Муниципальное общеобразовательное учреждение Алфимовская средняя общеобразовательная школа
Скачать 355.04 Kb.
|
1 2
| § 2. Художественная литература на уроках ОБЖ Произведения художественной литературы при изучении ОБЖ, обогащают учебный процесс. Отрывки из рассказов, сказок и стихов оживляют рассказ учителя, пробуждают и поддерживают интерес учащихся к уроку ОБЖ. Образные, яркие художественные тексты повышают эмоциональность восприятия, содействуют эстетическому воспитанию учащихся. Литературные произведения помогают наблюдать за действиями людей в чрезвычайных ситуациях, подмечать их закономерности. Методика использования литературных источников может быть разнообразной. Например, если отрывок содержит описание чрезвычайной ситуации, то его целесообразно использовать для иллюстрации изучаемого материала. А можно, зачитав фрагмент их художественного произведения, предложить учащимся ряд заданий к прочитанному тексту. Задания следует разнообразить. Например, задать вопросы:
Или предложить учащимся сравнить наблюдения писателя с их жизненным опытом и ответить на вопрос: как поступили бы дети на месте героя? К художественным произведениям можно обращаться на разных этапах урока- при объяснении нового материала, при его закреплении, во время опроса. Проиллюстрирую сказанное примерами. Чрезвычайные ситуации криминогенного характера Пример 1. При изучении этой темы в 5 классе у учащихся могут вызвать интерес сказки или инсценировки: « Колобок», «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят» и т.д. Для обсуждения, можно предложить следующие вопросы:
Автономное существование человека в природных условиях Пример 2. На уроке по данной теме в 6 классе можно использовать отрывки из повести Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке». После прочтения отрывка можно побеседовать о том, что помогло летчику выжить. Пример3. На другом уроке этой же темы учащимся можно предложить для чтения или прослушивания в записи отрывок из книги Д.Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Зачитав отрывок, учащимся можно предложить ответы на вопросы:
Средства оказания медицинской самопомощи Пример 4. При рассмотрении темы в 6 классе целесообразно использовать отрывок из романа Д.Лондона «Сердца трех» «Френсис мгновенно вспомнил, что при укусе ядовитой змеи надо приостановит циркуляцию крови и не дать яду добраться до сердца. Он вынул носовой платок, перевязал им ногу Леонтии выше колена, просунув в узелок коротенькую палочку, валявшуюся на берегу и, по-видимому, выброшенную морем, и туго-натуго закрутил платок. Затем, действуя опять-таки понаслышке, быстро открыл перочинный нож, прокалил лезвие на нескольких спичках, чтобы продезинфицировать его, и осторожно, но решительно сделал несколько надрезов в том месте, где виднелись следы змеиных зубов». Дальнейшее обсуждение вопроса «как правильно оказывать помощь при укусе змеи» можно сопроводить практической работой. Привлечение художественной литературы при изучении ОБЖ дает хороший педагогический эффект, если обладает художественной ценностью, а изложенное в ней органически связано с темой урока, доступно учащимся, имеет познавательное значение, расширяет кругозор. § 3. Игровая деятельность Игра – культурный феномен. При умелом ее использовании выполняет самые разнообразные функции: педагогическую, коммуникативную, эстетическую и ряд других. «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.А. Сухомлинский. Как сделать, чтобы учащиеся не только потеряли интерес к предмету, но и сами стремились к получению новых знаний и умений? Выход я вижу в использовании игровых форм. Подобные уроки дают прекрасные результаты. Цель игрового обучения – обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, направленной на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение учащихся в творческую деятельность. Это уроки соревнования, конкурсы, викторины и т.п. При организации игровых уроков нужно помнить, что их главная цель – самостоятельная деятельность учащихся по повторению по повторению старых знаний и добыванию новых. Деловая игра на уроках ОБЖ Понятие «деловая игра» возникло в США, где в 1957 году была впервые проведена такая игра с использованием ЭВМ. Источники деловой игры прослеживаются с XVII в., когда в России возникла практика «военных маневров». Деловая игра – форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной (общественной, управленческой и т.д.) деятельности, и опыта отношений, характерных для того или иного рода практики человека. Деловая игра – игровая имитационная модель, воссоздающая условия, содержание, отношения динамику той или иной деятельности. Это один из наиболее эффективных методов активизации обучения. Деловая игра предполагает воспроизведение реальной действительности. Каждый решает задачу в соответствии реальной действительности. Каждый решает задачу в соответствии со своей ролью, зная, что его действия отражаются на общих результатах. Это обучение умениям и навыкам сотрудничества, воспитание ответственности за качество выполненной работы перед коллективом. В процессе ролевых игр часть функций, выполняемых учителем, передаются детям. Это могут быть контрольные, организационные и другие функции, которые выполняют учащиеся-ассистенты, контролеры, докладчики, консультанты, бригадиры. Деловые игры – один из способов активизации обучения. Л.С. Выготский уделял большое внимание игре, считая ее неотъемлемой частью школьного процесса. Как результат - повышается интерес учащихся к конкретным вопросам изучения раздела, развивается чувство товарищества и взаимной ответственности. Участвуя в игре, школьники ненавязчиво усваивают определенные понятия, т.е. теоретические, методические и практические знания, легче запоминают значительные объемы информации, и учебный процесс превращается из «школы памяти» в «школу мышления». Учащиеся, обученные с помощью различных моделирующих систем, и сами стремятся к конструированию и использованию в своей будущей профессиональной деятельности различных моделей и методов системного анализа. Происходит также становление гражданской позиции, возникает стремление применять знания и умения на пользу людям и обществу. Конкурсные программы На уроках ОБЖ зарекомендовали себя и конкурсные программы. Организация их одинакова, какие бы названия они при этом ни имели, как бы ни разнились по содержанию. Конкурсные программы – специально организованные педагогом соревнования в каком-либо виде деятельности. В основе любой конкурсной программы лежит принцип соревновательности, состязательности. Цель таких соревнований – сравнение уровней мастерства участников, поскольку конкурсные программы являются мощным стимулом к развитию человека, к совершенствованию его навыков. В этом и заключается главный педагогический эффект конкурсных программ: развиваться можно, только сравнивая себя с окружающими, а конкурс – это и есть момент сравнения. Содержанием для организации конкурсной программы по ОБЖ будет служить содержание тем по курсу основ безопасности жизнедеятельности – все это зависит от календарного срока изучения материала, возрастных особенностей учащихся. Организация конкурсных программ по ОБЖ – процесс многоэтапный. Организатор не должен забывать об организационных моментах: участники, задания, критерии, жюри, призы, ведущий, реквизит, техника, помещение. Точку в эффективности проведения конкурсной программы можно поставить лишь после того, как проанализированы планы и результаты. § Нестандартные формы занятий В последнее время очень часто используется проведение нестандартных форм занятий. Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отсутствием педагогов под напором обменивающихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться. Существует несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Вот несколько наиболее распространенных и широко используемых в практике обучения ОБЖ:
Часто при анализе факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся, обвиняют в этом именно школу. Как же так получается? Основная учебная работа в школе проходит на уроке, значит, причины ухудшения здоровья нужно искать там. Русский дидакт И.Я.Лернер утверждал: «В основе всего обучения должен быть положительный эмоциональный фон». Каков же эмоциональный фон урока, на котором учитель царь и бог? Сказал учитель: «Слушайте!», и ученики обязаны слушать столько времени, сколько будет говорить учитель, который зачастую не догадывается о том, что у одного ученика «запасы внимания» кончились на десятой минуте, у второго – на пятой, у третьего – на второй. Не потому, что это плохие ученики, просто они вот такие. А на следующем уроке – опрос, и ученики, которые не слышали объяснений, вжимаются в парту. Вот вам и сколиоз, а заодно – и язва желудка. Какой уж тут эмоциональный фон? Он станет положительным только тогда, когда ученик станет главным действующим лицом на уроке, когда время активной работы учеников на уроке увеличится с 25 хоты бы до 70%. Активизации познавательной деятельности способствуют следующие методы воздействия на обучаемых. Я использую эти методы в своей практике на уроках ОБЖ. Метод убеждающей речи. Процесс приобретения знаний в данном случае базируется на аргументированности, подкрепленной фактами. Например, в водной лекции по теме ''Вредные привычки, разрушающие здоровье'' до учащихся доводятся общеизвестные факты: Вред, наносимый человеку природными катаклизмами куда меньше, чем вред, наносимый курением, алкоголем, неправильным питанием, психологическими срывами и т.д. Когда из средств массовой информации человечество узнало о цунами в Юго-Восточной Азии и что оно унесло тысячи жизней, оно взволновано, а то, что на планете ежедневно от алкоголизма, наркомании, онкологии, под колесами машин гибнет тысячи человек –человечество горестно пожимает плечами. Ведь это происходит по собственной вине этих людей. А ведь для того, что бы спасти этих людей, не нужны были дорогостоящие спасательные операции, не надо было задействовать спасательные службы. Нужно было другое: с детства воспитывать уважение к своему телу, создать закрепленную мотивацию своей безопасности, а именно лично участвовать в укреплении своего здоровья, противодействуя негативным влияниям, уметь в экстремальных ситуациях оказать себе и товарищам необходимую помощь. Наглядный метод – позволяет учащимся приблизиться к реальным жизненным ситуациям в области предотвращения негативных последствий. Здесь можно широко использовать видеофильмы, таблицы, слайд-программы. Метод приобретения опыта, путем целенаправленных заданий. Здесь применимы такие интересные формы работы: определение своего уровня здоровья с помощью тестов или по физическим показателям. Как правило, очень высокие показатели у обучаемых, имеющих хорошие физические данные, занимающихся спортом. В заключении таких занятий целесообразно выслушать оценку своего здоровья учащимися, их взгляд на причины отклонений и подвести в выводу и необходимости вести ЗОЖ. Метод анализа возможных прогностических и решений, т.е. из опасных ситуаций необходимо выбрать наиболее эффективные способы выходов. Речь здесь идет о психологической подготовке учащихся к выходу из экстремальных ситуаций: умении преодолевать чувство страха, умение быстро намечать цель, быстро определять, каким способом действовать. Добиться этого можно при помощи психологических заданий – ситуаций учащимся. Используя воображение, создаем себе ''страшную'' экстремальную ситуацию. Это может быть:
Представляем случившиеся во всех деталях:
Главное достоинство этого метода в том, что ребята находят приемлемые решения выходов из ситуаций. Это, конечно же обнадеживает и радует. И чем больше таких занятий, тем лучше укрепится нервная система, появится психологическая устойчивость, готовность нормально переносить напряжение, т.е. таким образом, отпечатывается воспитание психологической безопасности. Метод привлечения экспертов и специалистов довольно эффективен. К проведению занятий по медицинской подготовке я привлекаю школьного фельдшера. Специалистов другого уровня пригласить выступить в школе достаточно сложно. В последнее время в школе все чаще применяется метод проектов, который ориентирует школьников на осознание и понимание проблем жизнедеятельности, а также рациональный отбор информации и аргументированность решения. Этот метод можно применять и на уроках, и во внеурочной деятельности. Заключение Для психолога и педагога процесс исследования неотделим от процесса активного вторжения в практику работы школы. И мои исследования были направлены на изучение и обобщение тех ценностей, тех находок, которые обнаружены в передовом опыте учителей и школ, на вовлечение педагогического коллектива в активную и целенаправленную деятельность по формированию познавательных интересов школьников, по созданию общей системы учебной и воспитательной работы школы, преследующей эту задачу. В процессе обучения хотелось предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития познавательного интереса учащихся и находили опору в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся. Рассмотрим конкретно программные пути по отдельным направлениям. В области обучения необходимо придавать большое значение глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов. Поэтому в программе предлагается:
В организации процесса учения предлагается всемерно разнообразить работу учащихся, постоянно совершенствовать способы активизации их познавательной деятельности:
Отыскание важнейших путей побуждения учащихся к учению является необходимым условием развития их познавательных интересов. В этом плане предлагается:
В школе важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, вносить техническую смекалку. Поэтому необходимо направлять педагогический коллектив на поиски самых разнообразных путей и приемов поддержания познавательных интересов учащихся в любом виде их деятельности, любом направлении:
Перед индивидуальной работой с учащимися поставлены две задачи:
б) целенаправленное воздействие на укрепление, развитие и углубление процессов и склонностей учащихся. Заканчивая рассмотрение одной из сложных проблем педагогики и психологии – активизация познавательной деятельности учащихся, следует сделать несколько обобщений.
Чаще всего познавательный интерес является доминирующим и при всех обстоятельствах имеет большую личную значимость для ученика. А раз так, то учитель очень важно не только его распознать, но и управлять им. Литература
|
1 2
Похожие:
 | Программа воспитательной работы школы. Срок реализации 2011-2016... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Еленская средняя общеобразовательная школа» функционирует как средняя школа с 1983... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательное учреждение: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №3 г. Томск,... |
| Статья 1 Общие положения Муниципальное бюджетное общеобразовательное... «Средняя общеобразовательная школа №6 города Лесосибирска» (далее Учреждение), ранее именуемое муниципальное общеобразовательное... | | Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 им. Р. А. Наумова городского округа город Буй... |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Колесурская... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Карловка Пугачёвского района Саратовской области»... | | Сценарий урока с использованием компьютера Автор Тимощенко Ирина... Образовательное учреждение – Муниципальное общеобразовательное учреждение «Наумовская средняя общеобразовательная школа» Томского... |
| Российской Федерации Муниципальное общеобразовательное учреждение... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» | | Мичуринский район Муниципальное общеобразовательное учреждение Крюковский... Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Альтернатива» |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №17» | | Министерство образование и науки рт муниципальное бюджетное общеобразовательное... Государственное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа |
| Публичный доклад мбоу «Средняя общеобразовательная школа №3» городского округа Протвино Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» – это общеобразовательное учреждение... | | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Бакчарского... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Ольшанка» Ольшанская средняя школа | | Находкинского городского округа муниципальное бюджетное общеобразовательное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 | | Муниципальное образовательное учреждение «Далисичская средняя общеобразовательная... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Хочашевская основная общеобразовательная школа» Ядринского района Чувашской... |
