Курс лекций по психодиагностике -херсон, хф омурч «Украина», 2008 г. 155 стр

Диагностика личностной готовности

1. 
   собственно учебно-познавательный мотив, восходя­щий к познавательной потребности (учебный);
   
2. 
   широкие социальные мотивы, основанные на пони­мании общественной необходимости учения (социальный);
   
3. 
   «позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими (позиционный);
   
4. 
   «внешние» по отношению к самой учебе мотивы, на­пример, подчинение требованиям взрослых и т.п. (внешний);
   
5. 
   игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую — учебную сферу (игровой);
   
6. 
   мотив учения высокой отметки (отметка).
   

• 
  Кто по-твоему, из них прав? Почему?
  
• 
  С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему?
  
• 
  С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему?
  Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание ответа проступает ребенку недостаточно явствен­но, ему напоминают содержание рассказа, соответствую­щее картинке.
  

2. 
   Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг ска­жет: «Ребенок, ты ведь еще маленький, трудно тебе еще в школу ходить. Если хочешь, я пойду и попрошу, чтобы тебя из школы отпустили на месяц, на полгода, на год. Хочешь?» Что ты ответишь маме?
   
3. 
   Представь себе, что мама так и сделала (или не по­слушалась тебя и поступила по-своему) — договорилась, и тебя отпустили из школы прямо с завтрашнего дня. Встал утром, умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай что хочешь... Что бы ты стал делать, чем бы стал зани­маться в то время, когда другие ребята в школе?
   
4. 
   Представь себе, ты вышел погулять и встретил маль­чика. Ему тоже 6 лет, но он не ходит в школу, в детский сад. Он тебя спрашивает: «Что надо делать, чтобы хорошо подготовиться к первому классу?» Что ты посоветуешь? Что надо сделать, чтобы хорошо подготовиться к школе?
   
5. 
   Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к тебе приходила бы каждый день учительница и учила бы тебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласился бы учиться дома?
   
6. 
   Представь себе, что ваша учительница неожиданно уехала в командировку на целый месяц. Приходит к вам в класс директор и говорит: «Мы можем пригласить к вам другую учительницу на это время, а можем попросить ва­ших мам, чтобы каждая из них по одному дню побыла у вас в классе вместо учительницы». Как, по-твоему, будет лучше, чтобы пришла другая учительница или чтобы мамы заменили учителя?
   

7. 
   В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения, математики, а уроки ри­сования, музыки, физкультуры — не каждый день. А в шко­ле Б все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика редко — по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться?
   
8. 
   В школе А от первоклассника строго требуют¹ чтобы он внимательно слушал учителя и делал все, что он говорит, не разговаривал на уроках, поднимал руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе Б не делают замечания, если встанешь во время урока, поговоришь с соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе ты бы хотел учиться?
   
9. 
   Представь себе, что в какой-то день ты очень стара­тельно работал на всех уроках, и учительница сказала: «Сегодня ты учился очень хорошо, просто замечательно, я хочу как-то особенно отметить тебя за такое хорошее уче­ние. Выбирай сам — дать тебе шоколадку, игрушку или отметку в журнал поставить? Что бы ты выбрал?».
   

0. 
   — в рисунке нет поиска содержания предложенной задачи (см. образец рис.11 а).
   
1. 
   — есть попытка правильного выполнения задачи (см. образец рис. 11 б).
   

0. 
   — смысл задания понят, но в рисунке есть недостат­ки (см. образец рис.11 в).
   
1. 
   — задание выполнено правильно (см. образец рис. 11 г).
   

0. 
   — контур закрашен полностью, места для игрушек (плодов) не оставлено.
   
1. 
   — места для игрушек (плодов) оставлены, но они не соответствуют расположению игрушек на образце (несоот­ветствие грубое).
   
2. 
   — места для игрушек (плодов) оставлены, но они не соответствуют расположению игрушек на образце (несоот­ветствие размера, формы), то есть выполнение правиль­ное, но есть небольшие отклонения от образца.