Современные средства оценки результатов обучения содержание разделов дисциплины

Вопросы

к зачету по дисциплине«СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ».

1. 
   Понятие о качестве образование.
   
2. 
   Цели принципы, основные задачи и направленность системы оценки качества образования
   
3. 
   Качество высшего образования как цель Болонского процесса.
   
4. 
   Оценка как элемент управления качеством.
   
5. 
   Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.
   
6. 
   Вида контроля (входящий, текущий и итоговый). Формы и организация контроля.
   
7. 
   Оценка, ее функции. Связь оценки с самооценкой. Психологический аспект оценивания.
   
8. 
   История возникновения тестирования за рубежом.
   
9. 
   Развитие тестирования в России.
   
10. 
    Психолого-педагогический аспект тестирования.
    
11. 
    Использование педагогических тестов.
    
12. 
    Классификация тестов по различным основаниям.
    
13. 
    Тестовые задания открытой и закрытой формы.
    
14. 
    Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов тестирования. Валидность и надежность тестов.
    
15. 
    Мониторинг качества образования. Показатели качества образования.
    
16. 
    Педагогические измерения. Шкалирование результатов тестирования. Статистическая характеристика теста.
    
17. 
    Опыт рейтинговой оценки знаний.
    
18. 
    Значение промежуточного контроля.
    
19. 
    Основные задачи внутришкольного контроля.
    
20. 
    Использование комплексного тестирования в учебном процессе.
    
21. 
    Понятие «портфолио». Его применение в учебном процессе.
    
22. 
    ЕГЭ как средство повышения качества педагогического образования.
    
23. 
    Организационные основы ЕГЭ. Требования к его проведению.
    
24. 
    Дискуссия по вопросу о ЕГЭ, ее позитивное влияние на разработку технологий проведения экзамена.
    

1. 
   Качество образования – один из приоритетов государственной образовательной политики.
   
2. 
   Оценка как элемент управления качеством образования.
   
3. 
   Педагогический контроль в учебном процессе.
   
4. 
   История развития тестирования в России и за рубежом.
   
5. 
   Психолого-педагогические аспекты тестирования.
   
6. 
   Педагогические тесты: термины, определения.
   
7. 
   Виды тестов и формы тестовых заданий.
   
8. 
   Основные этапы конструирования педагогического теста.
   
9. 
   Контрольно-измерительные материалы и интерпретация результатов тестирования.
   
10. 
    ЕГЭ и качество образования.
    
11. 
    Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету.
    

1. 
   Понятие о качестве образования.
   
2. 
   Критерии и показатели качества образования.
   
3. 
   Характеристика качества знаний учащихся и уровни их сформированности.
   
4. 
   Мониторинг качества образования.
   

1. 
   Шамова Т.И., Давыденкова Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. – М., 2002. С.266-276.
   
2. 
   Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: моноторинг качества образования.- М., 2000.
   
3. 
   Мониторинг качества образования. – Мн., 2005 (Деятельность классного руководителя).
   

1. 
   Развитие и становление оценочной системы в педагогической практике.
   
2. 
   Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.
   
3. 
   Оценка и ее функции.
   
4. 
   Связь оценки и самооценки.
   

1. 
   Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки //Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.2. – М., 1980. С.128-267.
   
2. 
   Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984.
   
3. 
   Остапенко А.А. Основы моделирования системы школьной оценки //Педагогическая диагностика. 2004. № 3.С. 23-28.
   
4. 
   Педагогика /Под ред. Л.П.Крившенко. – М., 2004. С.314-317 («Оценка и учет результатов учебной деятельности», «Ошибки оценивания»).
   
5. 
   Прокопьев И.И., Михалкович Н.В. Педагогика. – Мн., 2002. Т. 22 («Оценка и отметка: история и теория», «Правила оценивания и выставления отметок»).
   

1. 
   Виды педагогического контроля.
   
2. 
   Функции педагогического контроля.
   
3. 
   Принципы контроля.
   
4. 
   Формы и организация контроля.
   

1. 
   Возникновение тестирования. Ф. Гальтон – родоначальник тестового движения. Тесты Дж. Кеттела, А. Бине, Т. Симона, Дж.Фамера.
   
