Рабочая программа дисциплины детская патопсихология специальность: 030301. 65 «Психология»
Скачать 404.27 Kb.
|
| Тема 6. Патопсихология мышления Общая характеристика мышления. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, противопоставление, обобщение, абстрагирование, конкретизация, схематизация. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, вербально-логическое. Формы мышления. Нарушения процесса мышления: ускорение, заторможенность, прерывистость (шперрунг), обстоятельность, персеверации, сгущение, символизм, наплыв мыслей (ментизм), спутанность, стереотипность, резонерство, разорванность. Патологическая продукция мышления: навязчивые идеи, сверхценные идеи, бредовые идеи. Основные виды патологии мышления, выделенные Б.В.Зейгарник: нарушения операционной стороны мышления, динамики мышления, личностного компонента мышления. Раздел III. Патопсихология личностной сферы и сознания Тема 7. Патопсихология эмоциональной сферы Эмоциональная сфера человека. Эмоции и чувства. Теории эмоций. Классификации эмоциональных явлений. Физиологические механизмы эмоций. Нарушения эмоций. Изменения уровня чувственной сферы: регресс и прогресс чувств. Изменения настроения: гипертимия (гипомания, мания, эйфория, мория, экстаз) и гипотимия (субдепрессия, депрессия, дисфория, тревога, страх). Нарушения выраженности чувств: патологический аффект, эмоциональная гиперестезия (сензитивность), эмоциональная гипестезия, апатия, эмоциональная тупость. Нарушения устойчивости чувств: эмоциональная лабильность, взрывчатость (эксплозивность), тугоподвижность. Извращение чувств: амбивалентность, эмоциональная неадекватность. Тема 8. Патопсихология волевой сферы и психомоторики Психология волевой активности. Воля в структуре личности. Структура волевого акта. Волевые свойства характера. Возрастные особенности в становлении волевой активности. Психомоторика человека. Теория уровневой организации движений Н.А.Бернштейна. Нейропсихологический подход А.Р.Лурии в становлении учения о психомоторной организации человека. Мимика. Возрастные особенности формирования и функционирования мимической деятельности. Нарушения воли. Снижение (ослабление) волевой активности: гипобулия, абулия, ступор, субступорозное состояние. Повышение (усиление) волевой активности: гипербулия, двигательное возбуждение, кататоническое возбуждение, маниакальное возбуждение, эпилептическое возбуждение, тревожное возбуждение. Извращение волевой активности (парабулии): эхопраксия, эхолалия, негативизм, мутизм, ригидность, каталепсия, патологическая внушаемость. Расстройства влечений: дромомания, клептомания, пиромания, дипсомания, мифомания. Расстройства пищевого влечения: булимия, полидипсия, анорексия, парорексия, копрофагия. Расстройства влечения к самосохранению: обострение и ослабление влечения к самосохранению, аутоагрессия, суицидомания. Расстройства и извращения полового влечения: гиперсексуальность и гипосексуальность, садизм, мазохизм, эксгибиционизм, зоофилия, вуайеризм, педофилия. Нарушения психомоторики: гипокинезия, акинезия, паракинезия, гиперкинезия. Патологические синдромы возбуждения и торможения. Нарушения мимической деятельности: гипермимия, гипомимия, амимия, маскообразность лица, гемомимия, парамимии, эхомимия. Тема 9. Патопсихология сознания Сознание как высшая ступень развития психики. Структура и степени ясности сознания. Формы сознания. Характеристики сознания. Этапы формирования сознания. Расстройства сознания. Признаки расстроенного сознания. Патологические состояния сознания: выключенное и помраченное. Выключенное сознание: оглушение, сопор, кома. Помраченное сознание: делирий, онейроид, сумеречное расстройство, аменция. Тема 10. Патопсихология личности Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «субъект» в психологической науке. Структура личности в отечественной и зарубежной психологии. Темперамент, характер, способности, мотивационно-потребностная сфера личности. Развитие личности. Расстройства поведения у детей и подростков. Поведенческие реакции, характерные для детей: реакции оппозиции (протеста), отказа, имитации, компенсации и гиперкомпенсации. Поведенческие реакции, характерные для подростков: реакции эмансипации, группирования, увлечения. Нарушения поведения, обусловленные: соматическим состоянием, формирующимся сексуальным влечением, психологическими особенностями. Акцентуации характера. Типы акцентуаций характера. Патологическое формирование характера: психопатии. Типы психопатий. Нарушения опосредствования и иерархии мотивов. Формирование патологических мотивов и потребностей. Нарушения смыслообразования. Нарушение контроля над поведением. 5. ПланЫ практических и семинарских занятий Практические занятия Тема 1. Влияние отклонений в психическом развитии на формирование личности. 1. Причины возникновения отклонений в личностном развитии. 2. Первичные и вторичные дефекты. 3. Частные и общие нарушения. 4. Нарушения межполушарного взаимодействия. 