Международная научно-практическая конференция 23 ноября, 7 декабря 2011 г
Скачать 5.33 Mb.
|
Щербинин С.Н., г. Москва Поисково-исследовательская работа на ржевском выступе отряда «Победа»……………………………………………………………………………...1625 Направление. Укрепление здоровья населения средствами социального туризма Багулина Т.Н., г.Вологда Деятельность детского оздоровительного лагеря в современных условиях ……………………………………………………………………...166 Богданова Н.В., г. Москва Анимация в туристско-краеведческой деятельности……..170 Бычкова Е.М., Холодцова И.И., г. Пушкино Взаимосвязь здорового образа жизни с активными видами туризма…………………………………………………………………168 Гридчина Л.А., Константинов Ю.С., Москва Школьные ориентирование и туризм как единые составляющие педагогического процесса…………………………………………173 Зорина А.Ф., Корнилова Т.А., г. Казань Детско-юношеский туризм как форма оздоровления учащихся……………………………………………………………………...175 Казурова О.А., г. Владимир Об эффективности туристско-краеведческой деятельности в работе с одаренными детьми………………………………………………………………..177 Кутьин И.В., г. Москва Оздоровительная физическая культура в качестве дополнительного образования для детей младшего школьного возраста с нарушениями произвольной регуляции деятельности…………………………………………………….179 Минина Р.З., Павлова Л.В., г.Казань Занятие туризмом – путь к здоровому образу жизни………………………………………………………………………………………….181 Полищук В.В., Переслав-Хмельницкий Проблемы развития туристической работы в учебно-воспитательном процессе детей старшего дошкольного возраста……………….183 Пангелов Б.П., г. Переслав-Хмельницкий Специфические принципы комплексного развития личности детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания……………………………………………………………………………………187 Пивовар А.А., г. Переяслав-Хмельницкий Сопряженное развитие физических и познавательных способностей детей 5ти – 6ти лет в условиях природной среды………190 Смоленская А.В., г. Уральск Туризм как способ привлечения подрастающего поколения к здоровому образу жизни………………………………………………………195 Чеснокова Е.Н., Пенза Применение инновационных методов в спортивном ориентировании ……………………………………………………………………………...197 6 Направление. Основы учебно-тренировочного процесса и обеспечение безопасности в спортивно-оздоровительном туризме Белякова И.В., Павлов Е.А., г. Москва Тестирование основных сторон подготовленности спортсменов по спортивному туризму, специализирующихся в группе дисциплин «дистанции – пешеходные» ……………………………………………………199 Белякова И.В., Павлов Е.А., г Москва Теоретико-методические основы спортивной тренировки и особенности её реализации в спортивном туризме ………………………..203 Дрогов И.А., г. Москва К вопросам о восстановлении спортивных разрядов и званий по спортивному туризму …………………………………………………………………………………………………205 Руденко С.Д., Павлов Е.А., г. Москва Взаимосвязь между уровнем нагрузки и динамикой состава тела туристов в процессе шестнадцатидневного похода……………207 Руденко С.Д., Павлов Е.А., г. Москва Динамика показателей состава тела туристов в течение шестнадцатидневного похода……………………………………………………...209 Чепкасова А.И., Павлов Е.А., г. Москва Специальная психологическая подготовка туристов высокого класса к конкретному соревнованию…………………………………211 Чепкасова А.И., Павлов Е.А., Москва Психические состояния туристов высокого класса в условиях соревнований ……………………………………………………………213 7 Направление. Экономико-правовые основы обеспечения эффективности социального туризма Ахмедова А.Г., Москва Развитие Республики Дагестан как туристской дестинации…217 Булаев М.А., г.Ханты-Мансийск К вопросу о летнем отдыхе детей…………………...219 Богданова А.Ю., Демидова Ю.В., г. Пушкино Ресурсы санаторно-курортного комплекса Республики Беларусь как база прохождения производственной практики….224 Васильева З.В., г. Смоленск Предпосылки возникновения и развития туристской анимации сегодня, её виды, функции и проблемы………………………… .227 Ляпунова И.В., Москва Современное состояние и перспективы развития детско-юношеского туризма в Калининградской области …………………………………….... 230 Минина Е.А., Казьмина Е.Г., г. Пушкино Оздоровительный туризм на мировом рынке туристических услуг……………………………………………………………… .233 Пигаленкова Н.В., г.Пушкино Опыт организации пеших маршрутов в странах Европы……………………………………………………………………… ……...235 Шестопалова Н.В., Паранговская Л.А., г. Брянск Современный «турпродукт» как фактор детского и молодежного туризма……………………………………………..237 Шипко А.Л., г.Херсон Классификация туристского потока…………………………….241 Марковская С. А., г.Москва Школьный музей как социально значимый …………… 247 Чижавко А.В., Чижавко И.Г., г. Москва Фестиваль детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии» в жанре «авторская песня» ………………… . 249 Об авторах…………………………………………………………………………………252 1 Направление Актуальные проблемы подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров для сферы рекреаций, фитнеса и туризма Формирование готовности учащихся к профессиональному самоопределению в сфере туризма как одно из условий развития туристской индустрии в Кабардино-Балкарии Золотарева И.