Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Скачать 431.24 Kb.
|
| Тема: Теоретические основы психолого-педагогической коррекции 1. Включение детей в коррекционную группу учащихся с трудностями в поведении осуществляет …. 2. Установите правильную последовательность. Блоки психокоррекционного комплекса: 1) коррекционный 2) диагностический 3) оценки эффективности коррекционных воздействий 4) установочный Тема: Основные направления психолого-педагогической коррекции. 3. Установите соответствие. Название работы и автор. 1) «Когнитивная терапия и эмоциональное расстройство». 1) З.Фрейд 2) «Психолог в концлагере». 2) А. Бек 3) «Клиент-центрированная терапия: современная практика, смысл и теория». 3) В. Франкл 4) «История маленького Ганса». 4) У. Глассер 5) К. Рождерс
Основателем логотерапии является
5. Установите соответствие. Направление в зарубежной психокоррекционной практике и представитель данного направления.
5) А.Адлер Тема: Методы и средства психолого-педагогического воздействия. 6.Метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры называется …. 7. Специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном и творческой деятельности называется …. 8. Метод, использующий музыку в качестве средства коррекции называется … 9. Специальное коррекционное воздействие на клиента с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния называется … . 10. Метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания называется … 11. Развитие осознания собственного тела, создание позитивного образа тела, развитие навыков общения, исследования чувств и приобретение группового опыта – это цель … терапии. 12. Вид групповой коррекционно-развивающей деятельности, при котором объекты психологического воздействия попеременно выступают в качестве актеров и зрителей, а их роли направлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих личностный смысл для участников, называется …. . Тема: Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. 13. Выберите правильный ответ. Метод парадоксальной интенции предложил
14. Выберите правильный ответ. Технику, которая названа метод «фиксированной роли» предложил
15. Выберите правильный ответ. Основатель рационально-эмотивной терапии
16. Выберите правильный ответ. Имаго-метод предложил
17. Выберите правильный ответ. Метод свободных ассоциаций, толкование сновидений, интерпритация, анализ сопротивления, анализ переноса – это техники
18. «Поле опыта», «Самость», «Я»-реальное, «Я»-идеальное, «тенденция к самоактуализации» - основные понятия …. подхода. Тема: Сущность, цели и задачи психолого-педагогической коррекции 19. Выберите правильный ответ. В основе психокоррекционной работы лежит: 1) деятельность по исправлению особенностей психического развития, которые не соответствуют оптимальной модели; 2) процесс развития человеком своих потенциальных способностей; 3) деятельность по предупреждению возможного неблагополучия в развитии; 4) информирование о возможностях получения социально-психологической помощи 20. Установите соответствие. Критерий и вид (коррекции) психокоррекционного мероприятия. 1) По характеру направленности содержания 1) программированная, импровизированная 2)По форме работы 2) индивидуальная, групповая, смешанная. 3) По критерию «характер направленности 3) директивная, недирективная. диагностики и коррекции» 4)По характеру управления коррегирующими 4) познавательной сферы, воздействиями личности, поведения, аффективно-волевой сферы, межличностных отношений. 5)каузальная, симптоматическая 7.3. Вопросы к зачету 1. Общее понятие «психокоррекции» 2. Цели и задачи коррекционно-развивающей работы. 3. Основные принципы психолого-педагогической коррекции. 4. Психологическая коррекция и ее виды. 5. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия. 6. Основные принципы составления психокоррекционных программ. 7. Виды коррекционных программ. 8. Основные требования к составлению психокоррекционных программ. 9.Оценка эффективности всех коррекционных мероприятий и факторы, определяющие эффективность психокоррекции. 10. Психодинамическое направление. 11. Коррекционное воздействие в классическом психоанализе. 12. Аналитическая индивидуальная психокоррекция А.Адлера. 13. Клиент — центрированный подход К. Роджерса. 14. Логотерапия. 15. Экзистенциональное направление. 16. Поведенческое направление. 17. Когнитивное направление. 18. Рационально-эмотивная терапия (РЭТ). 19. Когнитивный подход А. Бека. 20. Реальностная терапия У. Глассера. 21. Трансактный анализ Э. Берна. 22. Гештальттерапия Ф. Перлза. 23. Методологические основы организации психологической коррекции. 24. Особенности получения психологической информации для организации психологической коррекции. 25. Методические материалы для диагностической и коррекционной работы. 7.4. Вопросы к экзамену 1. Психологическая коррекция и ее виды. 2. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы. 3. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия. 4. Основные принципы составления психокоррекционных программ. 5. Виды коррекционных программ. 6. Основные требования к составлению психокоррекционных программ. 7. Оценка эффективности коррекционных мероприятий и факторы, определяющие эффективность психокоррекции. 8. Психодинамическое направление. 9. Коррекционное воздействие в классическом психоанализе. 10. Аналитическая индивидуальная психокоррекция А.Адлера. 11. Клиент — центрированный подход К. Роджерса. 12. Логотерапия. 13. Экзистенциональное направление. 14. Поведенческое направление. 15. Когнитивное направление. 16. Рационально-эмотивная терапия (РЭТ). 17. Когнитивный подход А. Бека. 18. Реальностная терапия У. Глассера. 19. Трансактный анализ Э. Берна. 20. Гештальттерапия Ф. Перлза. 21. Методологические основы организации психологической коррекции. 22. Особенности получения психологической информации для организации психологической коррекции. 23. Методические материалы для диагностической и коррекционной работы. 24. Современные методы психокоррекции. 25. Индивидуальная психокоррекция. 26. Групповая психокоррекция. 27. Коррекция страхов. 28. Коррекция агрессивного поведения. 29. Виды коррекционной помощи детям при нарушениях психического развития. 30. Технология составления рекомендаций. 31. Предупреждение отклонений в поведении детей (А.И. Захаров). 32. Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста. 33. Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного возраста. 34. Младшие школьники «группы риска». 35. Коррекционно-развивающая работа с детьми подросткового возраста. 36. Подростки «группы риска». 37. Коррекция отношений детей и взрослых. 38. Психолого-педагогическая помощь ребенку, переживающему горе. 39. Психолого-педагогические условия становления психологически здоровой личности. 40. Тренинговые группы и социально-психологический тренинг. 41. Психокоррекция детско-родительских и семейных отношений. 42. Игротерапия. 43. Арттерапия. 44. Музыкотерапия. 45. Библиотерапия. 46. Танцевальная терапия. 47. Проективный рисунок как метод коррекции. 48. Сочинение историй в психокорекционных целях. 49. Сказкатерапия. 50. Куклотерапия. 51. Психогимнастика. 52. Методы поведенческой коррекции. 53. Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации. 54. Иммерсионные методы. 55. Методы, основанные на принципе биологической обратной связи. Типы биологической обратной связи. 56. Психодрама. 7.5. Примерные темы рефератов
7.6. Методика проведения контрольных мероприятий Изучение курса «Психолого-педагогическая коррекция» предусматривает контроль, т.е. выявление, измерение и оценивание знаний, умений студентов. Основной дидактической функцией контроля знаний является обеспечение обратной связи между преподавателем и студентом, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях. Контроль имеет целью определение не только уровня и качества облученности студентов, но и объема его учебного труда. Кроме того, выполнение контрольных заданий формирует у студентов умения и навыки применения теоретических положений для анализа и оценивания психологических явлений, педагогических ситуаций, конкретных фактов управленческой деятельности. Выполняемые по курсу «Психолого-педагогическая коррекция» контрольные работы в последующем могут способствовать более глубокому усвоению изучаемой дисциплины. Тематика и формы контрольных работ разработаны в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального обучения к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки будущих специалистов в области управления. Контроль – это проверка качества усвоения учебного материала, установление обратной связи между преподавателем и студентами. Программа дисциплины предусматривает следующие формы промежуточного и итогового контроля: - проверка конспектов; - защита программ, разработок на семинарских (практических) занятиях; - собеседование по самостоятельно изученной литературе (аннотирование); - устный или письменный отчет; - зачет; - экзамен. Итоговый контроль – это проверка конечного результата. К такому виду контроля относятся семестровые или курсовые зачеты и экзамены. Зачет проводится после окончания темы или раздела. Его основные функции – обучающая и контрольная. Поэтому вопросы к зачету должны быть максимально дробными, чтобы студенты не упустили ни одного элемента знаний. В процессе прохождения зачета преподаватель уточняет знания студентов, обучает их. Формы зачета: 1) традиционная – вопрос – ответная (индивидуальная):
