Программа «непрерывное экологическое здоровьетворчество учащихся»

Министерство образования Р.Ф.

ПРОГРАММА

Учитель биологии

Анатольевна

г. Урай, 2002 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• 
  двух психологов и логопеда.
  

1. 
   физиологически здоровыми рождаются не более 14% детей;
   
2. 
   25-35% детей пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания;
   
3. 
   90-92% выпускников средних школ находится в третьем состоянии, т.е. они еще не знают, что больны;
   
4. 
   только 8-10% выпускников школ можно считать действительно здоровыми;
   
5. 
   5% взрослого населения хронически больны, а 95% находится в «третьем состоянии».
   

1. 
   Повышение уровня профилактической и коррекционной работы.
   
2. 
   Введение оптимального режима учебного труда и активного отдыха детей (круглогодичный центр «Заречье»).
   
3. 
   Повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей в школе.
   
4. 
   Осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.
   
5. 
   Повышение уровня ответственности за состояние окружающей среды (ноосферное мышление)
   
6. 
   Формирование человека нового типа, имеющего ноосферное мышление.
   

1. 
   Закон РФ «Об образовании».
   
2. 
   Законы ХМАО «О непрерывном экологическом образовании», «Об образовании», «О здравоохранении».
   
3. 
   Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором.
   

1. 
   Организация непрерывного эколого-валеологического образования в школе с 1по 11 классы.
   
2. 
   Организация мониторингового контроля за изменениями психосоматического здоровья учащихся с 1 по 11 класс (составление паспортов здоровья, валеометрии здоровья отдельных классов по итогам четверти).
   
3. 
   Коррекция программ по остальным предметам с целью внедрения здоровье сберегающего подхода в образовательном процессе.
   
4. 
   Изменение учебных нагрузок при выявлении негативного влияния большого количества часов в неделю.
   
5. 
   Мониторинг психофизиологической адаптации школьников в классе при необходимости проведение коррекционных мероприятий (педагогами, психологами, социологами, медиками школы).
   
6. 
   Формирование у педагогов школы научно-обоснованной информации о путях, коррекционной работы с детьми и самокоррекции при большом объеме психических нагрузок.
   
7. 
   Организация работы с родителями для профилактики развития тех или иных заболеваний. (работа на классных часах, общешкольных родительских собраниях, родительских комитетах).
   
8. 
   Внедрение «Валеологического центра» при УО г. Урая, для координации совместных оздоровительных мероприятий в городе.
   

• 
  дети младшего, среднего и старшего школьного возраста;
  
• 
  семьи детей, посещающих образовательное учреждение;
  
• 
  педагогический, медицинский коллектив образовательного учреждения;
  
• 
  Общественные школьные организации;
  

1. 
   Принцип участия – привлечение всех участников педагогического процесса, социума к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности по экологическому здоровьетворчеству, как среди школьников, так и среди родителей и учителей.
   

2. 
   Принцип социальной компенсации - обеспечение социальной и правовой защищенности детей школьного возраста, в социально неблагополучных семьях.
   

3. 
   Принцип гарантий – реализация конституционных прав детей на получение образования и медицинского обслуживания, выполнение государственных гарантий, направленных на укрепление здоровья подрастающего поколения.
   

4. 
   Принцип интегрированного сквозного подхода – заключается в преемственности между возрастными различиями и видами детской деятельности.
   

5. 
   Принцип аксиологического подхода – личность человека выступает высшей ценностью, а основой его жизнедеятельности является освоение общечеловеческих ценностей, где здоровье является основополагающей категорией.
   

6. 
   Принцип блочного подхода - позволяет воспроизвести многообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации.
   

• 
  Систематический анализ здоровья детей с целью последующей медико-психолого-педагогической коррекции;
  
• 
  Ранняя диагностика патологии, профилактика детей младшего школьного возраста и сопровождение на протяжении всей учебной деятельности;
  
• 
  Формирование у детей, родителей, учителей навыков здоровьесберегающей деятельности;
  
• 
  Профилактическая работа по предупреждению инфекционных заболеваний;
  
• 
  Решение оздоровительных и коррекционных мероприятий с помощью занятий физической культурой;
  
• 
  Изменение направленности инновационной деятельности образовательного учреждения на главный критерий эффективности учебного процесса – улучшение физического и психического здоровья детей;
  
• 
  Разработка педагогических технологий, методик, отбор учебного материала, способствующего сохранению здоровья детей;
  
• 
  Формирование у всех участников учебно-воспитательного процесса ноосферного мышления;
  
• 
  Изучение передового педагогического, медицинского, социального и психологического опыта по оздоровлению подрастающего поколения;
  
• 
  Повышение квалификации педагогических, медицинских, социальных и психологических работников по направлениям экологии и валеологии;
  
• 
  Внедрение программы «Экологическое здоровьетворчество» с 1 по 11 класс;
  

1. 
   Организационно-методическая деятельность по укреплению здоровья детей.
   

1. 
   Разработка концептуальных подходов к формированию эколого-валеологической культуры в условиях современного северного города с учетом региональной специфики.
   
2. 
   Определение содержания эколого-валеологического процесса в образовательном учреждении, способствующего формированию эколого-валеологической культуры и ноосферного мышления детей;
   
3. 
   Создание условий для совместной деятельности медицинских, педагогических, социальных и психологических подразделений внутри одного учебного заведения.
   
4. 
   Создание семинаров для обучения педагогов навыкам здоровьесберегающих технологий с помощью приезжих специалистов.
   
5. 
   Создать программно-методическое обеспечение педагогического процесса в МОУ, соответствующее современным требованиям дидактики и возрастной психофизиологической специфике школьников.
   

1. 
   Укрепление материально-технической базы образовательного учреждения с целью профилактики и укрепления здоровья детей школьного возраста.
   
2. 
   Создание оптимального режима функционирования образовательного учреждения.
   

1. 
   Разработать концептуальные подходы к формированию валеологической культуры в условиях города, с учетом региональной специфики.
   
2. 
   Определить структуру, специфику, критерии, уровни, методики диагностирования экологи-валеологической культуры школьников.
   
3. 
   Определить содержание педагогического процесса в школе способствующего формированию эколого-валеологической культуры и образования ребенка.
   
4. 
   Определить эффективные формы подготовки педагогических кадров по экологии и валеологии с учетом существующих требований и специфики этой интегративной области науки.
   
5. 
   Создать программно методическое обеспечение педагогического процесса в образовательном учреждении, соответствующего современным требованиям дидактики, возрастной психофизиологической специфики данного контингента детей.
   
6. 
   Разработать и осуществить опытно-эксперементальную проверку модели непрерывного эколого-валеологического образования школьников.