С., г. Нальчик Северный Кавказ является уникальным природно-климатическим и историко-культурным регионом. Здесь в силу ряда объективных причин сильны вековые традиции совместного проживания, дружбы и взаимопомощи различных народов. В период демократических преобразований и реформ 80-90-х XXв. годов недостатки советской национальной политики сближения народов посредством постепенного сглаживания этнических особенностей и чувств вылились в ряде случаев в вооруженные конфликты. В Кабардино-Балкарской Республике удалось избежать негативного развития событий на основе сохранения национальных традиции и восприятия новых демократических форм и стандартов жизни. В сложившейся ситуации важно осознать и использовать преимущества природно-географических и культурно-исторических особенностей Северного Кавказа, открывающих индивидууму широкие возможности для профессионального самоопределения и самореализации в сфере развивающейся индустрии туризма. В современном динамичном мире, в переходный период к постиндустриальному обществу ключевым фактором модернизации становится образование, его качество, предполагающее соответствие результатов образовательной деятельности целям, потребностям и реальным возможностям общества, государства и самой личности. В этих условиях успешное решение сложных задач современного образования зависит от выбора базисных приоритетов. Одним из таких приоритетов является опора образовательных программ основного и дополнительного образования на духовные ценности культурно-исторического и природного наследия страны, региона в целях более осознанного выбора жизненного пути, социального и профессионального самоопределения школьников в той или иной реально развивающей отрасли. В условиях Кабардино-Балкарской Республики при общем спаде промышленности и сельского хозяйства наиболее интенсивно развивается сфера туризма, задача подготовки разнообразных специалистов для туристской индустрии стоит наиболее остро. Анализ состояния профессиональной подготовки специалистов для сферы туризма в различных образовательных учреждениях позволил выявить противоречия, которые заключаются в следующем: в педагогической науке накоплен достаточно мощный теоретический потенциал знаний о закономерностях развития системы непрерывного профессионального образования, но эти знания не адаптированы с учетом специфики содержания профессиональной деятельности специалистов занятых в сфере туризма, с учетом природно-географических и социально-экономических возможностей региона; в КБР действует широкая сеть разнообразных образовательных учреждений туристско-краеведческого профиля, которые предпринимают определенные усилия в подготовке специалистов туризма среднего звена (инструкторы, проводники, аниматоры и т.п.), но эффективность этой работы крайне низкая в связи с недостаточной разработанностью средств программно-методического обеспечения учебного процесса; имеется широкая сеть образовательных учреждений (общего и дополнительного образования), но она не представляет единого образовательного пространства, которое бы предполагало преемственность в формировании готовности школьников к профессиональному самоопределению в сфере развивающейся индустрии туризма. С учетом историко-культурных и природно-рекреационных возможностей нашего региона нами была спроектирована и реализована организационная модель учебно-воспитательной работы по формированию готовности школьников к профессиональному самоопределению в сфере туризма. Данная модель представляет собой согласованное взаимодействие следующих содержательных элементов: учебная деятельность (уроки по культуре народов КБР в 10-11 классах), спецкурсы «Намыс», «Согласие», туристско-краеведческая деятельность (дополнительные образовательные программы «Культурное наследие», «Историко-литературное краеведение »), музейные уроки, внеклассная и внешкольная деятельность(«Историко-краеведческий клуб «Аяз»); летний историко-краеведческий лагерь «Наследие». Функционирование данной организационной модели учебно-воспитательной работы направлено на интеграцию основного и дополнительного образования в единое образовательное пространство, которое создает необходимые условия для формирования готовности школьников к социальному и профессиональному самоопределению в сфере туризма. Охарактеризуем кратко каждый компонент. Роль школьного учителя в формировании готовности обучающихся к профессиональному самоопределению на современном рынке труда остается крайне низкой. Проведенный нами опрос педагогов городских школ Нальчика показал, что 78% опрошенных учителей общеобразовательной школы считают, что необходимы целевые педагогические средства формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, в том числе:
Учитывая полученные результаты, мы разработали для учителей - предметников программу повышения квалификации по теме: «Памятники культуры народов КБР»; подготовили учебное пособие по «Культуре народов КБР» (11 кл.), включающее эвристические задания и рекомендации по использованию активных методов обучения. Опыт показывает, что учащиеся более глубоко понимают прошлое, мысленно погружаясь в него, представляя мир, как бы глазами человека иного мира, как выглядели в этом мире дома, как были одеты люди, какими орудиями труда они пользовались, какие носили одежды и воинские доспехи. Мы использовали возможности музейной педагогики, проводив занятия на базе Национального музея КБР (г. Нальчик) и в залах музея изобразительных искусств КБР. Учащиеся выступали в роли экскурсоводов, комментируя выставочные материалы, рассказывая о жизни и творчестве своих земляков. По материалам музеев и выставок старшеклассники готовили лекции с видеосопровождением на тему «Народное прикладное искусство кабардинцев и балкарцев», «Роль музеев в культурно-просветительской работе. Музеи КБР», «Материальная культура терского казачества». Используя видеоматериал, отснятый в Национальном музее КБР мы проводили ситуативные игры-практикумы, в которых учащимся предлагались коллективные или индивидуальные игровые задания («Вам нужно изготовить какие-то элементы национальной одежды кабардинца. Как Вы это будете делать?»; «Как подковать лошадь? Какие инструменты используются для этой работы?»). Школьники охотно использовали отдельные элементы театрализованного воспроизведения событий (приезд гостей в селение, сватовство, сельский праздник и т.п.). Такие занятия стимулируют сопереживание, эмоционально обогащают духовный мир детей и подростков, учат пониманию прекрасного, развивают способность наблюдать, классифицировать и генерировать информацию. Многолетняя практика в преподавании учащимся средней общеобразовательной школы различных аспектов национального развития и межнациональных отношений привели нас к выводу о необходимости разработки и учебной реализации специализированных курсов по изучению культурного наследия региона. В особенности, на наш взгляд, эта проблема актуальна для старшеклассников городских школ. Мы подготовили спецкурсы "Наследие" (32 час.), «Намыс» (32 час.), основные задачи которых включали изучение литературного и педагогического наследия просветителей Кабарды и Балкарии; изучение этнопсихологических особенностей народной педагогики кабардинцев и балкарцев; воспитание бережного отношения к природному и культурному наследию родного края; воспитание нравственной экологической культуры. Навыки исследовательской и поисковой работы учащиеся могли приобрести, став членами историко-краеведческого клуба «Аяз». Создан он был с целью не только изучения культурного наследия народов, населяющих регион, но и расширения представлений учащихся об этнокультуре соседних народов, формирования национальной культуры и воспитания межэтнической толерантности старшеклассников. На базе загородного летнего оздоровительно-образовательного лагеря «Наследие» реализовывались программы курсовой подготовки инструкторов и проводников из числа старшеклассников. Обучение профессиональным навыкам работы инструктора и проводника включало также ознакомление школьников с различными формами анимационной работы. Обучающиеся осваивали навыки проведения занимательных игр и викторин: «Занимательная геология», «Флора и фауна Северного Кавказа», «Танцы и развлечения народов Северного Кавказа» и др.; «Полигон приключений» (преодоление разнообразных препятствий: водных, горных, переноска раненых через водную преграду, подача сигналов бедствия, определение сторон света по различным природным приметам и т.п.); конкурс знатоков горского этикета, конкурс знатоков по охране природы «Тайны Ажам» (Великой Госпожи Природы), ролевую игру «В гости к Апсаты», водный праздник «День Суулеммена», конкурс «краезнатцев», конкурс «В гостях у мудрой Сатаней», праздник добрых соседей и др. В лагере действовали игровая поляна, игротека, театр игры (Кунацкая «Народные праздники»). Будущие инструкторы и проводники имели возможность освоить некоторые практические умения и навыки в различных мастерских, работающих в лагере: мастерской прикладного искусства (творческое объединение «Народные ремесла»); мастерской технического творчества (творческое объединение «Юный изобретатель»); кулинарной мастерской (творческое объединение «Советы мудрой Сатаней»); студии вокального искусства (песни и мелодии народов Северного Кавказа); студии танцевального искусства; в творческом объединении «Этикет горских народов»; экскурсионном бюро. Интегративным критерием готовности школьника к профессиональному самоопределению в сфере туризма может выступать эффективность его познавательной, репродуктивной и творческой деятельности туристско-краеведческого профиля. Успех такой деятельности может проявляться как отражение новообразований, качеств и свойств личности, которые воплощаются в заинтересовавшем его направлении профильной туристско-краеведческой деятельности. Оценка результатов профильного обучения, организованного по данной модели, позволяют сделать выводы о том, что разнообразие направлений и видов ТКП, оказали существенное влияние на сформированность гностических, организационных и коммуникативных умений школьников. Рейтинговая оценка прироста количественных показателей, по которым проводилась оценка результатов дополнительного образования школьников, занимающихся по предложенным программам, выглядит следующим образом: навыки здорового образа жизни - прирост 90%; знание региональных памятников культуры - 84%; знание традиций и обычаев народа - 77%; знание природно-климатических особенностей родного края - 70%; навыки походной жизни - 65%; навыки самообслуживания - 58%; знание знаменитых и уважаемых земляков - 52%; интерес к истории своего родного края - 45%; уважение нравственных норм и традиций, выработанных той или иной этнической общностью - 26%; интерес к людям, создающим материальные и духовные ценности - 20%; умение работать с литературными источниками - 16%; интерес к родному языку - 12%. Скажем также, что при оценке того или иного показателя мы понимали, что она не свободна от влияния других многочисленных факторов среды, в которой находится обучающийся. Но, тем не менее, показатели школьников при прочих равных условиях значительно отличались от показателей полученных нами от учащихся, не занимающихся по программам туристско-краеведческой направленности. Таким образом, предложенная нами структура содержания образовательной деятельности позволила разработать организационно-педагогические принципы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в сфере туризма: взаимосвязи и взаимодополняемости теоретического обучения и практики через углубленное знание культурно-исторического наследия региона; последовательности в осознании природно-климатических, культурно-исторических, этических и ментальных особенностей региона в туристском аспекте; принцип погружения в активную локальную этнокультурную среду; целостного гармоничного восприятия поликультурного наследия региона. Было определено содержание дополнительного образования туристско-краеведческого профиля ознакомительного, организационно-репродуктивного и проектно-продуктивного характера в основных направлениях и различных видах туризма, способствующее конкретизации и специализации профессионального самоопределения школьников (инструкторы и проводники, менеджеры гостеприимства и стратегического управления, экскурсоводы, т.п.). Доказано, что приобщение подростков к туристско-краеведческой деятельности, к изучению историко-культурного наследия этноса, включение школьников в поисковую работу, в работу с архивными материалами, способствует рационально-аналитическому подходу школьников при выборе того или иного вида в будущей профессиональной деятельности в сфере туризма. Р азработанные автором средства программно-методического обеспечения дополнительного образования туристско-краеведческого профиля представляют собой согласованный системный комплекс историко-культурных, природно-географических и социально-экономических содержательных элементов образовательной технологии, отражающей особенности социального опыта школьников в различных видах деятельности ТКП (познавательная, репродуктивная, творческая) и способствующей повышению эффективности формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в сфере туризма. |
Похожие:
 | Международная Научно-практическая конференция «v Международная конференция... Международная конференция посвященная проблемам общественных наук: Международная Научно-практическая конференция, г. Москва, 23 февраля... |  | Международная Научно-практическая конференция «v Международная конференция... Международная конференция посвященная проблемам общественных наук: Международная Научно-практическая конференция, г. Москва, 23 февраля... |
| Восьмая международная научно-практическая конференция Криогенные... Восьмая международная научно-практическая конференция «Криогенные технологии и оборудование. Перспективы развития», посвящённая 300-летию... | | Международная научно-практическая заочная конференция «перспективы... Международная ежегодная научно-практическая заочная конференция: «Перспективы развития информационных технологий», Вязьма: филиал... |
| Xх І международная научно-практическая конференция для студентов,... Хі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых | | Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых |
| Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых | | Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых |
| Конкурс на лучшую научную работу студентов студенческие научные мероприятия... Международная студенческая научно-практическая конференция «Социально-экономические проблемы инновационного развития» | | Международная научно-практическая конференция «инновации и инвестиции» Филиал фгбоу впо «мгиу» в г. Вязьме приглашает всех заинтересованных лиц 18 ноября 2014 года принять участие в международной научно-практической... |
| Xvii международная научно-практическая конференция студентов и молодых... В соответствии с перечнем научных мероприятий на 2011 г. Министерства образования и науки РФ | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Международная научно-практическая конференция «Искусство и художественное образование в аспекте межкультурного взаимодействия», Казань,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Международная научно-практическая конференция «Искусство и художественное образование в аспекте межкультурного взаимодействия», Казань,... | | Научно-практическая конференция «проблемы развития предприятий и регионов» Международная заочная студенческая научно-практическая конференция: «Проблемы развития предприятий и регионов». Вязьма: филиал фгбоу... |
| Vi международная научно-практическая конференция Казахский Научно-исследовательский институт почвоведения и агрохимии им. У. У. Успанова | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Информируют Вас, что с 29 по 30 ноября 2013 г проводится XVІІ международная научно-практическая интернет-конференция «Проблемы и... |
