Рабочая программа дисциплины детская патопсихология специальность: 030301. 65 «Психология»
Скачать 404.27 Kb.
|
| Тема 10. Патопсихология личности Задания для самостоятельной работы 1. Охарактеризуйте нарушения поведенческой сферы у детей и подростков. 2. Дайте сравнительный анализ классификациям акцентуаций К.Леонгарда и А.Е.Личко. Опишите типы акцентуаций характера А.Е.Личко. 3. Опишите нарушения мотивационно-потребностной сферы личности детей и подростков. 4. Анализ монографии: Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. 5. Анализ монографии: Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983. 7. аттестационные вопросы 1. Предмет и задачи детской патопсихологии. Детская патопсихология как раздел психологической науки. 2. Специфика предмета детской патопсихологии. Взаимоотношения между детской патопсихологией и другими психологическими дисциплинами. 3. Цель и задачи патопсихологического исследования детей и подростков. 4. История развития детской патопсихологии и ее связь с развитием экспериментальной психологии, психиатрии и неврологии. 5. Использование методов экспериментальной психологии в психиатрических клиниках. 6. Развитие отечественной детской патопсихологии и ее специфика. Вклад Б.В. Зейгарник в развитие отечественной патопсихологии. 7. Принципы патопсихологической диагностики детей и подростков. 8. Этапы патопсихологического исследования. 9. Методы патопсихологического исследования детей и подростков. 10. Биологические (эндогенные) факторы. 11. Генетические аномалии и наследственные заболевания. 12. Генетические аномалии, приводящие к отставанию в развития. 13. Фактор натального воздействия. Постнатальные факторы. Психологические и социальные (экзогенные) факторы. 14. Депривационные факторы. 15. История изучения депривации. 16. Понятие симптома в медицине/психиатрии. 17. Психогенные реакции детского возраста. 18. Психогенные реакции у подростков. 19. Реакции эмансипации, реакция группирования, увлечения. 20. Психологические параметры дизонтогенеза. 21. Дизонтогенез. Межфункциональное взаимодействие при дизонтогенезе. 22. Психическое недоразвитие. Олигофрения. Этиология. 23. Клинико-психологическая структура олигофренического дефекта. Соотношение первичного и вторичного дефекта. 24. Систематика олигофрений. Динамика психического развития при олигофрении. 25. Задержанное психическое развитие. Этиология, клинико-психологическая структура дефекта. 26. Соотношение первичного и вторичного дефекта при ЗПР. 27. Дефицитарное развитие. Этиология, клинико-психологическая структура дефекта. 28. Соотношение первичного и вторичного дефекта при различных дефицитарных нарушениях. 29. Нарушение двигательной сферы. Детский церебральный паралич. Этиология. Клинико-психологическая структура дефекта. 30. Соотношение первичного и вторичного дефекта при ДЦП. 31. Дисгармоническое психическое развитие. Этиология, клинико-психологическая структура дефекта. 32. Психопатии, патологическое формирование личности. Этиология, клинико-психологическая структура дефекта. 33. Невропатии, отклонение от темпа полового созревания. Этиология, Клинико-психологическая структура дефекта. Соотношение первичного и вторичного дефект. 34. Поврежденное развитие. Модель органической деменции. Этиология. Клинико-психологическая структура дефекта. 35. Соотношение первичного и вторичного дефекта при органической деменции. 36. Ранний детский аутизм. История изучения. Диагностика и классификация. Динамика развития. 37. Формы психологической коррекции, направленные на познавательную сферу. 38. Коррекция психического недоразвития. 39. Специфика коррекции ЗПР. 40. Коррекция дефицитарного развития. 41. Коррекция поврежденного развития. 42. Коррекция РДА. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература 1. Детская патопсихология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, 2010.— 351 c. //IPR books 2. Детская патопсихология. Хрестоматия / Сост. Н. Л. Белопольская. 4е изд., cтереотип.– М., «КогитоЦентр», 2010. — 351с.//Ibooks 3. Орлова Е.А. Патопсихология:учебник.-М.:Изд. Юрайт,2011.-235с. 4. Рубинштейн С.Я. Экспериминтальные методики патопсихологии и опыт приминения их в клинике.(практическое руководство).-в 2-х т.-М.:Апрель пресс, 2011. Дополнительная литература 1. Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений .- 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2005 - 208 с. 2. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений .- 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 232 с. 3. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. – Ростов-на-Дону, 2000. 4. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И.Солнцева и др; Под ред. Л.В.Кузнецовой. М., 2002. 5. Детская патопсихология. Хрестоматия. / Сост. Н.Л. Белопольская. – М., 2004. 6. Психопатология детского возраста : учеб. для вузов / Д.Н. Исаев. - СПб.: СпецЛит, 2001. - 463 с. 7. Сенкевич Л.В. Методики оценки уровня психологического здоровья у детей школьного возраста: Учеб.-метод. пособие. Под ред. Т.В.Волосовец, Е.Н.Кутеповой. – М.: РУДН, 2007. – 126 с. 8. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 112 с. 9. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников. – Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2006. 10. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003. 