Реферат По курсу: «Развитие одаренности подростков в системе дополнительного образования» На тему: «Инновационные подходы к созданию программы развития детской одаренности в системе дополнительного образования (айкидо)»
Скачать 294.47 Kb.
|
1 2
| дразделяются на теоретические, практические и контрольные: теоретические занятия могут проводиться отдельно и в комплексе с практическими занятиями. При проведении таких занятий отдельные положения теории подкрепляются примерами из практики, показом видеоматериалов. В процессе практических занятий уделяется большое внимание повышению общей и специальной работоспособности. Контрольные занятия проводятся в форме зачетов в течение года и аттестационных экзаменов в конце учебного года. Контрольные занятия позволяют оценить качество проведенной учебно-тренировочной работы, выявить успехи и недостатки в обучении отдельных учеников, а так же повысить квалификацию на определенную аттестацией степень (кю). В течение учебного года проводятся открытые занятия для родителей, показательные выступления, воспитанники участвуют в фестивалях восточных боевых искусств1. Рассмотрим содержание дополнительной образовательной программы первого года обучения.
Теория. Название основных стоек, передвижений, команд на японском языке. Термины даются отдельно по каждой теме. 2. Техника безопасности и профилактика травматизма на занятиях айкидо. Теория. Правила поведения в спортивном зале, страховка- при работе в парах, запрещенные действия. Общие сведения о травмах и принципах травматизма. Первая помощь.
Теория. Краткие сведения о строении организма человека. Влияние систематических занятий на укрепление здоровья, развитие физических качеств - силы, быстроты, ловкости, выносливости. Умение мобилизовать себя в экстремальной ситуации.
Теория. Характеристика средств и упражнений для повышения уровня общей и специальной физической подготовки, развития двигательных качеств на различных этапах. Требования к развитию двигательных качеств ученика и средств для их совершенствования. Практика. Основные двигательные качества - реакция, равновесие, координация, ориентировка в пространстве, быстрота, специальная выносливость. 5. Акробатика. Теория и практика. Кувырки вперед и спиной вперед в различных условиях, перевороты в стороны, с места, с разбега, через препятствие. Различные виды страховок, кувырки спиной с выходом в стойку. Требования к развитию двигательных качеств ученика и средств для их совершенствования. Практика. Основные двигательные качества-реакция, равновесие, координация, ориентировка в пространстве, быстрота, специальная выносливость. 5. Акробатика. Теория, практика. Кувырки вперед и спиной вперед в различных условиях-с места с разбега, через препятствие, перевороты в стороны, кувырки спиной с выходом в стойку. Различные виды страховок. 6. Стойки, передвижения. Теория и практика. Выполнять стойку-камае (держать тело в равновесии во всей плоскости), передвижение-тенкан, ирими-тенкан (поворот на 180 градусов с одним шагом, а так же с двумя) цуги-аши (уход с линии атаки в сторону) движение вокруг партнера (для ориентировки в пространстве) 7. Техника защиты и нападения. Теория и практика. Десять техник на степень 5 кю (желтый пояс) и десять техник на степень 4 кю (красный пояс), всего двадцать техник1. 5 кю (желтый пояс) 1. Катате тори категаеши (омоте) 2. Катате тори никье (одноименный захват) 3. Катате тори икье (одноименный захват) 4. Катате тори удегарами (одноименный захват) 5. Катате тори никье (разноименный захват) 6. Катате тори икье (разноименнвй захват) Муне риоте тори никье Риоте тори категаеши Уширо ери тори икье 10. Уширо риоте тори категаеши 4 кю (красный пояс) 1. Катате тори категаеши (уширо) Освобождение от захвата запястья спереди с уходом за спину партнера, бросок с удержанием за кисть. 2.Катате тори удегарами. Освобождение от захвата спереди с последующим воздействием на плечевой сустав партнера. 3.Катате тори ириминаге. Освобождение от захвата запястья спереди с последующим броском, воздействуя на голову партнера. 4. Риоте катата тори икье. Освобождение от захвата обеих рук с последующим воздействием на локоть партнера. 5. Ката тори никье. Освобождение от захвата плеча с последующим воздействием на кисть. 6. Катате тори категаеши (третья форма) Освобождение от захвата запястья спереди с уходом с линии атаки, с последующим воздей ствием на кисть партнера. 7. Шоменучи никье. Блок от удара рукой сверху с последующим воздейсвием на кисть партнера. 8. Екоменучи категаеши. Блок от удара рукой сбоку с последующим броском за кисть партнера. 9. Цки икье. Блок от удара рукой в живот с последующим воздействием на локоть партнера. 10.Цки категаеши. Блок от удара рукой в живот с воздействием на кисть партнера. 8. Отработка техник защиты и нападения в парах. Практика. Наработка двадцати техник на степень 4кю (красный пояс). 9. Зачет. Практика. Сдача нормативов по ОФП, акробатике, СФП-выборочно выполнение техник зашиты и нападения на5кю-жёлтый пояс и 4кю-красный пояс. Ожидаемый результат. После окончания второго года обучения ученик клуба айкидо должен сформировать базовую культуру движений, освоить навыки выживания в опасной ситуации (рефлекторное смещение с линии, на которую направлена агрессия, умение видеть ситуацию вокруг себя). Знать терминологию пройденного материала. Уметь выполнять техники нападения и защиты в соответствии с образовательной программой первого и второго года обучения1. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. Правила поведения в зале. Вход в спортивный зал только в сменной обуви. Опоздавшим к началу тренировки нельзя входить на татами без разрешения сэнсэя. После разрешения: - если все ученики сидят в линию, занять место у ближнего края татами; - если все тренируются, занять место у ближнего края татами (не поворачиваясь спиной к портрету); - отжаться на свой следующий пояс. После этого ждать, когда учитель поставит в пару. После окончания тренировки ученик не поднимается из позиции сейдза, пока сэнсэй не подаст знак рукой. Если сэнсэй не подал знак, нужно ждать, пока он не покинет татами или старший ученик не даст команду. Завязывать пояс, поправлять форму в зале можно только спиной к портрету. Категорически запрещается выполнять техники (любые формы и варианты), не показанные в данный момент сэнсэем. Нельзя покидать татами во время тренировки без разрешения сэнсэя, при возвращении на татами требуется также подождать разрешения. Во время объяснений, а также во время приветствия и прощания (когда группа сидит в линию в позиции сейза), запрещается разговаривать. Если ученик тренируется в большом зале и учитель подошёл к нему, чтобы объяснить технику на его партнёре, он должен слушать в позиции сейдза (если есть свободное место)1. Для повышения уровня организации воспитательного процесса, ученик клуба айкидо обеспечивается специально разработанной брошюрой зачетной книжкой, а так же аттестационной программой, где отражены все основные моменты организации занятий и аттестации по школе. Аттестационная программа. Детский возраст (5-10 лет).
Подростковая (10-14 лет).
Заключение На основании изучения теоретической литературы по данной теме были рассмотрены одаренность как интегральное свойство личности и динамическая характеристика, психолого-педагогические особенности развития детской одаренности в дополнительном образовании, айкидо – это боевое искусство для этически одаренных детей, также образовательная программа «Айкидо» как инновационный подход к развитию детской одаренности в системе дополнительного образования. Таким образом, можно сделать следующие выводы. На сегодняшний день большинство психологов признает, при развитии одаренности особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Одаренность часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный и самодеятельный характер. Одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме. В дополнительном образовании представляется поле для проявления инициативы детей, их готовности действовать самостоятельно и одаренности, несмотря на недостаток опыта. Одним из таких направлений может выступать занятия по айкидо. Айкидо один из наиболее молодых видов воинских искусств Японии, основателем, которого является Морихей Уесиба. Айкидо – искусство, синтезирующее в себе изучение техники приемов, духовных, энергетических, психологических аспектов развития личности. Айкидо одинаково эффективно, как общеукрепляющая и саморазвивающая здоровье система упражнений, так и прикладная ее часть, которая является универсальным средством самообороны. В работе раскрывается программа «Айкидо» - физкультурно-спортивной направленности, которая предназначена для реализации в клубе «Айкидо» муниципального образовательного учреждения детей. Отличительной особенностью данной программы является то, что она кроме общей и специальной физической подготовки, изучения основ акробатики, направлена на практическую подготовку обучающихся к действиям в экстремальных ситуациях, обучению их технике защиты. Также рассмотрены основные цели и задачи программы, содержание дополнительной образовательной программы первого т второго года обучения, методическое обеспечение программы. Результаты проделанной работы могут стать основой для дальнейшего исследования в области развития детской одаренности в системе дополнительного образования, также могут быть положены в основу разработки и внедрения инновационных программ развития детской одаренности в системе занятий айкидо. Таким образом, в результате проведенной работы задачи решены, цель достигнута. Список использованной литературы
Приложения Приложение 1.  Рис.1. Эмблема клуба Айкидо Доджо-Казань Приложение 2. Фотографии занятий       1 Рензулли Дж.С., Рис С.М. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей // Современные концепции одаренности и творчества. М., 2007. с. 31. 1 Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. М., 2006. с. 45-46. 1 Хеллер К. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Современные концепции одаренности и творчества. М., 2007. с.19. 1 Рензулли Дж.С., Рис С.М. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей // Современные концепции одаренности и творчества. М., 2007. с. 189. 1 Шухов И. "Айкидо - искусство для этически одаренных детей" http://webmama.bestpersons.ru/feed/post23088173/ 1 Бранд Р. Айкидо - учение и техника гармоничного развития. М., 2005. с. 56. 1 Ефремов H.H. Психологическое айкидо для детей и их родителей. Издательство «Феникс», 2003. с. 40. 1 Шухов И. "Айкидо - искусство для этически одаренных детей" http://webmama.bestpersons.ru/feed/post23088173/ 1 Шишмаков И.Б. Программа объединения «Айкидо». Казань, 2008. с. 3. 1 Шишмаков И.Б. Программа объединения «Айкидо». Казань, 2008. с. 4-6. 1 Шишмаков И.Б. Программа объединения «Айкидо». Казань, 2008. с. 7-8. 1 Бранд Р. Айкидо - учение и техника гармоничного развития. М., 2005. с. 57. |
1 2
Похожие:
 | Реферат Методы и принципы обучения в системе дополнительного образования детей Методика подготовки и проведения различных форм учебных занятий. Требования к учебному занятию детского объединения. Формы организации... | | Образовательная программа «волшебной музыки страна» Понимая возможности дополнительного образования, общество предъявляет системе дополнительного образования социальный заказ на формирование... |
| Работа классного руководителя по выявлению и развитию одаренности... При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1 – а 30) впишите номер выбранного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Место курса в общей системе подготовки специалиста. Студенты получают подготовку для работы в образовательных учреждениях реализующих... |
 | Образовательная программа дополнительного образования детей «Ручное ковроделие. Гобелен» Номинация: «Внедрение и реализация инновационных технологий в системе дополнительного образования детей» | | Общий отчёт за 2009-2010 уч год по реализации Программы работы Развитие детской одаренности является превалирующим направлением образовательной модели моу «Лицей». При разработке данной программы... |
| Виды детских объединений в системе дополнительного образования детей Образовательная деятельность в учреждении дополнительного образования детей осуществляется в детских объединениях. Основания, по... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование универсальных учебных действий учащихся и развитие детской одарённости |
| Исследовательская позиция ребенка как фактор развития детской одаренности Ведь традиционно детей, начиная с детского сада, обучают мыслить в рамках заданной программы: малейшее отклонение от нее моментально... | | Роль учреждений дополнительного образования детей в профилактике... Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей обеспечивает информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую,... |
| Анализ работы в школьной системе дополнительного образования школьников в 2013-2014 учебном год В концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей,... | | Образовательная программа дополнительного образования детей «Историческое краеведение» Программа является комплексной в системе дополнительного образования Шарыповского района, образовательной программой комплексного... |
| Реферат На тему «Спортивное ориентирование в системе дополнительного... Читая карту, человек может планировать своё передвижение относительно объектов, непосредственно в данный момент не видимых. Умение... | | Смотр конкурс педагогических достижений в системе дополнительного... Развитие творческих способностей у детей на уроках технологии и во внеурочной деятельности |
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного... Республиканский этап X всероссийского конкурса методических материалов в помощь организаторам туристско-краеведческой и экскурсионной... | | Сопровождение детской одаренности в начальной школе Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» |