5. Решение ситуационных задач. Пример задачи: Денис В. 9 лет, ученик 2-го класса обычной школы. Обратилась учительница с жалобой на неуспеваемость, особенно при выполнении заданий по математике. При патопсихологическом обследовании обнаружены нормативная работоспособность, лёгкие нарушения концентрации внимания. Успешное механическое запоминание на слух. Мышление и интеллект – в границах возрастной нормы. При более подробном нейропсихологическом обследовании выявлен дефект зрительного восприятия: невозможность различения чисел, состоящих из одинаковых цифр (14 и 41; 122 и 212 и т. д.). При этом выполнение счётных операций устно не нарушено, остальные функции мозга сохранены. Вопрос: Какой тип нарушения психических функций имеется в данном случае? Тема 2. Нарушение темпа психического развития. 1. Задержка психического развития. 2. Недоразвитие психических процессов. 3. Решение ситуационных задач. Пример задачи: Наташа С. 3 года, обследуется в условиях психиатрического стационара с целью установления места дальнейшего пребывания. Из истории болезни известно, что мать оставила ребёнка в детском доме, отец неизвестен. В течение первого жизни Наташа болела рахитом, отставала в росте и весе, перенесла корь, ветряную оспу, пневмонию два раза. При педиатрическом исследовании обнаружены отставание в росте и весе, дисбактериоз, хронический тонзиллит. В настоящее время девочка должна быть переведена из дома ребёнка в Детский дом. Она ходит, самостоятельно ест, использует фразы из 2-3 слов. При патопсихологическом обследовании Наташа доступна контакту, выполняет простые инструкции, по просьбе может взять и положить различные игрушки. Знает название частей тела, может их показать. Речь развита слабо, но при оказании помощи возможно повторение фразы из 4-5 слов. Составление рассказа по картинкам недоступно, пересказ текста тоже. Рисунок на уровне каракуль. Эмоциональные реакции живые, адекватные, зависят от поощрения. Выражена истощаемость, неустойчивость внимания. При проведении обучающего эксперимента возможно усвоение и перенесение способов действия. Вопросы: 1. Какое нарушение развития можно предположить? 2. В каком типе дошкольного учреждения надо находиться девочке? Тема 3. Органические нарушения психики 1. Минимальная мозговая дисфункция. 2. Нарушение межполушарного взаимодействия. 3. Расстройства речи (алалия, дислексия, дисграфия, дискалькулия). 4. Эпилепсия и эписиндром. 5. Ранний детский аутизм. 6. Решение ситуационных задач. Пример задачи: Вася А., 10 лет. Обратились мать и учительница с жалобой на низкую и неравномерную успеваемость ребёнка. Из беседы с матерью стало известно, что беременность протекала с угрозой прерывания, роды срочные, ребёнок родился в асфиксии. В течение первого года жизни мальчик состоял на учёте у невропатолога, патологических отклонений не выявлено. Ребёнок посещал детский сад и успешно справлялся с программой, в школу пошёл подготовленным. В настоящее время учится в обычной школе и посещает музыкальные занятия. Дома Вася часто жалуется на головную боль, с трудом засыпает. В школе успеваемость неравномерная: иногда забывает хорошо известные ему вещи, иногда успешно справляется со сложным заданием. При патопсихологическом обследовании испытуемый охотно вступает в контакт, стремится к достижениям. Работоспособность низкая, выражена истощаемость по гипостеническому типу. Тип сенсомоторики медленный, затруднено формирование динамического стереотипа. Объём внимания – низкая граница нормы, переключаемость и распределение недостаточны. Механическое запоминание в пределах нормы, нарушений мышления не обнаружено. При выполнении графических проб отмечается недостаточность тонкой координации движений, утрата отдельных деталей изображения, нарушение пропорций фигур. Самооценка адекватная. Отмечается выраженная школьная тревожность. Уровень притязаний несколько занижен, однако, реакция на неуспех и неудачу адекватная. Вопросы: 1. Какой тип нарушений в развитии ребёнка отмечается? 2. Какие необходимо предпринять меры? Задания для практических занятий
6. Задания для самостоятельной работы студентов Раздел I. Введение в детскую патопсихологию Тема 1. Детская патопсихология как отрасль психологической науки Задания для самостоятельной работы
Тема 2. Патопсихология психических заболеваний детей и подростков Задания для самостоятельной работы 1. Охарактеризуйте классификацию дизонтогенеза В.В.Лебединского. Опишите клинико-психологическую структуру каждого типа дизонтогенеза. 2. Опишите закономерности психических заболеваний у детей и подростков. Выделите уровни нервно-психического реагирования детей и подростков. 3. Анализ монографии: Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: Академия, 2003. Раздел II. Патопсихология познавательных процессов Тема 3. Патопсихология процессов чувственного познания Задания для самостоятельной работы 1. Составьте схему «Нарушения процессов чувственного познания». 2. Охарактеризуйте различия между галлюцинациями и иллюзиями; выделите сходства и различия между галлюцинациями и псевдогаллюцинациями. 3. Анализ главы «Симптомы патологии чувственного познания» монографии: Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – C. 52–70. Тема 4. Патопсихология памяти и воображения Задания для самостоятельной работы 1. Охарактеризуйте причины нарушений памяти в детском и подростковом возрасте. 