Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 09 Профилактика девиантного поведения молодежи Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «040104-Организация работы с молодежью»

Скачать 1.03 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 09 Профилактика девиантного поведения молодежи Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «040104-Организация работы с молодежью»
страница	4/7
Дата публикации	09.04.2015
Размер	1.03 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7

Тема. Девиации у подростков. Молодежная субкультура.

План

Характеристики девиантного поведения у подростков.
Биологические предпосылки возникновения форм девиантного поведения у подростков.
Типы объединений подростков. Социологический и психологический анализ неформальных молодежных объединений.
Влияние группы на поведение личности в молодежных неформальных объединениях, в криминогенных группах.

Вопросы для коллективного обсуждения

Перечислите факторы, способствующие объединению молодых людей в неформальные группы.
Как вы считаете, все ли неформальные объединения являются криминогенными?
Сравните особенности неформальных объединений молодежи в конце 80-х -начале 90-х годов и в наши дни.
Назовите известные вам современные молодежные общественные объединения.

Задания для самостоятельной работы

Выписать основные понятия темы: Неформальное объединение, Криминогенное объединение, Общественное объединение, Субкультура.
Сделать выписки из источников.
Подготовить доклады по источникам из раздела «Дополнительная литература»

Основная литература

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.
Елизаров А. Н. Телефон доверия: работа консультанта с родителями в ситуации родительско - юношеских конфликтов / Вопросы психологии. – 1995. - № 3. – С. 38-45.
Забражин С.А. Подростковая делинквентность: транскультурная перспектива // Социс. – 1995. - № 2. – С. 125-131.
Советская педагогика. – 1988. - № 7. – С 11-16, 49-64 (о неформальных объединениях)

Практическое занятие №11.

Тема. Социально-психологическое воздействие

на отклоняющееся поведение личности.

План

Особенности регуляции отклоняющегося поведения личности социальными институтами.
Профилактика отклоняющегося поведения.
Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности.
Стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения.

Вопросы для коллективного обсуждения

В чем заключается принцип комплексности в оказании социально-психологического воздействия на отклоняющееся поведение личности?
Сформулируйте возможности и ограничения, преимущества и недостатки поведенческого подхода к воздействию на отклоняющееся поведение личности.

Задания для самостоятельной работы

Выписать основные понятия темы: Психологическая превенция, Психологическая интервенция, Профилактика, Первичная профилактика, Вторичная профилактика, Третичная профилактика, Тренинг, Альтернатива.
Сделать выписки из источников.

Основная литература

Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии: Пособие-практикум. – СПб., 1999.
Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличевой. – М., 1993.
Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). – М., 2003.
Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков. – Минск, 1999.
Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. – СПб., 1996.
Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. – М., 2000.
Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С.А. Беличевой. – М., 1999.
Психотерапия детей и подростков / Под ред. Х. Ремшмидта. – М., 2000.
Современные формы и методы организации психогигиенической и психопрофилактической работы. – М., 1989.

Дополнительная литература

Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктовного поведения у подростков. – М., 1998.
Кулаков С.А. На приеме у психолога – подросток. – СПб., 2001.
Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2000.
Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб., 1998.

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература
Основная литература

Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного поведения. – СПб., 1993.
Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М., 2003.
Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии: Пособие-практикум. – СПб., 1999.
Диагностика характера подростков. – М., 1994.
Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличевой. – М., 1993.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.
Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). – М., 2003.
Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков. – Минск, 1999.
Клейнберг Ю.А. Психология девиантного поведения.- М., 2001.
Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. – М., 1982.
Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. – Минск, 1988.
Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе (деструктивное поведение в современном мире). – Новосибирск, 1990.
Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. – М., 1982.
Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. – М., 1998.
Кулаков С..А. На приеме у психолога – подросток. – М., 2001.
Кулаков С. .А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. – СПб., 1996.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1989.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1991.
Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990.
Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С.А. Беличевой. – М., 1999.
Психотерапия детей и подростков / Под ред. Х. Ремшмидта. – М., 2000.
Современные формы и методы организации психогигиенической и психопрофилактической работы. – М., 1989.