2. 
   Деление тестов на педагогические и психологические. Первые педагогические тесты Э. Торндайка.
   
3. 
   Современное развитие тестологии в Европе, Канаде, Японии, США. Современная теория тестов (IRT). История ее создания.
   
4. 
   Развитие тестирования в России. Начало развития тестирования в рамках педологии. Период игнорирования тестов. Использование тестов в 70-егоды ХХ в.
   
5. 
   Современные центры тестирования.
   

1. 
   Роль психологической подготовки к тестированию.Социально-этические аспекты тестирования.
   
2. 
   Место педагогических и психологических измерений в образовании. Таксономия образовательных целей и результаты образования.
   
3. 
   Подходы к структурированию учебных достижений.
   
4. 
   Использование педагогических и психологических тестов в учебном процессе.
   

1. 
   Понятие теста. Предтестовые задания.
   
2. 
   Общие подходы к разработке тестов.
   
3. 
   Показатели качества тестов (надежность, валидность).Понятие трудности тестов. Гомогенность и гетерогенность.
   
4. 
   Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестирование.
   

1. 
   Классификация тестов по разным основаниям.
   
2. 
   Основные виды педагогических тестов: критериально-ориентированный (КОПТ) и нормативно-ориентированный (НОПТ), их сопоставление.
   
3. 
   Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация, диагностическое тестирование.
   
4. 
   Тестовые задания открытой и закрытой формы.
   
5. 
   Требования к тестовым заданиям. Определение целей тестирования. Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов.
   
6. 
   Структура тестового задания. Принципы отбора содержания. Критерии оценки содержания теста.
   

1. 
   Педагогическое измерение. Шкалирование результатов тестирования. Статистические характеристики тестов.
   
2. 
   Стандартизация теста. Вариативность тестов.
   
3. 
   Создание параллельных вариантов. Фасет.
   

1. 
   ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ. Преимущества ЕГЭ перед другими средствами контроля.
   
2. 
   Организационные основы ЕГЭ. Процедура и правила проведения ЕГЭ. Порядок проверки ответов на задания различных видов.
   

1. 
   Понятие о качестве образования (раскрыть по нескольким источникам, дать анализ).
   
2. 
   Критерии и показатели качества образования(раскрыть по нескольким источникам, дать анализ).
   
3. 
   Характеристика качества знаний учащихся и уровни их сформированности.
   
4. 
   Провести мониторинг качества образования в группе.
   
5. 
   Развитие и становление оценочной системы в педагогической практике.
   
6. 
   Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.
   
7. 
   Оценка и ее функции(оценить сокурсников по данному курсу).
   
8. 
   Связь оценки и самооценки.
   
9. 
   Виды педагогического контроля.
   
10. 
    Функции педагогического контроля.
    
11. 
    Принципы контроля.
    
12. 
    Формы и организация контроля.
    
13. 
    Возникновение тестирования. Ф. Гальтон – родоначальник тестового движения. Тесты Дж. Кеттела, А. Бине, Т. Симона, Дж.Фамера.
    
14. 
    Деление тестов на педагогические и психологические. Первые педагогические тесты Э. Торндайка.
    
15. 
    Современное развитие тестологии в Европе, Канаде, Японии, США. Современная теория тестов (IRT). История ее создания.
    
16. 
    Развитие тестирования в России. Начало развития тестирования в рамках педологии. Период игнорирования тестов. Использование тестов в 70-егоды ХХ в.
    
17. 
    Современные центры тестирования.
    
18. 
    Показатели качества тестов (надежность, валидность).Понятие трудности тестов. Гомогенность и гетерогенность.
    
19. 
    Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестирование.
    
20. 
    ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ. Преимущества ЕГЭ перед другими средствами контроля.
    
21. 
    Организационные основы ЕГЭ. Процедура и правила проведения ЕГЭ. Порядок проверки ответов на задания различных видов.
    
22. 
    Рассмотрите тестовые задания по математике, русскому языку, чтению, природоведению для начальной школы. Выделите особенности, порядок проведения и оценки этих заданий.