О. В. Уваровская рабочая программа дисциплины (модуля)

Скачать 445.3 Kb.

Название	О. В. Уваровская рабочая программа дисциплины (модуля)
страница	3/4
Дата публикации	14.08.2013
Размер	445.3 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

Тема 9. Педагогический процесс.
Студент должен знать движущие силы, компоненты, принципы и закономерности целостного педагогического процесса.

Студент должен уметь выделять этапы педагогического процесса.

Содержание темы
Сущность педагогического процесса (движущие силы педагогического процесса, педагогическое взаимодействие и его виды).

Педагогический процесс (структура и компоненты педагогического процесса).

Педагогический процесс как целостное явление.

Принципы целостного педагогического процесса.

Закономерности целостного педагогического процесса.

Этапы педагогического процесса
Рекомендуемая литература:

Основная:

Подласый И.П. Педагогика. — М., 2005.
Сластенин В.А. Педагогика. — М., 2005.

Дополнительная:

Педагогика / Под ред. Пидкасистого. – М., 2005.
Харламов И. Ф. Педагогика. – М., 2005

Практическое занятие:

Вопросы и задания:

Что представляет собой педагогический процесс как система?
Дайте характеристику основных компонентов педагогической системы.
Что означает целостность педагогического процесса?
Назовите основные этапы и условия построения целостного педагогического процесса.
Назовите основные закономерности целостного педагогического процесса.
Как связаны закономерности, принципы и правила педагогического процесса?
Дайте характеристику основных принципов организации и руководства целостным педагогическим процессом.

Самостоятельная работа:

Охарактеризуйте компоненты педагогического процесса. Что означает целостность педагогического процесса? Как управлять педагогическим процессом? Что такое диагностика, прогнозирование, проектирование?
Рекомендуемая литература для самостоятельной работы:

Подласый И.П. Педагогика. — М., 2005.
Борытко Н. М. Педагогика. — М., 2007.

Раздел 2. Дидактика

Тема 10. Дидактика как теория обучения и образования личности

Понятие о дидактике. Сущность обучения и образования. Основные функции процесса обучения. Основные принципы обучения: воспитывающей характер, научность, систематичность и последовательность; доступность и посильность; сознательность и активность при обучении. Значение принципа наглядности. Связь обучения с жизнью, общественной практикой. Методы обучения, их сущность и специфика. Классификация методов обучения по источникам получения знаний: словесные, наглядные, практические методы. Словесные методы обучения: рассказ, объяснения, беседа, дискуссия, лекция и др. Наглядные методы: метод иллюстраций, метод демонстраций и т.д.

Практические методы: упражнения, лабораторная работа, практическая работа и т.д.

Понятие о формах организации обучения: урочной и внеурочной, фронтальной, групповой и индивидуальной.

Урок - основная форма организации учебного процесса. Связь урока с другими формами обучения. Развитие классно-урочной системы обучения в истории педагогики.

Типология и структура уроков. Виды уроков. Нестандартные уроки.

Другие формы организации обучения в школе: учебная экскурсия, лекция, семинарское занятие, домашняя учебная работа, факультатив и др.
Рекомендуемая литература:

Основная:

Подласый И. П. Педагогика. — М., 2005.
Загрекова Л. В. Дидактика. — М., 2007.
Краевский В.В. Основы обучения: дидактика и методика.– М., 2007.

Дополнительная:

Осмоловская И. М. Дидактика. — М., 2006.
Ситаров В. Л. Дидактика. — М., 2002.

Практическое занятие:

Вопросы и задания:

Охарактеризуйте черты современной дидактической системы: демократизм, гуманизм.
Дайте характеристику основных функций процесса обучения.
Дайте анализ различных компетенций классификаций методов обучения. Каковы достоинства и недостатки каждой классификации методов обучения.
Какие условия определяют выбор методов обучения?
Раскройте сущность разных форм организации обучения в школе. Сделайте их анализ.
Охарактеризуйте системно-деятельностный характер процесса обучения.
Продумайте план урока по своей специальности.
Проблемы начинающего учителя.

Самостоятельная работа:

Вопросы и задания:

Раскройте понятие форм организации обучения, их многообразие и динамику.
Охарактеризуйте особенности классно-урочной системы обучения, ее достоинства и недостатки, ее преимущества перед другими системами.
Опишите основные типы уроков, другие формы обучения и их структуру.
Подготовить и провести фрагмент урока в группе.
Определите основные параметры подготовки учителя к уроку.

Рекомендуемая литература для самостоятельной работы:

Зотов Ю. Б. Организация современного урока. — М., 1984.
Чередов И. М. Формы организации учебной работы в средней школе. — М., 1988.
Булатова О. С. Искусство современного урока: учебное пособие. — М., 2007.