Дополнительная литература

Агрессия у детей и подростков. /Под ред. Н. М. Платоновой. – СПб., 2004.
Амбрумова А.Г., Бородин С.В., Михлин А.С. Предупреждение самоубийств. – М., 1980.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб., 2002.
Блонский П.П. очерки детской сексуальности. – Избранные педагогические и психологические сочинения. – М., 1979. – В 2-х тт. – Т. 1. –с. 202-276.
Бондырева С.К. Наркотизм (природа и преодоление) – Воронеж, 2006.
Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. – М., 1984.
Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – СПб., 2004.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1997.
Веко А.В. Алкоголизм: Избавление от зависимости, лечение, профилактика. – Минск, 2000.
Волкова Е.М Трудные дети или трудные родители? – М., 1992.
Дюркгейм Э. Самоубийство. – СПб., 1992.
Исмуков Н.Н. Без наркотиков: программа предупреждения и преодоления наркотической и алкогольной зависимости у детей и молодежи. – М., 2001 Коробкина З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи. – М., 2002.
Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – М., 1991.
Лоренц К. Агрессия: Так называемое зло. – М., 1994.
Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие: Научно-методическое пособие. / Под ред. Л.С. Алексеевой. – М., 2000.
Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. – М., 2000.
Наркомания: методические рекомендации по преодолению наркозависимости / Под ред. Гаранского А.Н. – М., 2002.
Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2000.
Психология человеческой агрессивности. /Сост. К.В. Сельченок. Минск, 1999.
Родионов А.В., Родионов В.А. Подросток и наркотики. Выявление факторов зависимости от психоактивных веществ в работе с несовершеннолетними. – М., 2004.
Сексопатология: Справочник / Под ред.: Г.С. Васильченко. – М., 1990.
Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М., 2003.
Суицидология: Прошлое и настоящее: Сб. статей / Сост. А.Н. Моховиков. – М., 2001.
Шилова Т.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе. – М., 2004.

1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1.9.1 Перечень используемых технических средств Использование современных технологий при изучении

курса «Психология девиантного поведения»

В результате изучения курса «Психология девиантного поведения» студенты изучают: основные направления, подходы, теории в психологии девиантного поведения и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций; основные категории и понятия психологии девиантного поведения; современные информационные, аудио-видео технологии профилактики и коррекции девиантного поведения подростков и молодежи; сущность, специфику и основные компоненты психолого-педагогической деятельности и др.

Студенты решают практические психолого-педагогические задачи, используя знания курса «Психология девиантного поведения» и осваивают умения: применять методы диагностики девиантного поведения и интерпретировать полученные результаты в исследовательских целях; осуществлять процесс профилактики девиантного поведения детей, подростков и молодежи в социокультурном контексте; придерживаться современных концепций психокоррекционной работы со школьниками с использованием элементов креативной психотерапии; анализировать собственную психолого-педагогическую деятельность с целью развития творческого, профессионального и личностного потенциала студентов.

На лекционных и практических занятиях рекомендуется предлагать студентам для психологического анализа различные видео и DVD-фильмы: научно-познавательные; художественные, раскрывающие факторы развития и проявления различных форм девиаций.

Организация учебного процесса предполагает использование современных технологий: учебных видеофильмов, компьютерных медиапрезентаций и др. Организационное и техническое обеспечение занятий по курсу «Психология девиантного поведения» предполагает использование следующих видео и DVD-фильмов:

«Собачья жара», режиссер Ульрих Зайдль (влияние высокой температуры воздуха на психическое состояние человека)
«Леон», режиссер Люк Бессон (мотивация делинквентного поведения)
«Сэр» («Свобода – это рай») (делинквентное поведение)
«Там, где кончаются мечты» (аддиктивное поведение) и др.

Использование ТСО позволяют организовать различные формы самостоятельной и индивидуальной работы студентов МГПУ:

Подготовка реферативных сообщений с использование информационных технологий.
Составление психологического анализа просмотренных видео и DVD-фильмов (резюме, психологическая рефлексия).
Написание сочинений на творческие темы: по просмотренным спектаклям; после посещения кинотеатров и др.; на тему «Девиации современной молодежи» и др.

1.9.2 Перечень используемых пособий.