2) мозговой штурм – групповая форма. Группа разбивается на подгруппы по 3-5 человек. Каждой группе дается карточка из 5-7 вопросов проблемного характера. Предлагается обсудить вопросы с использованием любых источников (лекции, учебники, монографии…) Завершается зачет беседой группы с преподавателем, где преподаватель уточняет правильность ответов и качество усвоения каждым. Если студент показывает низкий уровень знаний, то он отправляется для работы в следующую пятерку; 3) компьютерное тестирование – итоговый зачет по всему курсу учебной дисциплины. Критерий оценки: "Зачет" получает студент, продемонстрировавший знание основных понятий курса, основных принципов и этапов разработки коррекционно-развивающих программ, а также продемонстрировавший умение подбирать психокоррекционные упражнения в соответствии с принципами и критериями их отбора. Экзамен проводится в традиционной форме. Экзаменационный билет включает 3 вопроса: первый и второй вопросы ориентированы на проверку теоретических знаний учебной дисциплины; третий вопрос - практико - ориентирован (необходимо проанализировать возможные пути психологической коррекции, определить маршрут коррекционной психолого-педагогической помощи ребенку в предложенных ситуациях). При оценивании ответов целесообразно учитывать прежде всего обобщенность, логичность знания теоретических основ психолого-педагогической коррекции, умение использовать теоретические знания на практике. Преподаватель должен указать студенту на положительные и отрицательные стороны ответа. 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Учебная дисциплина «Психолого-педагогическая коррекция» - часть системы подготовки специалистов в области практической психологии. Программа дисциплины «Психолого-педагогическая коррекция» относится к дисциплинам предметной подготовки, предназначена для студентов специальности «050706.65 - Педагогика и психология». Дисциплина изучается на 5 курсе в 9, 10 семестрах. В соответствии с учебным планом для изучения дисциплины выделяется 200 часов, из них аудиторных 100 часов (50 часов отводится на лекционный материал, 50 на практические занятия) и 100 часов – самостоятельная работа студентов. Формы контроля: 9 семестр – зачет; 10 семестр – экзамен. Основное содержание курса представлено в пяти разделах: |
Похожие:
 | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию | | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... |
| Федеральное агентство по образованию государственное образовательное... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия»... | | Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Государственное... Помощник заместителя Министра экономического развития Российской Федерации Руководителя Росимущества |
| Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Инистерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... «Московский государственный институт электронной техники (технический университет)» | | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... «Московский государственный институт электронной техники (технический университет)» |
| Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... «Московский государственный институт электронной техники (технический университет)» | | Российской федерации федеральное агентство по образованию Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное агентство по образованию российской федерации государственное... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии | | Федеральное агентство по образованию российской федерации государственное... Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» |
| Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... Методика проведения контрольных мероприятий примерные вопросы к зачету по курсу «лингвострановедение и страноведение великобритании»... | | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... Методика проведения контрольных мероприятий примерные вопросы к зачету по курсу «лингвострановедение и страноведение великобритании»... |
| Федеральное агентство по образованию российской федерации государственное... Базовый учебник: Перышкин А. В., физика 7кл.: учеб для общеобразоват учреждений. – 12-е изд.,– М.: Дрофа, 2010г | | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... Методическая разработка по практическим занятиям по курсу «Гражданское право ч. 1». Таганрог: Изд-во трту. 2006. 47с |