Раздел 3. Теория воспитания

Тема 11. Педагогика как теория воспитания
Понятие о воспитании. Основные задачи воспитания. Понятие о закономерностях и принципах воспитания. Основные принципы воспитания: целеустремленность; связь воспитания, трудом; принцип воспитания в коллективе; систематичность и последовательность, принцип воздействия на чувства сознание и поведение. Единство воспитания и образования. Единство требований и уважения к личности воспитанника. Последовательность, систематичность, единство и непрерывность воспитательных воздействий. Соответствие воспитания возрастным и индивидуальным особенностям личности. Общие методы воспитания. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов. Содержание воспитательного процесса.
Рекомендуемая литература:

Основная:

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М., 2005. – Кн. 2. Процесс воспитания.
Крившенко Педагогика: Учебник. – М., 2006.

Дополнительная:

Борытко Н.М. Педагогика. – М., 2007.
Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие (И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова: под ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М., 2005.
Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2005.
Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М., 2001.

Практическое занятие:

Вопросы и задания:

Выделите и обоснуйте признаки воспитательного процесса, которые следует определить при его моделировании.
Какие современные концепции воспитания вам известны? Каковы их основные положения? В чем преимущества и недостатки каждого из них?

В чем специфика гуманитарного подхода в воспитании? Каковы его основные положения?
Как можно классифицировать законы воспитания? Каково содержание основных законов и закономерностей воспитания? Как эти законы и закономерности учитываются в воспитательной деятельности?
Что понимается под педагогическим средством, методом, приемом, формой? Каково их соотношение? Какие средства, методы, приемы, формы воспитания вам известны?

Самостоятельная работа:

Опишите одну из форм воспитательной работы, которая запомнилась вам из школьного детства. Чем она оказала влияние на вас? На развитие каких качеств (личностных, индивидуальных, субъектных) больше всего повлияла? Чем объясняется это влияние? В чем оно проявилось?
Составьте картотеку форм воспитания на основании изученной литературы.
Какие методы воспитания вы считаете наиболее эффективными и почему? Обоснуйте критерии выбора методов воспитания.

Рекомендуемая литература для самостоятельной работы:

Караковский В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. – М., 2000.
Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. – М., 2002.
Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: учеб. пособие / Н.Е. Щуркова. – СПб, 2005

5.Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки биология реализация компетентностного подхода с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеурочной работой.

Тема	Вид занятия	Образовательные технологии		Компетенции
Тема	Вид занятия	Традиционные	Активные и интерактивные	Компетенции
Тема 1. Введение в научную психологию. Предмет основные методы, задачи и отрасли психологии.
Тема 2. Проблема личности в психологии и педагогике. Личность и ее индивидуально-психологические особенности.
Тема 3. Биологически обусловленная подструктура личности и влияние её элементов на формирование личности
Тема 4. Подструктура познавательных и эмоциональных процессов. Особенности познавательных и эмоциональных процессов
Тема 5. Подструктура деятельности. Активность личности. Личность и деятельность.
Тема 6. Социально обусловленная подструктура. Направленность личности.
Тема 7. Направленность личности и её составляющие.
Тема 1	Лекция	вводная		ОК – 1,3,4,7
Тема 2	Практическое занятие	Обсуждение вопросов (беседа)	дискуссия	ОК -18 ПК - 14
Тема 3	Лекция	Объяснительно - иллюстративные		ОК – 1,3,4,7
Тема 4.	Лекция	Объяснительно -иллюстративные	с элементами проблемной лекции	ОК – 7,18 ПК – 14,22,23
	1.Практич.занятие		Ролевая игра	ОК – 4,7,18 ПК – 22,23
	2.Практич.занятие		Мозговой штурм
Тема 5.	Лекция	Объяснительно-иллюстративные	С элементами проблемной беседы	ОК – 1,3,4 ПК-22,23
Тема 5.	Практическое занятие		Дискуссия, мозговой штурм	ОК - 7,18 ПК – 22,23
Итого:		50%	50%

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов и оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

См. Рабочую тетрадь по педагогике (составитель Краева И.Ю.)
Зачет как форма итогового контроля проводится по результатам изучения студентами теоретических вопросов, вынесенных на лекционные и практические занятия, выполнения совокупности заданий за семестр, собеседования по отдельным вопросам.
Вопросы к зачету по педагогике

Объект, предмет и задачи педагогики
Структура педагогических наук
Связь педагогики с другими науками
Методы научно-педагогического исследования
Развитие личности и воспитание
Система образования в России и РК
Образование как общечеловеческая ценность и педагогический процесс
Цели, содержание, структура непрерывного образования
Педагогический процесс как система
Закономерность и этапы педагогического процесса
Понятие и сущность обучения
Функции обучения
Закономерности и принципы обучения
Понятие и сущность содержания образования
Нормативные документы, определяющие содержание образования
Классификации методов обучения
Выбор методов обучения
Урок – основная форма организации учебной работы в школе
Формы организации учебной работы
Особенности воспитательного процесса в школе
Общие закономерности процесса воспитания
Содержание процесса воспитания
Принципы воспитания
Воспитание личности в коллективе

1 2 3 4

Похожие:

	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая учебная программа дисциплины пс рупд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) морфология с. Х. Животных (наименование... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Рабочая программа дисциплины (модуля) основы ветеринарии (наименование... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Школьные материалы