Абрамова Г.С. Сборник задач по социальной психологии и психологии развития: Учеб. Пособие для студ. Вузов. - М.: Академия, 1999.
Андреева Г. М. Психология социального познания: Учеб.пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2000
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2003.
Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов - М.: Аспект Пресс, 2001.
Большой психологический словарь /Сост. и общ.ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
Крысько В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. - М., 2001.
Крысько В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии. - СПб., 2003.
Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. - СПб: Питер, 2000.
Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. - СПб: Речь, 2000.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб: Питер, 2000.
Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учебное пособие /Под ред.проф.В.А.Лабунской. - М.: Гардарики, 2001.
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. - М.: Академия, 2002.
Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории эксперименты, упражнения. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. (Психологическая энциклопедия).
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис Ю.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб: Питер, 1999.

1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов.
При проведении занятий возможно использование видеофильмов:

«Собачья жара», режиссер Ульрих Зайдль (влияние высокой температуры воздуха на психическое состояние человека)
«Леон», режиссер Люк Бессон (мотивация делинквентного поведения)
«Сэр» («Свобода – это рай») (делинквентное поведение)
«Механический апельсин», режиссер Стенли Кубрик (аверсивная терапия как принуждение и насилие над человеческой волей, превосходящее любые возможные выгоды от лечения)

1.10 Примерные зачетные тестовые задания.

1. Что из перечисленного является отклоняющимся поведением:

А) курение табака,

Б) убийство,

В) супружеская измена.

Г) ложь,

Д) вооруженный грабеж,

Е) уход в секту,

Ж) изнуряющее голодание с целью коррекции фигуры.
2. Выберите правильно перечисленные основные свойства социальной нормы:

А) субъективность, историчность, универсальность, схематичность, безусловность.

Б) объективность, историчность, универсальность, схематичность, условность.

В) объективность, историчность, универсальность, схематичность, безусловность.
3. Сопоставьте наименования групп отклоняющегося поведения и их определения:

антисоциальное (делинквентное) поведение	А) поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений.
асоциальное поведение	Б) поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности.
аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение	В) поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.

4. Одна из форм отклоняющегося поведения личности, связанная со злоупотреблением чем-то или кем-то в целях саморегуляции или адаптации – это…

А) аутодеструктивное поведение;

Б) делинквентное поведение;

В) конформистское поведение;

Г) зависимое поведение.
5. Расположите фазы одного цикла зависимого поведения в правильном порядке:

А) ожидание и активный поиск объекта аддикции;

Б) расслабление;

В) фаза ремиссии (относительного покоя);

Г) наличие внутренней готовности к аддиктивному поведению;

Д) получение объекта и достижение специфических переживаний;

Е) усиление желания и напряжения.
6. Система поступков или отдельные поступки, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением называется:

А) криминальным поведением;

Б) аддиктивным поведением;

В) делинквентным поведением;

Г) патохарактерологическим поведением;

Д) девиантным поведением.
7. Выделяют все нижеследующие виды нарушения взаимодействие индивида с реальностью за исключением:

А) приспособление;

Б) противостояние;

В) болезненное противостояние;

Г) уход;

Д) игнорирование.
8. Признаками психической патологии и психопатологическими расстройствами обусловлен следующий вид нарушения взаимодействия с реальностью:

А) приспособление;

Б) противостояние;

В) болезненное противостояние;

Г) уход;

Д) игнорирование.
9. Выделяются все нижеследующие типы девиантного поведения за исключением:

А) криминального;

Б) делинквентного;

В) аддиктивного;

Г) на базе гиперспособностей;

Д) психопатологического.
10. Основой для диагностики делинквентного поведения являются:

А) агравация;

Б) перверсии;

В) девиации;

Г) проступки;

Д) преступления.
11. Одна из форм девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния называется:

А) криминальной;

Б) делинквентной;

В) аддиктивной;

Г) патохарактерологической;

Д) психопатологической.
12. Психологическим антиподом аддиктивной личности выступает:

А) гармоничный человек;

Б) обыватель;

В) человек с гиперспособностями;

Г) преступник;

Д) психически больной.
13. Феномен «жажды острых ощущений» является типичным для:

А) криминального поведения;

Б) аддиктивного поведения;

В) делинквентного поведения;

Г) патохарактерологического поведения;

Д) психопатологического поведения.
14. По мнению Н.Пезешкиана, существуют все нижеследующие типы «бегства от реальности» за исключением:

А) бегства в тело;

Б) бегства в фантазии;

В) бегства в контакты и одиночество;

Г) бегства в сексуальность;

Д) бегства в работу.
15. Суицидальное поведение, связанное с кризисными ситуациями в жизни и личными трагедиями, называется:

А) психогенным;

Б) эгоистическим;

В) альтруистическим;

Г) дистимическим;

Д) анемическим.
16. Аддиктивные парасуицидальные попытки совершаются с целью:

А) привлечения внимания к собственной персоне;

Б) вывести себя из состояния безэмоциональности и скуки;

В) безболезненно уйти из жизни;

Г) уйти из жизни при тайных обстоятельствах;

Д) уйти из жизни ради блага человечества.
17. Стремление применения опьяняющих веществ с- целью смягчения или устранения явлений эмоционального дискомфорта называется:

А) гедонистической мотивацией;

Б) атарактической мотивацией;

В) псевдокультурной мотивацией;

Г) субмиссивной мотивацией;

Д) мотивацией с гиперактивацией поведения.
18. Увлеченность азартными играми называется:

А) трудоголизмом;

Б) фетишизмом;

В) картингом;

Г) серфингом;

Д) гэмблингом.
19. «Паранойя здоровья» — это:

А) сверхценное увлечение сыроедением;

Б) сверхценное увлечение голоданием;

В) сверхценное увлечение оздоровительными процедурами;

Г) сверхценное увлечение спортом;

Д) все ответы верны.
20. Человек с повышенным чувством справедливости, желающий добиться правды даже в мелочах, однако не соизмеряющий реально негативные факты и способ борьбы с ними называется:

А) параноиком;

Б) кверулянтом;

В) дипсоманом;

Г) ипохрндриком;

Д) псевдологом .

Ключ к тесту

Номер вопроса	Номера правильных ответов	Количество баллов	Номер вопроса	Номера правильных ответов	Количество баллов
1	А	1	11	Г	1
2	В	1	12	А	1
3	Г	1	13	Б	1
4	А	1	14	А	1
5	А	1	15	В	1
6	А	1	16	Г	1
7	А	1	17	Г	1
8	Г	1	18	Б	1
9	В	1	19	А	1
10	В	1	20	В	1

1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

Становление психологии девиантного поведения как специальной научной и учебной дисциплины. Задачи, проблемы и перспективы психологии девиантного поведения в современных условиях.
Определение понятия «социальная норма». Значение социальных норм для человека и общества. Функции социальных норм. Классификации социальных норм.
Понятие девиантного поведения в социологии и психологии. Критерии девиантного поведения.
Понятие «аномия». Формы аномичного поведения по Мертону.
Современные психологические концепции девиантного поведения.
Социальные отклонения: понятие, структура и динамика. Характеристика компонентов социальных отклонений (человек, норма, другой человек, социальная группа).
Общая характеристика типов и форм девиантного поведения.
Психологические причины и факторы формирования девиантности: возрастные, психологические проблемы, нервно-психические нарушения, неблагополучные отношения в семье.
Психологические основы профилактики и коррекции девиантного поведения.
Психология преступного поведения.
Мотивационная сфера несовершеннолетних правонарушителей.
Правовое самосознание, его структура и функции.
Делинквентное поведение.
Аддиктивное поведение. Психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения.
Патхарактерологический тип девиантного поведения (психопатии и акцентуации).
Психопатологический тип девиантного поведения.
Девиантное поведение на базе гиперспособностей.
Формы дезадаптации несовершеннолетних. Критерии дезадаптации.
Показатели социального развития подростка. Характеристика благополучных, педагогически запущенных и социально запущенных подростков с точки зрения показателей социального развития.
Сексуальное поведение и его отклонения.
Социальные и психологические аспекты проблемы проституции.
Наркомания и токсикомания как социальная, психологическая и медицинская проблема.
Факторы риска развития зависимого поведения.
Мотивация употребления алкоголя и наркотиков.
Алкоголизм как социальная, психологическая и медицинская проблема.
Феномен со-зависимости
Психолого-педагогическая профилактика алкоголизма, наркомании и токсикомании.
Агрессия как девиация. Стиль воспитания как фактор развития агрессивного поведения.
Социальные и психологические аспекты суицидального поведения. Психологические особенности работы с группой риска.
Возрастные особенности суицидального поведения.
Парасуицидальное поведение.
Нарушения пищевого поведения.
Сверхценные психологические увлечения (трудоголизм, геймблинг, коллекционирование, «паранойя здоровья»).
Сверхценные психологические увлечения (фанатизм – религиозный, спортивный, музыкальный).
Сверхценные психопатологические увлечения («философская интоксикация», сутяжничество и кверулянство, клептомания, дромомания и пр.)
Характерологические и патохарактерологические реакции как формы девиантного поведения.
Коммуникативные девиации (аутизация, гиперобщительность, конформизм, псевдология, аутистическое поведение).
Групповые формы существования девиантного поведения. Три типа субкультур: делинквентная (преступная), молодежная, профессиональная.
Сектантские группы как форма существования девиантного поведения.
Социально-культурная среда как доминирующий фактор формирования девиантного поведения. Уровни, виды и типы социально-культурной среды молодежных субкультур.
Неформальные молодежные объединения, их реабилитационная функция.
Неформальные криминогенные молодежные группы.
Проблемы школьной дезадаптации. «Трудные» дети.
Ресоциализация и социальная реабилитация социально дезадаптированных лиц.
Коррекционная программа: функции, задачи, методика составления. Оценка результативности. Программы коррекции девиантного поведения подростков.
Семейная и школьная социальная работа: понятие, специфика, методы. Социальная помощь детям и подросткам с девиантным поведением. Социально-психологическая реабилитация: понятие и содержание.
Особенности регуляции отклоняющегося поведения личности социальными институтами.
Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности (стимулирование позитивной мотивации)
Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности (методы саморегуляции)
Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности (методы формирования позитивного поведения).

1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденных зав. кафедрой до начала сессии).

1.13 Примерная тематика рефератов.

Социальная норма и социальное отклонение.
Социальные факторы отклоняющегося поведения.
Биологические предпосылки поведенческих девиаций.
Отклоняющееся поведение как результат научения.
Противоправная мотивация.
Антисоциальная (социопатическая) личность.
Аддиктивное поведение и его формы.
Нарушения пищевого поведения (переедание, голодание, отказ от еды).
Гэмблинг – игровая зависимость (компьютерная зависимость, азартные игры).
Религиозный фанатизм и вовлеченность в секту, как формы проявления религиозного деструктивного поведения.
Границы нормы сексуального поведения.
Феномен со-зависимости.
Типология самоубийств.
Возрастные особенности суицидального поведения.
Создание саногенной среды или терапевтических «оазисов», как эффективный метод реабилитации делинквентов.
Глобальные социальные стратегии воздействия на личность с зависимым поведением.
Кризисное консультирование по Телефону экстренной психологической помощи (Телефону доверия).

1.14 Примерная тематика курсовых работ.

1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.

1.16 Методики исследования (если есть).

Оценка социально-психологической адаптированности (Шкала СПА), К.Роджерс и Р.Даймонд
Карта наблюдения Стотта
Методика оценки уровня развития морального сознания, Л. Колберг
Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей, модификация А.Д. Андреевй опросника Ч.Д. Спилбергера.
Изучение агрессивности – опросник Баса-Дарки
Определение уровня депрессии В.А. Жмуров
Методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э.Хайма.
Методика анализа семейного воспитания (АСВ)

1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине.

ECTS (Ектс)

Кредиты ECTS

Создается база по студентам:

Баллы	рейтинг	ФИО студентов

Здесь естественно регистрируются традиционные и рейтинговые оценки, которые выставляются преподавателем, а внутри университета принята шкала оценивания (американская система). Все оценки делятся на классы. Всего 7 классов, которые соответствуют четырем оценкам (2-5). Присутствует рейтинговая балльная оценка. В документах вуза закреплено, что соответствует оценкам «отлично»; «хорошо»; «удовлетворительно»; «неудовлетворительно»

По многолетним наблюдениям за распределением оценок студентов было выявлено следующее соотношение: 10% - пятерок; 10% - троек, остальные - четверки, хотя бывает четверок и троек больше, чем пятерок.

По каждой дисциплине вес в кредитах определяется в учебном плане. Для того чтобы определить вес в кредитах в 2002 году министерство выпустило документ и приложении (письмо МИНВУЗа «Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ», которое есть в списке раздаточного материала).

