Международная научно-практическая конференция 23 ноября, 7 декабря 2011 г
Скачать 5.33 Mb.
|
Литература
От экскурсии по Москве до исторической реконструкции Близнюкова Н.В., г. Москва Ситуация современного мира требует от ребенка ускоренного темпа освоение норм и правил жизни человека в обществе- уже фактически с пеленок ребенок учится взаимодействовать и общаться с окружением, родители стремятся уже с малых лет отдать ребенка в различные кружки и секции, чтобы обеспечить ему наибольшую вероятность успешного будущего, готовят к выбору будущей профессии. Профессиональная ориентация – важный шаг в жизни будущего гражданина. Есть специальные центры профессиональной ориентации и подготовки для школьников, где им дают начальные навыки различных профессий и проводятся экскурсии на производства, в школе все чаще проводятся психологические тренинги по профессиональной направленности детей, ролевые игры по экономике и делопроизводству. Можно сказать, что решение проблемы профессиональной ориентации как составной части социализации ребенка имеет различные вариации решения. Но многие эти программы направлены на получение профессиональных навыков управленческого (менеджерского) характера, что и понятно - мы живем на волне менеджмента во всем и везде. Но нельзя забывать о профессиях прикладного характера, направленных на получения конкретного предмета: кем будет управлять менеджер, если нет рядовых сотрудников? Умение делать что-то своими руками остается все такой же необходимостью в современном обществе. В дополнительно образовании детей представлено достаточно широкие возможности для профессиональной ориентации детей - образовательные программы дают самые разнообразные знания, умения и навыки. Одним из направлений дополнительного образования детей, дающий наибольший простор для получения профессиональных навыков является историческая реконструкция. Сейчас во всем мире существует сеть таких клубов, где дети изучают историю родного края, различных регионов и эпох, стран и народов. В России эти клубы стали появляться в начале 90-х годов, именно на базе учреждений дополнительного образования, сначала хаотично, затем стали объединятся в ассоциации, сейчас наиболее известны Ассоциация клубов исторического фехтования и Гранд-компания. Сейчас только в Москве действует больше 100 клубов, занимающихся разными направлениями реконструкции: военной, гражданской, культурологической. Я сама уже 8 лет занимаюсь в клубе исторической реконструкции и фехтования «Паладин» и на своем опыте знаю то разнообразие умений и навыков, которыми пришлось освоить. Человеку, который хочет заниматься реконструкцией. вынужден осваивать различные инструменты и способы работы с ним, технологии обработки металлов, ткани, кожи, дерева и других материалов, учатся шить и кроить. Так же развивается абстрактный вид мышления, появляются конструкторские наработки, приходится все глубже и глубже изучать историю и культуру, находить взаимосвязи между различными регионами и эпохами. При совсем серьезном подходе даже начинают осваивать умения и навыки ткачества, прядения, кузнечное дело, кожевенное дело, учатся делать предметы и атрибуты, необходимые для реконструкции. Но это в будущем. Непосредственная работа с детской группой навела на мысль попробовать реализовать проект, посвященный 200-летию победы в Отечественной войне 1812 года с элементами реконструкции военного обмундирования российского солдата. То есть соединить элементы московского краеведения, работу по исторической реконструкции и профориентационную подготовку воспитанников. Москва предоставляет богатый материал по событиям той исторической эпохи, непосредственного времени Отечественной войны 1812 года. На первом этапе реализации проекта необходимо ознакомится с накопленным материалам и музейными фондами, ознакомится с объектами архитектуры и культурным наследием той эпохи. В городе множество зданий и памятных мест, связанных с этим непростым временем: — Кремль, который был занят войсками Наполеона, и его башни, пострадавшие от взрывов, когда они же покидали Москву. — Александровский сад, разбиты по приказу Александра I, в честь победы в Отечественной войне 1812 года. — Храм Христа Спасителя – мемориал памяти воинам Отечественной войны 1812 года. — Грот «Руины» в Александровском саду, сложенный из осколков зданий, которые были разрушены, когда город был сдан армии Наполеона. — Музей-панорама Бородино - рассказывает нам обо всех этапах войны 1812 года, позволяет увидеть батальные сцены войны, познакомится с обмундированием и оружием того времени. — Воробьевы горы, с которых обозревал Наполеон Москву, ожидая ключи от города. — Фили, где принималось судьбоносное решение для Москвы и российской армии. — усадьба Воронцово, где разрабатывалось и собиралось секретное оружие против французских войск - огромный воздушный шар, с которого планировалось бомбардировать врага. Еще много мест в Москве и Подмосковья, хранящие память тех времен — за первый год нам удалось ознакомиться с почти всеми вышеперечисленными объектами. Отдельной темой можно выделить экскурсии по Смоленску - городу-герою Отечественной войны 1812 года. В Смоленск мы выезжаем по плану Западного окружного управления образованием в ходе реализации программы по профильным сменам. В городе установлены памятники воинам-героям, есть аллея командующих российской армии. Смоленск героически сражался, боролся с иноземными захватчиками в войне 1812 года, пережил все тяготы осады, захвата и жизни в тылу врага. Следующий этап нашей работы - посещение музеев с целью изучения элементов костюмов, вооружения, предметов быта эпохи Александра I и Отечественной войны 1812 года. Важно изучить этот материал не просто со стороны обывателя, а с точки зрения мастерового человека: как это делалось, что использовалось в качестве материала и отделки, какие инструменты они использовали при создании данного предмета, сколько времени они на это могли тратить, как было организованно производство в этой отрасли, для кого сей предмет предназначался. Узнать название профессий и понять, насколько важны и востребованы они сейчас, почему некоторые профессии канули в лету? Возможно нам удастся посетить современные мастерские клубов исторической реконструкции - швейные, кожевенные, оружейные, шляпные, кузнечные мастерские. Несколько клубов по Москве занимаются конкретно эпохой войны 1812 года. Я думаю, детям будет интересно познакомиться с возможностями данных клубов и даже попробовать свои силы в самостоятельном исследовании данной темы. Ведь не так то легко понять как они делали эти предметы и костюмы без современных технологий. Третий этап реализации проекта, посвященный 200-летию победы в Отечественной войне 1812 года – задумка, разработка и создание военного мундира армии Российской империи. Возможно, удастся создать костюм и для девушки. Костюмы могут быть как ростовые (на рост юноши), так и на манекены (куклы). Сроки исполнения: поэтапное выполнение проекта позволяет задействовать всю детскую группу и разбить выполнение работы равномерно на весь учебный год.. Этапы выполнения: 1.Задумка – какое время года, сословие, род войск. Поиск информации. 2.Разработка – конструирование выкройки, продумывание атрибутов обмундирования, поиск ткани и фурнитуры. 3. Пошив элемента костюма. 4. Отделка костюма, установка фурнитуры. 5. Обувь. 6. Имитация вооружения 7. Подготовка к презентации 8.Презентация костюма. Таким образом, за три года мы приходим от пассивного изучения истории и культуры Москвы через экскурсии к активному исследованию и познанию выбранной тематики войны 1812 года. Не только познанию, но и непосредственного практического изготовление военного костюма Российской империи эпохи Александра I, с постепенным овладением необходимыми навыками и умениями некоторых ремесел. В связи с трудностями, которые встанут перед участниками проекта в процессе его выполнения, и разноплановости мероприятий, которые должны подготовить группу к непосредственной реализации проекта, данная программа действий рассчитана на 3 года, что позволяет постепенно заинтересовать и мотивировать детей, привлечь их к исследовательской работе и наладить сотрудничество с представителями клубов исторической реконструкции. Роль туризма в формировании всесторонне развитого человека как главного богатства общества (теоретический аспект) Борзов Н.В, г. Пушкино Одним из перспективных направлений развития экономической науки начала ХХI века является концепция человеческого капитала, выдвигающая на первый план проблемы, связанные с возрастанием роли научных знаний, уровня образованности, квалификации, творческого потенциала, накопленного опыта, здорового образа жизни, общей культуры, а также и других показателей, характеризующих состояние и качество жизни человека. Человеческий капитал создается на базе приоритетных капитальных вложений в такие отрасли и сферы жизнедеятельности человека, которые прямо или косвенно воздействуют на формирование человека, способствуют развитию его как профессиональных так и духовных, творческих и интеллектуальных способностей, создают комфортную среду для их реализации. Нисколько не умаляя значения и роли других школ и направлений экономической науки, кратко остановимся на определении роли туризма в решении некоторых вопросов данной проблемы. На современном этапе экономического развития на передний план все более выдвигается понимание того, что истинным богатством общества является человек как гармоничная и всесторонне развитая личность. Под всесторонне развитой личностью понимается совокупность развитых способностей и потребностей, которыми обладает человек и которые он развил в себе. Это означает, что целью общественного производства все более становится сам человек. Развитие человека как личности становится главным содержанием воспроизводственного процесса и высшим его смыслом. Процесс всестороннего развития личности осуществляется в единстве развития ее как производительной силы, что предполагает совершенствование способностей к труду, так и развития социальных потребностей людей. От производства материальных благ как таковых, к производству условий, обеспечивающих полноценное развитие человека и отсюда к «производству самого человека» - таков, на наш взгляд, ход исторического развития и перспективы процесса производства. Поскольку важнейшей сферой проявления человеческой сущности является труд, постольку решающим условием развития человека выступает преобразование материально-технической базы производства, изменение места работника в процессе производства, характера и содержания его деятельности, насыщения ее творческими элементами. Высшая цель производства представляет собой единство трех моментов: обеспечение благосостояния, всестороннее развитие способностей к труду и обеспечение условий для духовного развития всех членов общества. Отсюда и личное потребление, и труд работника составляют две его стороны единого жизненного процесса. Поэтому можно сказать, что работник принадлежит процессу производства значительно раньше, чем непосредственно включается в него. Задача заключается в том, чтобы человек вошел в него всесторонне подготовленным, с твердым осознанием потребности в добросовестном, творческом труде, как обязательном условии реализации всего комплекса человеческих потребностей. Диалектика здесь такова, что развивающиеся производительные силы не вытесняют человека из процесса производства, а постоянно притягивают его в этот процесс. Все большее накопление способностей требует и все большего их применения, а это предполагает процесс труда. Стало быть труд естественным путем, вследствие роста способностей, превращается постепенно в первую жизненную потребность человека. Развивающиеся способности требуют для своего применения и развитого производства. И наоборот. Однако свободное и всестороннее развитие каждого человека, формирование и проявление его индивидуальности не ограничивается только трудом. Всесторонность развития предполагает и другие сферы жизнедеятельности: быт, отдых, повседневное участие в культурной жизни, общении и т.п. Современное расширенное воспроизводство – это такое воспроизводство, которое обеспечивает увеличение условий благосостояния и всестороннего развития личности. Но задача, которая выдвигается сегодня жизнью, состоит не только в том, чтобы обеспечить удовлетворение потребностей, но и в том, чтобы добиться развития самих способностей и потребностей человека. Всесторонне развитая личность – это личность с богатыми, разнообразными всесторонне развитыми потребностями. В этой связи все большее внимание необходимо уделять организации свободного времени человека, создавать необходимые условия для улучшения отдыха, развития спорта, массовой физической культуры. Необходимо добиваться того, чтобы свободное время человека было наполнено интересным содержанием, обогащало личность, помогало ее совершенствованию. Отсюда повышается значимость социальных факторов, неизмеримо усиливается роль и расширяются масштабы влияния таких элементов воспроизводства, которые хотя и не принимают непосредственного участия в производственном процессе, но в возрастающей степени определяют его динамизм и эффективность. К числу таких факторов относится и туризм. Это объясняется тем, что туризм, рассматриваемый прежде всего как одно из средств восстановления и развития жизненных сил человека, повышения его культурного и образовательного уровня, способствует развитию интеллектуальных способностей человека, обогащает его знания и, в конечном счете, создает определенные дополнительные возможности для последующего включения работника опять же в процесс производства, но на новой более высокой качественной основе. С этой точки зрения особую значимость приобретает необходимость привлечения особого внимания к дальнейшему развитию и совершенствованию детско-юношеского и молодежного туризма. Дело в том, что туризм, представляя собой одну из высших потребностей человека в системе совокупности потребностей, через посредство которых осуществляется развитие способностей человека, в состоянии предоставить молодому человеку достаточно большой спектр всевозможных впечатлений, ощущений, дополнительных знаний, способствующих развитию его как всесторонне развитой личности. Поскольку развитие способностей и потребностей человека осуществляется на всем протяжении его сознательной жизни, начиная с дошкольного возраста, то туризм вообще, как одно из средств этого развития, а детско-юношеский и молодежный туризм, в частности, являются тем самым прямым продолжением и логически обусловленным моментом этого непрерывного процесса. Другими словами, детско-юношеский и молодежный туризм, с нашей точки зрения, в определенной степени создает дополнительные возможности и условия вслед за дошкольным, школьным, средним и высшим профессиональным периодами формирования гармонической, всесторонне развитой личности и тем самым являет собой как дополнительную сферу такового развития. В самом деле, участие молодых людей во всевозможных туристских поездках, походах и т.