11. Шалимов В.Ф. О пограничных формах психических расстройств у детей в возрасте 6–7 лет, поступающих в общеобразовательную школу. // Российский психиатрический журнал, 2000, № 2. 12. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. – СПб.: Питер, 2008. – 288 с. 13. Бенилова С.Ю., Давидович Л.Р. Система коррекции эмоционально-поведенческих нарушений у детей с проблемами развития. // Ж. «Школа здоровья», 2007, №3. 14. Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 512 с. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. http://ru.wikipedia.org 2. http://www.school-kniga.ru. 3.http://reslib.com/search 4. http://www.medbibl.ru/children-pathopsychology/2.html 9. Методические рекомендации по изучению дисциплины 9.1 Методические рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя Дисциплина «Детская патопсихология» является отражением нового интегративного подхода к изучению проблем и задач патологии познавательных процессов у детей и подростков. Освоение дисциплины «Детская патопсихология» предполагает следующие формы работы: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов. Отбор материала для лекционных занятий, его организацию рекомендуется производить в соответствии со следующими принципами: 1. Содержательные принципы обучения: - гражданственности; - научности; - воспитывающего обучения; - фундаментальности и прикладной направленности обучения; 2. организационно-методические принципы обучения: - преемственности, последовательности и систематичности; - единства группового и индивидуального обучения; - соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых; - сознательности и творческой активности; - доступности при достаточном уровне трудности; - наглядности; - продуктивности и надежности. На практических занятиях рекомендуется использовать следующие виды работы: - просеминары; - проблемные семинары; - тематические семинары; - спецсеминары и спецпрактикумы; - практикумы. Для освоения дисциплины рекомендуется использовать следующие методы обучения: мозговой штурм, решение проблемной ситуации, дискуссия, кейс-стадии (case-study) метод, тренинг, средства обучения: помещения, оборудование, мебель, учебники, раздаточный материал, наглядные пособия, компьютеры, локальные и глобальные компьютерные сети, модели, мультимедийные презентации. Рекомендуется использовать следующие виды самостоятельной работы студентов: проработка конспекта лекции; анализ учебников, учебных пособий, специальной литературы по данной теме (с указанием страниц), подготовка рецензий; подготовка к практическому занятию; проведение научных исследований; выполнение тестовых заданий; выполнение домашней контрольной работы, письменное или устное решение задач, разбор конкретных ситуаций; подготовка к дискуссии по определенной проблеме на базе прочитанной литературы, изучения нормативных актов, практики т.д.; подготовка списка литературы (библиографии) и подборка нормативных источников по определенной тематике, их изучение и т.д.. Для освоения дисциплины рекомендуется использовать следующие методы и средства обучения: компьютерный класс, аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер/ноутбук и т.д.), комплекты электронных презентаций/слайдов и т.д. 9.2 Методические рекомендации по освоению дисциплины для студента Программа курса «Детская патопсихология» поможет определить практические задачи и актуальные проблемы патопсихологии детей и подростков; основные положения патологии познавательных процессов, проблемы и задачи патологии познавательных процессов у детей и подростков, а также приобрести и сформировать ключевые навыки по составлению патопсихологического заключения и данных исследования (с опорой на описание структуры патопсихологического синдрома); овладеть основными методиками диагностики нарушений познавательной деятельности детей и подростков, эмоционально-волевой сферы и личности. Общий объем дисциплины «Детская патопсихология» составляет: лекционные - 10 часов, 106 часов самостоятельной работы студента. В рамках дисциплины предполагается изучение следующих разделов: 1. Введение в детскую патопсихологию. 2. Патопсихология познавательных процессов. 3. Патопсихология личностной сферы и сознания. Ключевыми понятиями дисциплины являются: патопсихология, дизонтогенез, дисгармоническое психическое развитие, искаженное психическое развитие, дефицитарное психическое развитие, поврежденное психическое развитие. При подготовке к практическим занятиям студенту необходимо: - тщательно изучить содержание программы и теоретический материал, изложенный в лекции; - изучить основные термины и понятия по теме, при необходимости дополнить новыми определениями; - изучить материал, не рассмотренный на лекциях и практических занятиях, и предложенный преподавателем для самостоятельного изучения, ориентируясь на вопросы к практическому занятию. Практические занятия направлены преимущественно на развитие у студентов аналитических способностей, коммуникативных навыков. Контроль над самостоятельной работой осуществляется преподавателем как на занятиях, так и в дополнительное время, представленное для индивидуальной работы со студентами. Студенты могут выступать с докладами на семинарах, подготовить и сдать преподавателю реферат. Глоссарий Автоматические мысли (automatic thoughts) - неприятные мысли, которые возникают у человека, способствуя возникновению или сохранению депрессии, тревоги или других видов психологической дисфункции. Агорафобия (agoraphobia) - обширная фобия, при которой люди, страдающие ею, боятся покидать свой дом и посещать общественные места или попадать в ситуации, где, как они считают, можно испытать тревожащие симптомы и оказаться не в состоянии справиться с ними или получить помощь. Акселерация (от лат. aссеleratio – ускорение) – наблюдающееся за последние 150 лет ускорение физического развития детей, включающее различные анатомические и физиологические проявления (увеличение веса и роста новорожденных, сокращение сроков полового созревания). Алогия (alogia) - симптом шизофрении, когда у человека ухудшаются речевые способности и содержание речи становится неясным. Этот симптом называют также бедность речи. Амнезия (amnesia) - потеря памяти. Анаклитическая депрессия (anaclitic depression) - депрессивная модель поведения, обнаруживаемая у очень маленьких детей и вызванная их разлукой с матерью. Анальная стадия (anal stage) - в психоаналитической теории - это вторые 18 месяцев жизни младенца, когда центр удовольствия у ребенка смещается к анусу. Аутистическое расстройство (autistic disorder) - длительное расстройство, для которого характерны крайняя неотзывчивость к другим людям, плохие коммуникационные навыки и повторяющееся, ригидное поведение. Также известно как аутизм. Атавистические рефлексы – рефлексы, полученные от животных предков и не играющие существенной роли в жизни ребенка. Беседа – метод сбора фактов о личности в процессе общения по специально составленной программе. Близнецовый метод (Ф.Гальтон, 1875) – 1) существует два типа близнецов – монозиготные, с идентичным генотипом, и дизиготные, генотипы которых различаются, как у обычных братьев и сестер; 2) постулируется примерное равенство постнатальных средовых влияний для членов МЗ и ДЗ пар. Сопоставление внутрипарного сходства у МЗ и ДЗ дает возможность определить относительную роль генотипа и среды в детерминации изучаемого признака. Ведущий вид деятельности – активность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития. Госпитализм – глубокая физическая и психическая отсталость вследствие неудовлетворения базовых социальных потребностей ребенка. Деспотизм – характеристика кризиса трех лет; ребенок изыскивает тысячу способов, чтобы продемонстрировать власть над окружающими. Защитные рефлексы – рефлексы, обеспечивающие приспособление к новым условиям, например: чихание, кашель, моргание, зажмуривание в ответ на яркий свет. Комплекс оживления – особая эмоционально-двигательная реакция, обращенная к взрослому. Комплекс включает в себя три компонента: улыбку; вокализацию; двигательные реакции, оживление. |
Похожие:
 | Рабочая программа дисциплины юридическая психология специальность: 030301 «Психология» Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Рабочая программа Дисциплины по выбору (опд. В. 03) Развитие когнитивных... Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для... |
| Рабочая программа дисциплины введение в юридическую психологию специальность:... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Рабочая программа Социальная психология Специальность: 030301. 65... Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» |
| Рабочая программа педагогическая психология специальность: 030301.... Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» | | Рабочая программа дисциплины пенитенциарная психология специальность: 030301. 65 «Психология» Самообразование предполагает углубленное изучение соответствующих тем, самостоятельный поиск и овладение необходимой информацией.... |
| Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград Программа дисциплины «Основы психотерапии» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины организационная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины педагогическая конфликтология... Института психологии, социологии и социальных отношений (Протокол №1, от 26. 08. 2009 г.) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Психология развития и возрастная психология», «Патопсихология», «Клиническая психология», «Психологическое консультирование», «Клинико-психологическое... |
| Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология» В. В. Яковлев. Антропология: учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»... | | Учебно-методический комплекс дисциплины зоопсихология и сравнительная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... |
| Рабочая программа Основы нейропсихологии Специальность: 030301. 65... Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» | | Учебно-методический комплекс по дисциплине психология саморегуляции Гос впо по специальности подготовки Специальность 030301. 65 «Психология» Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии, утвержденный... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030301. 65 «Психология» Дубровина О. И. Психология труда. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030301. 65 «Психология»,... | | Темы контрольных работ по курсу Юридическая психология: рабочая учебная программа дисциплины по основной образовательной программе высшего профессионального образования... |