Правило пересчета рейтинговых и традиционных оценок успеваемости студентов

Обозначение	Балльно-рейтинговая оценка	Традиционная оценка	определение
А	91-100	отлично	(Превосходно) - глубокие познания с незначительными погрешностями
В	81-90	хорошо	(Очень хорошо) – выше среднего уровня но с некоторыми ошибками
С	71-80	хорошо	(Хорошо) – средний (общий уровень знаний с заметными ошибками
D	56-70	удовлетворительно	(Удовлетворительно) - верно, но со значимыми изъянами
E	41-55	удовлетворительно	(Достаточно) – знания, удовлетворяющие минимальному критерию
FX	31-40	неудовлетворительно	(Не совсем достаточно) –некоторое количество работы необходимо для успешного завершения курса
F	0-30	неудовлетворительно	(Совсем недостаточно) значительный объем работ необходим для успешного завершения курса

По этой методике расчета трудоемкости основных образовательных программ «цена» одной зачетной единицы – 36 часов, продолжительностью по 45 минут.

Кредитные единицы просчитывается по количеству часов, принадлежащих дисциплине, выставляются в учебный план и студенты по определенным дисциплинам получают свое количество кредитов.

Смысл заключается в том, что любой студент должен набрать за полный академический год должен набрать 60 кредитных единиц (вместе с самостоятельной работой) по требованию Болонской декларации.

Студент набирает оценку в баллах по дисциплине «Профилактика девиантного поведения молодежи» и другим психологическим дисциплинам.

Название дисциплины	Вес в кредитах	Оценка в баллах
Дисциплина 1	4	97
Дисциплина 2	2	75
Дисциплина 3	6	82
…
Дисциплина 46	5	99
Дисциплина 47	7	91

Далее рассчитывается рейтинг. Оценка в баллах умножается на кредитные единицы, которые студент получил по дисциплинам в семестре, в триместре, за год и умножается на коэффициент, который был утвержден на Ученом совете университета. Таким образом получается рейтинг студента по университету (по вузу).

97х4 + 75х2 + 82х6 + К + 99х5 + 91х7 х 1,07 = 82,942

R = 4 + 2 + 6 + К + 5 + 7
Учебный рейтинг умножается на 1,07 – повышающий коэффициент, сформированный:

Добавлением к 1 в соответствии с Положением университета о студенческом самоуправлении.

0,04 - за научные успехи;

0,02 – за выполнение тестовых заданий.

0,03 – за участие в заседаниях круглого стола и др.
Экзамен (зачет) по курсу «Профилактика девиантоного поведения молодежи».

Проходит в письменной (необычной, нетрадиционной) форме в 2 этапа.

1 этап – вопрос - эссе (проверка знаний) Включает творческое сочинение (эссе) по программе курса. Студент должен ответить на вопрос с использованием ЗУН из дисциплины «Профилактика девиантного поведения молодежи».

Отводится 30 минут. За 1 часть – от 0 до 2 баллов получает студент

2 этап – состоит из двух частей.

Первая часть - индивидуальный билет (выполнение творческого задания).

Вторая - тестовая часть. Вопросы в тестовой форме. Тестовые вопросы студенты не знают. Предлагается 4 варианта ответа, один правильный. Отводится 40 минут. Перечень 120 вопросов заранее не дается студентам. Тесты из единой базы. 20 вопросов выносятся на экзамен (на следующий год увеличится до 30).

После экзамена проверяются ответы и выставляются баллы по шкале и объявляются результаты:

1 этап :

Эссе: 0-2

2 этап:

19-20 – «5»;

18-17 – «4»;

16 – «3».

Итак с учетом баллов за вопрос шкала меняется:

22-20 -«5»;

19-18 – «4»;

16-17 – «3».

В течение семестра готовят студентов писать эссе (разработаны критерии оценки.)

1 2 3 4 5 6 7

	Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 3, Дс. Ф. 3, Сд. В 2... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав. Кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Технология и практика... Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью»
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Технология и практика... Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью»		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В. Социальное здоровье... Писарев А. А., заместитель начальника управления по делам молодежи Мурманской области
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью»		Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 11 Основы коммуникативной... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Формирование готовности молодежи допризывного возраста к службе в... Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью»
	Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В устойчивое развитие... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 6 Экономика физической... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины фтд основы фитодизайна основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14 Биологическая химия... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 04. Общая химия основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11, Сд. Ф. 11 Зоология... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 4, Сд. В микология основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 5 Экология почв основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)

Похожие: