ГБОУ СОШ № 1028 ВОУО г. Москвы
«Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования».
Москва 2013
Содержание:
Пояснительная записка…...………………………………………………………….2
Цель и задачи программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования ………………………………………4
Основные направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся …… …………………………………………………………………6
Принципы организации воспитания и социализации обучающихся.… ………7
Содержание и формы воспитания и социализации обучающихсся
4.1. Поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в образовательном учреждении…………………………………………………………………………9
4.2. Коллективная подготовка, проведение и анализ ключевых общешкольных дел воспитательной направленности……………………………………………10
4.3. Поддержка ученического самоуправления в школе……………………..11
4.4. Формирование коллективов в школьных классах…………………………12
4..5. Создание, поддержка и развитие системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся…… 13
4.6. Реализация воспитательного потенциала урока………………………….14
4.7. Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности…...17
4.8. Профессиональное просвещение школьников, диагностика и консультирование по проблемам профориентации……………………………23
4.9. Организация совместной деятельности ОУ с семьями школьников…..24
4.10. Организация совместной деятельности ОУ с учреждениями дополнительного образования, организациями культуры и спорта, общественными организациями………………………………………………….24
4.11. Рациональная организация здоровьесберегающего режима дня обучающихся и безопасной, здоровьесберегающей среды……………………25
4.12. Организация системы физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий………………………………………………………………………..26
4.13. Организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, детского дорожно-транспортного травматизма………………………………………………………………………...27
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся……….29
Мониторинг воспитания и социализации обучающихся………………………31
Пояснительная записка
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования ГБОУ СОШ №1028 (далее Программа) разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры. Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными.
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования учитывает цель Программы развития ГБОУ СОШ №1028 – создание целостной образовательной среды, стимулирующей саморазвитие личности и обеспечивающей достижения обучающимися уровня развития ключевых компетентностей в интеллектуальной, духовной, нравственной, правовой, коммуникативной, информационной сферах, позволяющих им успешно адаптироваться в конкурентном и изменяющемся мире.
В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания.
Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан. Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля.
Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно- нравственного и правового долга. Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно- воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей.
Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы. Программа содержит шесть разделов: Первый раздел – Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования. Второй раздел – Основные направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся. В третьем разделе – «Принципы организации воспитания и социализации обучающихся» формулируются принципы. Четвертый раздел – Содержание и формы воспитания и социализации обучающихся – подробно описывает формы воспитания и социализации существующие в школе. В пятом разделе – Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования – определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у школьников по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания. Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность образовательного учреждения.
Цель, задачи и ценностные ориентиры воспитания и социализации обучающихся.
Целью воспитания и социализации обучающихся в нашей школе является личностный рост ребенка, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и в накоплении им опыта социально значимого действия. Приобретение ребенком социально значимых знаний поможет ему лучше ориентироваться в нормах и традициях окружающего его общества, понимать, на каких правилах строится жизнь нашего общества, что в нем считается нужным, верным и правильным, что в нем осуждается и табуируется, каковы социально одобряемые и неодобряемые формы поведения. Однако знание ребенком общественных норм и традиций вовсе не гарантирует его соответствующего поведения. Важно формировать в ребенке и определенные социально значимые отношения - позитивные отношения к базовым общественным ценностям. Но и этого не достаточно для полноценного духовно-нравственного развития личности. Ребенку важно приобрести в школе и опыт социально значимого действия, где он смог бы использовать на практике собственные знания и отношения. В единстве социально значимых знаний, отношений, опыта действий, приобретаемых ребенком в школе, и проявляется феномен его личностного роста.
Конкретизируя эту общую цель применительно к ступени основного общего образования, мы выделяем в ней следующий приоритет, а именно - формирование социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, позитивных отношений к таким ценностям как:
Человек (честь, достоинство, свобода (личная и национальная), доверие к людям, справедливость, милосердие)
Отечество (любовь к России, к своему народу, служение Отечеству)
Природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля)
Мир (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество)
Культура (духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, красота, гармония, эстетическое развитие)
Здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни)
Знание (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание)
Труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, бережливость)
Указанные ценностные ориентиры лежат в основе организуемого в нашем образовательном учреждении процесса воспитания. Без этого аксиологического аспекта человеческой жизни трудно представить себе перспективы его личностного роста. Ведь именно ценности во многом определяют цели нашего бытия в этом мире, наши поступки, нашу повседневную жизнь.
Выделение данного приоритета в воспитании и социализации школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, не случайно. Оно связано с особенностями детей этого – подросткового - возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте ребенок начинает проявлять больший интерес к другим людям, их взглядам, ценностям, поведению. В этом возрасте ребенок активнее начинает заявлять о своем мнении по многим волнующим взрослых проблемам. В этом возрасте особую значимость для него приобретает становление его собственной жизненной позиции. Предпосылками этому являются повышенный интерес к себе, своему внутреннему миру, развитие рефлексии и ответственности. Подростковый возраст, таким образом, наиболее сензитивен к усвоению социально значимых ценностей.
Выделение в общей цели воспитания и социализации школьников приоритета формирования у них социально значимых отношений вовсе не означает игнорирования других составляющих этой цели и отказа от необходимости передачи подросткам новых социально значимых знаний и начального опыта социально значимых действий. Приоритет - это то, что принципиально важно для воспитания именно в основной школе, чему педагогам предстоит уделять особое внимание.
Достижению поставленной цели воспитания и социализации школьников будет способствовать решение следующих основных задач:
1) формировать воспитывающий уклад школьной жизни;
2) реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности педагогов и школьников;
3) организовать профориентационную работу с обучающимися;
4) организовать совместную деятельность с социальными партнерами образовательного учреждения;
5) организовать работу по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни школьников;
Основные направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся.
В соответствии с поставленными задачами мы выделяем следующие основные направления деятельности по воспитанию и социализации школьников:
В рамках решения 1-й задачи:
поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в образовательном учреждении;
коллективная подготовка, проведение и анализ ключевых общешкольных дел воспитательной направленности;
поддержка ученического самоуправления в школе;
формирование коллективов в школьных классах;
создание, поддержка и развитие системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся;
В рамках решения 2-й задачи:
реализация воспитательного потенциала урока;
реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности.
В рамках решения 3-й задачи:
профессиональное просвещение школьников;
диагностика и консультирование по проблемам профориентации;
В рамках решения 4-й задачи:
организация совместной деятельности ОУ с семьями школьников;
организация совместной деятельности ОУ с учреждениями дополнительного образования, организациями культуры и спорта, общественными организациями;
В рамках решения 5й задачи:
рациональная организация здоровьесберегающего режима дня обучающихся и безопасной, здоровьесберегающей среды образовательного учреждения;
организация системы физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий;
организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, детского дорожно-транспортного травматизма.
Принципы организации воспитания и социализации обучающихся.
В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования лежат перечисленные ниже принципы.
Принцип гуманизма, который предполагает признание самоценности личности, создание условий для ее гармоничного саморазвития, для реализации ее внутренней и внешней свободы;
Принцип культуросообразности, требующий создания такой социокультурной среды развития личности, в которой проявлялось бы органичное единство возможностей народной культуры (языка, искусства, религии, быта и т.д.) и достижений мировой цивилизации;
Принцип непрерывности. обеспечивает последовательность и преемственность в развитии личности и предполагает вариативность, динамичность изменений в социально-педагогической системе в соответствии с требованиями настоящего и прогноза на будущее.
Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы воспитания и социализации обучающихся основной школы должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеурочной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример, как метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт подростка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.
Принцип диалогического общения. Диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка со взрослым.
Принцип идентификации (персонификации) Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.
Принцип полисубъектности воспитания. Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.
Содержание и формы воспитания и социализации обучающихся.
1. Поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в образовательном учреждении
День знаний. Традиционно готовится при активном участии девятиклассников и пятиклассников.
Огоньки. Традиционный коллективный анализ проводимых в школе дел (проводится на уровне совета дела, класса, школы)
Классный час для учителя. Традиционная подготовка праздничных классных часов к Дню учителя. Заключается в подготовке учащимися всех классов праздничных классных часов для своих учителей. Причем пятиклассникам готовить классные часы помогают старшеклассники, а учащиеся, начиная с 9 класса, готовят классный час и для своих учителей и помогают в подготовке учащимся начальной школы.
Вымпел, песенник, дневник сбора – традиционно вручаются всем его участникам.
Акция «Новогодний подарок» традиционный сбор подарков для воспитанников Печерского детского дома.
4.2. Коллективная подготовка, проведение и анализ ключевых общешкольных дел воспитательной направленности
День учителя. В подготовке принимают участие все учащиеся школы. Каждый класс готовит классный час-подарок для своих учителей, старшие помогают в подготовке младшим. В этот же день проходит концерт для учителей школы.
КТД «Новогодний праздник». Подготовка этого дела организуется советом учащихся.
Литературно-театральный фестиваль «По страницам любимых книг» В фестивале принимают участие все классные коллективы, школьный театральный коллектив и учителя школы, которые готовят спектакль-сюрприз к закрытию фестиваля.
КТД «Для вас, любимые» - совместное театрализованное представление учащихся и учителей школы, посвященное дням 8 марта и 23 февраля.
Однодневный школьный сбор – мероприятие, включающее в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта. Проводится при активном участии в роли организаторов Совета учащихся.
КТД «День победы» мероприятия, посвященные Дню победы, проводятся в различной форме: театрализованного представления, фестиваля песен о войне и песен военных лет, интеллектуальной игры и др.
Поддержка ученического самоуправления в школе
Самоуправление – не только средство воспитания, прежде всего это часть детской жизни. И необходимо сделать так, чтобы эта жизнь была наполнена интересными делами, в ходе которых учащиеся будут выполнять совместную деятельность в коллективе. Эти навыки пригодятся им в обществе, которое требует высококвалифицированных специалистов, владеющих не только багажом необходимых профессиональных знаний, но и обладающих организаторскими, коммуникативными способностями, твердой нравственной позицией, готовностью самостоятельно решать поставленные задачи. Кроме того, деятельность школьников, протекающая в режиме ученического самоуправления, позволяет преодолевать проблему отчуждения школьников от своего образовательного учреждения. Для этого, в нашей школе развивается и поддерживается ситуативно-деятельностная модель ученического самоуправления, основанная на коллективном планировании, организации, проведении и анализе детьми (самостоятельно или при участии взрослых) дел, проводимых в школе, в классах, в клубах и секциях.
Ниже представлена модель ученического самоуправления.
Общешкольное собрание
Уч. самоуправления
Совет учащихся
Совет учащихся
Школьное самоуправление
Советы дел
Классное самоуправление (комиссии, министерства, отряды)
Классные коллективы (классные собрания)
От каждого класса, начиная с пятого, на классном собрании избирается по два представителя в Совет учащихся школы. Совет школы выбирает председателя совета учащихся и его заместителя. Председатель и его заместитель выходят на районный Совет учащихся, при необходимости выходят на учительский коллектив, администрацию школы. Кроме того Совет учащихся выбирает представителей от учащихся в Совет школы, где они участвуют в управлении школой вместе с представителями родительского комитета и учительского коллектива. Форму организации самоуправления в классных коллективах выбирают классные руководители, в зависимости от особенностей класса. В одних классах это поручения, которые дети получают на учебный год, примером может быть такая форма организации как Совет министров. В других классах это сменные поручения и Советы дела. В Совете учащихся школы существует система постоянных поручений. Обязанности распределяются на учебный год. Учащиеся делятся на комиссии, каждая из которых занимается определенным направлением работы, например, культурно-массовая работа или СМИ. Представители Совета учащихся распределяют обязанности по желанию, причем один подросток, если у него есть желание, может входить в несколько комиссий.
Побудить детей к активным действиям, самосовершенствованию, программированию своего будущего призвана «Школа организаторов», которую в течение трех месяцев посещают наиболее активные старшеклассники образовательного учреждения. Учеба в «Школе организаторов» предполагает выявление, стимулирование и подготовку лидеров, т.е. тех детей, которые в наибольшей степени пользуются авторитетом у товарищей и стремятся их вести, за собой вовлекая в интересные различные дела.
Формирование коллективов в школьных классах
Классные КТД, участие классов в общешкольных КТД. КТД – увлекательнейшее мероприятие, захватывающее и взрослых и детей. Многосторонняя постоянная забота друг о друге, о своем коллективе, об окружающих людях, о далеких друзьях, поиск лучших средств этой заботы, все более четкая организация своей жизни, разнообразных дел на пользу и радость своему коллективу и другим людям сплачивает.
Игры и тренинги на сплочение позволяют достичь хороших межличностных отношений, демократического уровня в коллективе, оптимального уровня психологической совместимости коллектива.
Однодневные походы классов. Коллективный характер деятельности пробуждает у ее участников интерес к жизни в коллективе сверстников. Ведь само участие в походах в подростковом возрасте мотивировано потребностями детей в общении со сверстниками. Взаимопомощь, взаимовыручка, терпимость к позиции другого — качества, которые участник туристского похода проявляет постоянно. А коллективные условия реализации деятельности дают ему представления о моральных нормах поведения общества и формируют отношение к ним как к ценности.
Создание, поддержка и развитие системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Благодарственные письма родителям наиболее активных учащихся по итогам года, в которых отмечаются не только учебные успехи, но и творческие, спортивные достижения, его социальная активность, вклад в успехи класса и школы.
Школьное собрание. Награждение учащихся на общешкольном собрании по итогам года грамотами, медалями, кубками, подарками за творческие успехи, спортивные достижения, активное участие в жизни школьного коллектива.
Портфолио учащегося, в котором отражены личные достижения каждого учащегося.
Приглашение на зрелищные общешкольные мероприятия вручаются, в первую очередь, активистам школы и классов.
Реализация воспитательного потенциала урока
Воспитательный потенциал урока в нашем образовательном учреждении реализуется через:
побуждение школьников соблюдать принятые у нас нормы поведения на уроке и правила общения с учителями и сверстниками;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений;
постановку перед школьниками и обсуждение вместе с ними поведенческих, нравственных или социальных проблем, связанных с тематикой школьных уроков и т.п.
Для этого используется воспитательный потенциал следующих учебных предметов и существующих в их рамках тем:
Литература - единственный учебный предмет эстетического цикла, систематически изучаемый с первого по одиннадцатый классы. Поэтому влияние литературы в целом, и чтения, в частности, на формирование личности школьника является неоспоримым фактом. Русская литература с древнейших времён, как никакая другая литература в мире, несла высочайший духовно-нравственный заряд. Русская классическая литература - литература, проверенная временем, и она существует не для удовольствия, а для опыта. Русская литература, прежде всего, бытовое, социальное, историческое, психологическое, философское и нравственное исследование. «Через родное слово,- отмечал педагог К.Д.Ушинский,- отражается вся история духовной жизни народа». Таким образом, слово является одним из главных «носителей» национальной культуры. Русский язык и литература это предметы, позволяющие на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся. Сказка «Бой на Калиновом мосту», где главный герой Иван, крестьянский сын, настоящий воин, умеющий постоять за себя словом и делом, учит детей чувству долга, мужеству, храбрости. При изучении темы «Пословицы» дети обнаруживают, что русские пословицы схожи с пословицами других народов нашей планеты.
С 6 класса в центре внимания литературы становится человек как главный объект, его взаимоотношения с окружающим миром.
|