п. предоставляет им уникальную возможность обогатить свои знания, расширить кругозор, многократно увеличить представления об окружающем мире, оздоровить себя и, в конечном счете, создать тем самым необходимую материальную базу для дальнейшего развития своих внутренних способностей. Используя возможности, которые в состоянии предоставить туризм, общество подготавливает и в последующем получает как бы дополнительную рабочую силу, более здоровую, более обогащенную и более осознанную, готовую с большей отдачей, чем всякая другая, включиться в непосредственный процесс производства и тем самым произвести больший экономический эффект. К сожалению, это обстоятельство еще не до конца осознано со стороны нашего общества. Располагая огромным туристским потенциалом и немалыми возможностями развития туризма в нашей стране, внимание со стороны государства к этой проблеме оставляет желать лучшего. Недостаточная развитость туризма не позволяет еще в должной мере удовлетворить потребности населения в организованном отдыхе, более рациональном и эффективном использовании свободного времени. Дальнейшее развитие туризма наряду с развитием других отраслей социальной сферы будет способствовать и все большему развитию способностей человека за пределами непосредственного процесса производства, превращению его в единый производственно- потребительский процесс. Поэтому, не сомневаясь в особой социально-экономической значимости развития туризма как для подрастающего поколения, так и для всего населения в целом, эта проблема, по нашему мнению, требует к себе поистине государственного подхода. Объективная необходимость создания достаточных условий для формирования и развития всесторонне развитой личности как конечной и определяющей цели развития самого человеческого общества, требует выделения со стороны государства все больших средств на развитие отраслей социальной инфраструктуры, в том числе конечно и на развитие отрасли туризма. |
Похожие:
 | Международная Научно-практическая конференция «v Международная конференция... Международная конференция посвященная проблемам общественных наук: Международная Научно-практическая конференция, г. Москва, 23 февраля... |  | Международная Научно-практическая конференция «v Международная конференция... Международная конференция посвященная проблемам общественных наук: Международная Научно-практическая конференция, г. Москва, 23 февраля... |
| Восьмая международная научно-практическая конференция Криогенные... Восьмая международная научно-практическая конференция «Криогенные технологии и оборудование. Перспективы развития», посвящённая 300-летию... | | Международная научно-практическая заочная конференция «перспективы... Международная ежегодная научно-практическая заочная конференция: «Перспективы развития информационных технологий», Вязьма: филиал... |
| Xх І международная научно-практическая конференция для студентов,... Хі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых | | Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых |
| Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых | | Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых |
| Конкурс на лучшую научную работу студентов студенческие научные мероприятия... Международная студенческая научно-практическая конференция «Социально-экономические проблемы инновационного развития» | | Международная научно-практическая конференция «инновации и инвестиции» Филиал фгбоу впо «мгиу» в г. Вязьме приглашает всех заинтересованных лиц 18 ноября 2014 года принять участие в международной научно-практической... |
| Xvii международная научно-практическая конференция студентов и молодых... В соответствии с перечнем научных мероприятий на 2011 г. Министерства образования и науки РФ | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Международная научно-практическая конференция «Искусство и художественное образование в аспекте межкультурного взаимодействия», Казань,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Международная научно-практическая конференция «Искусство и художественное образование в аспекте межкультурного взаимодействия», Казань,... | | Научно-практическая конференция «проблемы развития предприятий и регионов» Международная заочная студенческая научно-практическая конференция: «Проблемы развития предприятий и регионов». Вязьма: филиал фгбоу... |
| Vi международная научно-практическая конференция Казахский Научно-исследовательский институт почвоведения и агрохимии им. У. У. Успанова | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Информируют Вас, что с 29 по 30 ноября 2013 г проводится XVІІ международная научно-практическая интернет-конференция «Проблемы и... |