2. Составьте схему «Нарушения памяти». 3. Опишите синдромы нарушения памяти. Выделите структурные элементы синдромов. 4. Охарактеризуйте возможные нарушения воображения в детском и подростковом возрасте. 5. Анализ главы «Симптомы патологии памяти» монографии: Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – С. 70–82. Тема 5. Патопсихология внимания Задания для самостоятельной работы 1. Выделите причины нарушений внимания. Составьте схему «Нарушения внимания». 2. Охарактеризуйте невнимательность как черту характера и как патологию внимания. 3. Анализ главы «Симптомы патологии волевой сферы и внимания» монографии: Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – С. 137–140. Тема 6. Патопсихология мышления Задания для самостоятельной работы 1. Охарактеризуйте нарушения мышления в детском и подростковом возрасте. Выделите возможные причины нарушений мыслительной деятельности. Составьте схему «Нарушения мышления». 2. Охарактеризуйте нарушения процесса мышления. Предложите диагностический инструментарий для выявления нарушений в процессуальной стороне мышления. 3. Опишите виды патологической продукции мышления и их значение для клинической практики. 4. Анализ монографии: Блейхер В.М. Расстройства мышления. – Киев: Здоровье, 1983. 5. Анализ монографии: Зейгарник Б.В. Патология мышления. – М.: Изд-во МГУ, 1962. Раздел III. Патопсихология личностной сферы и сознания Тема 7. Патопсихология эмоциональной сферы Задания для самостоятельной работы 1. Выделите причины эмоциональных нарушений. Составьте схему «Нарушения эмоций и чувств». 2. Охарактеризуйте особенности эмоциональных расстройств у детей и подростков и их значение для клинико-психологической практики. 3. Анализ монографии: Вовин Р.Я., Аксенова И.О. Затяжные депрессивные состояния. – Л.: Медицина, 1982. Тема 8. Патопсихология волевой сферы и психомоторики Задания для самостоятельной работы 1. Составьте схему «Нарушения волевой активности». 2. Охарактеризуйте нарушения психомоторики. Опишите расстройства мимической деятельности. 3. Опишите расстройства сферы влечений с учетом возрастных особенностей. 4. Анализ главы «Симптомы патологии волевой сферы и внимания» монографии: Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – С. 121–137. Тема 9. Патопсихология сознания Задания для самостоятельной работы 1. Составьте схему «Нарушения сознания». 2. Охарактеризуйте признаки выключенного и помраченного сознания. 3. Анализ монографии: Меграбян А.А. Личность и сознание: в норме и патологии. – М.: Медицина, 1978. 4. Анализ главы «Синдромы нарушенного сознания» монографии: Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – C. 183–209. |
Похожие:
 | Рабочая программа дисциплины юридическая психология специальность: 030301 «Психология» Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Рабочая программа Дисциплины по выбору (опд. В. 03) Развитие когнитивных... Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для... |
| Рабочая программа дисциплины введение в юридическую психологию специальность:... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Рабочая программа Социальная психология Специальность: 030301. 65... Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» |
| Рабочая программа педагогическая психология специальность: 030301.... Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» | | Рабочая программа дисциплины пенитенциарная психология специальность: 030301. 65 «Психология» Самообразование предполагает углубленное изучение соответствующих тем, самостоятельный поиск и овладение необходимой информацией.... |
| Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград Программа дисциплины «Основы психотерапии» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины организационная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины педагогическая конфликтология... Института психологии, социологии и социальных отношений (Протокол №1, от 26. 08. 2009 г.) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Психология развития и возрастная психология», «Патопсихология», «Клиническая психология», «Психологическое консультирование», «Клинико-психологическое... |
| Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология» В. В. Яковлев. Антропология: учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»... | | Учебно-методический комплекс дисциплины зоопсихология и сравнительная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... |
| Рабочая программа Основы нейропсихологии Специальность: 030301. 65... Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» | | Учебно-методический комплекс по дисциплине психология саморегуляции Гос впо по специальности подготовки Специальность 030301. 65 «Психология» Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии, утвержденный... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030301. 65 «Психология» Дубровина О. И. Психология труда. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030301. 65 «Психология»,... | | Темы контрольных работ по курсу Юридическая психология: рабочая учебная программа дисциплины по основной образовательной программе высшего профессионального образования... |
