенок развит настолько, насколько обучен, и обучен настолько, насколько развит”.
   

1. 
   Предмет и методы возрастной психологии.
   
2. 
   Основные подходы к психическому развитию ребенка (биогенетическое и социогенетическое направления, теория конвергенции двух факторов). Критический анализ.
   
3. 
   Проблема психического развития ребенка в психоанализе.
   
4. 
   Проблема развития личности в эпигенетической концепции Э. Эриксона.
   
5. 
   Учение Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
   
6. 
   Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского.
   
7. 
   Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С. Выготского. Понятие «зона ближайшего развития».
   
8. 
   Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка в современной отечественной психологии.
   
9. 
   Проблема периодизации психического развития ребенка в современной отечественной психологии.
   
10. 
    Характеристика периода новорожденности.
    
11. 
    Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
    
12. 
    Развитие сенсорных процессов и моторики в младенческом возрасте.
    
13. 
    Специфика общения ребенка в младенчестве и раннем детстве.
    
14. 
    Основные психологические новообразования раннего детства.
    
15. 
    Развитие предметно-орудйной деятельности в раннем возрасте.
    
16. 
    Кризис трех лет: симптомы, психологическая сущность и причины возникновения.
    
17. 
    Игровая деятельность в дошкольном возрасте: структура, динамика и значение для психического развития ребенка.
    
18. 
    Специфика познавательной деятельности дошкольника.
    
19. 
    Развитие мотивов поведения и формирование самосознания в дошкольном возрасте.
    
20. 
    Особенности эмоциональной сферы дошкольника.
    
21. 
    Особенности полоролевой типизации поведения в дошкольном возрасте.
    
22. 
    Кризис семи лет и проблема психологической готовности к школьному обучению.
    
23. 
    Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Адаптация к школьному обучению.
    
24. 
    Психологические особенности учебной деятельности младших школьников.
    
25. 
    Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте.
    
26. 
    Личностные особенности младшего школьника.
    
27. 
    Особенности взаимоотношений младшего школьника со значимыми взрослыми и со сверстниками.
    
28. 
    Анатомо-физиологические особенности организма подростка и их влияние на психику и поведение.
    
29. 
    Основные новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости, его особенности и направления в развитии.
    
30. 
    Мотивация учебной деятельности подростка. Развитие познавательных процессов в учебной деятельности.
    
31. 
    Особенности развития самосознания в подростковом возрасте.
    
32. 
    Психологические проблемы общения в подростковом возрасте.
    
33. 
    Психологические особенности трудных подростков.
    
34. 
    Понятие идентичности, варианты ее формирования в юности.
    
35. 
    Социальная активность и формирование мировоззрения в ранней юности.
    
36. 
    Выбор профессии и проблема юношеского самоопределения.
    
37. 
    Общение и эмоциональная жизнь в ранней юности.
    
38. 
    Развитие взрослого человека: характеристика основных подходов.
    
39. 
    Кризисы на этапе взрослости.
    
40. 
    Когнитивное развитие на этапе взрослости.
    
41. 
    Личностное развитие на этапе взрослости.
    
42. 
    Психологические особенности людей позднего возраста.