Скачать 0.68 Mb.
|
тема – “English – a Language of the World”, 1.10.2005. Анализ методической структуры и содержания урока
Задачи урока: активизация лексических и произносительных навыков. Данный урок относится к комбинированному типу.
б) речевая направленность отобранного языкового материала; Использование лексических единиц, структур и выражений для развития умения аудирования, а также в высказываниях диалогического и монологического характера в рамках изучаемой темы. в) соответствие требованиям аутентичности; На уроке использовались аутентичные пословицы, которые соответствовали тематике учебного общения. г) языковые трудности при введении и автоматизации нового материала; На данном уроке новый языковой материал не вводился, однако некоторые лексические единицы представили определенные трудности произносительного характера. Для снятия трудностей были использованы фонетические и лексические упражнения. д) социокультурная направленность методического обеспечения урока; Языковой материал урока включал фоновую лексику, речевые клише и идиомы английского языка; е) связь нового материала с пройденным; Развитие умения аудирования базировалось на лексическом и грамматическом материале предыдущих уроков; ж) адекватность ситуаций предъявления и активизации нового материала речевому опыту носителей данного языка. Темы, коммуникативные установки и условия реализации предлагаемых ситуаций адекватны речевому опыту носителей языка.
На уроке был использован учебник английского языка для 7 класса “English Today” для школ с углубленным изучением английского языка под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, а также языковая (записи на доске, таблицы для заполнения) и ситуативная наглядность. Диалог для аудирования был предъявлен в магнитной записи. б) соответствие выбранных средств обучения этапу и возрасту обучающихся. Выбор средств обучения опирался на образно-абстрактное мышление школьников среднего возраста. Использование на уроке технических средств способствовало развитию всех видов навыков, речевых умений, а также повышению мотивации к изучению английского языка.
а) этапы урока и их общая характеристика;
б) характеристика этапов урока согласно дидактическим и методическим принципам; Организационный момент: учитель и ученики приветствуют друг друга, учитель устанавливает деловой контакт с классом, настраивает учащихся на изучение темы урока. Фонетико-речевая зарядка: зарядка направлена на снятие возможных произносительных трудностей (foundations, isolation, idiom, afterwards, mother tongue), а также активизацию лексических единиц, усвоенных на предыдущих уроках в процессе мини-высказываний в отношении известного высказывания об английском языке «Пишется «Ливерпуль», читается «Манчестер». Контроль выполнения домашнего задания: домашнее задание было направлено на закрепление лексики в различных мини-ситуациях (упражнения учебника 41-44, стр. 40-41).
Работа над развитием данного умения проходила в три этапа:
- построение лексической ассоциативной связи на основе заглавия текста-интервью для аудирования “Are you happy with the way you are taught English?” (упр. 47, стр. 42-44);
Выполнение упражнений отвечало поставленным целям урока и было методически оправдано.
В качестве домашнего задания учащимся было предложено составить диалог на тему “What one can do to learn to understand spoken English?”, используя лексические единицы и клише из интервью и предложенный учителем алгоритм действий. Домашнее задание считаем целесообразным и посильным для учащихся.
С классом был установлен деловой контакт с самого начала урока.
В начале урока учитель сформулировал цель урока, а также в доступной для учащихся форме план деятельности на уроке, что способствовало правильному проведению урока. Учитель также давал четкие установки перед каждым этапом урока.
Общение на уроке было организовано в различных режимах: учитель-ученик, учитель-группа, ученик-ученик. Использовались следующие формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.
Самостоятельная работа имела место, однако учитель не использовал специальных приемов обучения самостоятельной работе на данном уроке.
На уроке была использована аудитивная наглядность.
На этапе фонетической зарядки произносительные ошибки исправлялись учителем сразу после того, как учащиеся их допускали; на этапе развития умения аудирования, в процессе обсуждения прослушанной информации и разыгрывания диалогов учитель комментировал ошибки после ответов учащихся.
Оценки за работу на уроке были объективными, однако были выставлены не всем ученикам.
Тактичный и демократичный стиль поведения учителя по отношению к учащимся способствовал созданию положительного эмоционального фона на уроке.
Учитель вел занятие полностью на английском языке, его речь была правильной с языковой точки зрения, достаточно эмоциональной (для поддержания интереса учащихся на протяжении всего урока), а также адаптированной к уровню речевых возможностей учащихся.
Цели и задачи, поставленные учителем, были достигнуты.
Образец развернутого плана-конспекта урока по английскому языку Тема: «My family» Цели: Образовательная: повторение и закрепление лексического материала по теме «My family»; Развивающая: развитие у учащихся памяти, внимания, навыков говорения на базе использования лексического материала по теме «My family», закрепление конструкции «I have got/I have not got»; Воспитательная: развитие у учащихся положительной мотивации к дальнейшему изучению английского языка. Практические задачи:
УМК:
Наглядные пособия:
Языковой материал:
Песня: How is your mother? She is fine, thanks. How is your father? He is fine thanks. Тип урока: комбинированный План урока: 1) приветствие. Орг. момент – хоровая работа 2) лексическая разминка – фронтальная работа 3) «Знатоки ABC» - игра – фронтальная работа 4) фонетическая разминка – хоровая работа 5) повторение изученной лексики – фронтальная работа 6) отработка конструкции Have you got? I have got/I have not got a …хоровая работа 7) физкультминутка 8) введение букв Hh, Rr 9) закрепление изученных лексических единиц при помощи картинок – хоровая работа 10) аудирование. Песня «How is your mother?». 11) домашнее задание. Выставление оценок. 12) прощание. Ход урока
|
Областное автономное образовательное учреждение среднего профессионального... Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике, для студентов 4-го и 5-го курсов отделения романо-германской... | Учебно-методическое пособие для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование | ||
Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очной формы обучения для проведения теоретических и практических занятий... | Аудио книги мр 3 Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование | ||
Планирование уроков литературы в Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование | Учебно-методическое пособие / О. Н. Углицких, И. И. Глотова, Е. П.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 080300. 68 «Финансы и кредит» очной... | ||
Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование | Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов магистров, обучающихся на педагогическом факультете тгу по направлению «Педагогика».... | ||
Лекция Роль человеческого фактора в процессе подготовки управленческих решений Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование | Учебно-методическое пособие по педагогической практике для студентов... В пособии приводится педагогический дневник для 5 курса, который должен служить упорядочиванию процесса педагогической практики и... | ||
Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов Красноярск Учебно-методическое пособие предназначено для подготовки студентов, обучающихся в Юридическом институте Сибирского федерального университета... | Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму | ||
Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму | ||
Учебно-методическое пособие / О. Н. Углицких, И. И. Глотова, Е. П.... Учебно-методическое пособие предназначено для магистрантов, обучающихся по направлению подготовки 080300. 68 «Финансы и кредит» магистерских... | Само по себе материальное богатство не вредно – оно нравственно нейтрально.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование |