Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению самостоятельной работы студентов (срс) по дисциплине. Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации по дисциплине

Виды лекций многообразны: вводные лекции; основные, излагающие систематически данную дисциплину; обзорные; заключительные; установочные; проблемные; лекции дискуссионного характера и др. Элементы лекции. К типичным структурным элементам лекции относятся: вступление, основная часть, заключение. Вступление - часть лекции, цель которой - заинтересовать и настроить аудиторию на восприятие учебного материала. В его состав входят: формулировка темы лекции, характеристика ее профессиональной значимости, новизны степени изученности и цели лекции; изложение плана лекции, включающего наименования основных вопросов, подлежащих рассмотрению на лекции; характеристика рекомендуемой литературы, необходимой для организации самостоятельной работы студентов; ретроспекция - напоминание о вопросах, рассмотренных на прошлой лекции, связь их с новым материалом, указание на его роль, место и значение в данной дисциплине, а также в системе других наук. Основная часть - изложение содержания лекции в строгом соответствии с предложенным планом. Включает раскрывающий тему лекции концептуальный и фактический материал, его анализ и оценку, различные способы аргументации и доказательства выдвигаемых теоретических положений. Определяется видом лекции, Заключение - подведение общего итога лекции, обобщение материала, формулировка выводов по теме лекции; ответы на вопросы студентов. Анализ качества лекции предполагает сценку содержания, методики чтения, организации лекции, руководства работой студентов на лекции, лекторских данных преподавателя, результативности лекции. Другим видом учебных занятий по экономической теории являются семинары. Семинарское занятие (семинар) - одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой коллективное обсуждение студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя. Семинарское занятие органично связано со всеми другими формами организации учебного процесса, включая, прежде всего, лекции и самостоятельную работу студентов. На семинарские занятия выносятся узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки студентов. Особенностью семинарского занятия является возможность равноправного и активного участия каждого студента в обсуждении рассматриваемых вопросов. Цель семинарского занятия - развитие самостоятельности мышления и творческой активности студентов. Задачи семинарского занятия: закрепление, углубление и расширение знаний студентов по соответствующей учебной дисциплине; формирование умения постановки и решения интеллектуальных задач и проблем; совершенствование способностей по аргументации студентами своей точки зрения, а также по доказательству и опровержению других суждений; демонстрация студентами достигнутого уровня теоретической подготовки; формирование навыков самостоятельной работы с литературой; решение задач, упражнений, тестов и т.п. Функции семинарского занятия: познавательная; развивающая; воспитательная; контрольная. Виды семинарских занятий: Семинар - семинарское занятие, имеющее целью ознакомление студентов первого курса со спецификой самостоятельной работы в вузе, приобретение навыков работы с научной литературой. Характерным элементом работы студента на семинаре является выработка уменья готовить определенные темы, их чтение и обсуждение с последующим заключением и оценкой руководителем. Собственно семинар - семинарское занятие, тематически прочно связанное с учебной программой курса и имеющее целью углубленное изучение его отдельных, наиболее важных тем. Спецсеминар - семинарское занятие исследовательского типа с независимой от лекционного курса тематикой, целью которого является углубленное изучение отдельной проблемы. Организуется на старших курсах и проводится под руководством специалиста в данной области. Выбор вида и формы проведения семинарского занятия определяется спецификой учебной дисциплины, содержанием темы, профилем и уровнем подготовки студентов, характером рекомендованной литературы; призван способствовать обеспечению наиболее полного раскрытия содержания обсуждаемой темы, достижению наибольшей активности студентов. Элементы семинарского занятия. К типичным структурным элементам семинарского занятия относятся: вступительное слово преподавателя, основная часть, заключительное слово преподавателя. Вступительное слово преподавателя кратко характеризует место темы семинарского занятия в изучаемом курсе, цели и задачи занятия; мобилизует, организует и активизирует внимание студентов. Основная часть состоит из выступлений студентов и их обсуждения. Заключительное слово преподавателя распространяется как на отдельные вопросы, так и семинарское занятие в целом; содержит выводы и оценку деятельности студентов, установку на следующее семинарское занятие. Критерии оценки содержания семинарского занятия: соответствие тематическому плану и учебной программе курса; качество плана семинарского занятия (полный, детальный, перегруженный и т.п.) отчетливость постановки цели семинарского занятия; обсуждение дискуссионных вопросов; рассмотрение обсуждаемых вопросов с позиций современных достижений науки, техники, культуры и искусства; раскрытие органического единства теории и практики; профессиональная направленность семинарского занятия, связь обсуждаемого материала с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью; соотношение семинарского занятия с содержанием учебника (рассматривается материал, которого нет в учебнике; материал, изложенный частично; материал, изложенный полностью и т.п.); реализация в содержании семинарского занятия внутри и междисциплинарных связей. Критерии оценки результативности семинарских занятий: степень реализации плана семинарского занятия (полная, частичная); степень полноты и детальности рассмотрения основных вопросов в ходе семинарского занятия; степень реализации умений студентов рассуждать, дискутировать, убеждать, отстаивать свои взгляды; степень сформированности у студентов приемов и методов самостоятельной работы с литературой; информационно-познавательная ценность семинарского занятия; воспитательное воздействие семинарского занятия. 5. Инновационные методы, в том числе методы активного и интерактивного обучения В быстро меняющихся социальных условиях особую актуальность для системы высшей школы приобретает необходимость создания инновационной образовательной среды. Инновационная деятельность предполагает процесс формирования определенных знаний, умений и методологической культуры. Инновационный подход к образованию предполагает формирование современных компетенций, отличающихся от традиционных многофункциональностью знаний, междисциплинарностью умений, освоением новых действий и приемов в различных ситуациях. Результатом образования становится компетентность, рассматриваемая не как сумма усвоенной информации, но как способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Формирование компетенций требует дополнения традиционных форм обучения моделированием интерактивных ситуаций, как условия освоения процесса принятия решений. Профессиональная составляющая компетенции заключается в способности принимать адекватные управленческие решения в определенных обстоятельствах. Формирование компетенций, заложенных в ФГОС, невозможно осуществить при использовании только традиционных методов обучения. С позиций компетентностного подхода приоритет получают активные методы и формы проведения учебных занятий, способствующие развитию профессиональных компетенций. В процессе преподавания учебной дисциплины «Экономическая теория» используются следующие ориентиры при развитии активных методов обучения: деловые коммуникации; управление проектами; подготовка и проведение презентаций; решение ситуационных задач; деловые игры. В проведении лекционных занятий используются следующие нетрадиционные методы в качестве основополагающих принципов или структурных элементов, включенных в традиционную лекцию: – Проблемная лекция – на ней вводится новое знание как неизвестное для данной аудитории, которое необходимо «открыть». Лекция начинается с постановки проблемы, которая требует решения. – Лекция – визуализация учит преобразовывать два вида информации – устную и письменную – в визуальную форму. Сопровождается систематизацией и выделением наиболее существенных элементов информации. Наиболее популярным типом лекции-визуализации является лекция-презентация. – Лекция с заранее запланированными ошибками развивает у студентов умение оперативно анализировать профессиональные ситуации, вычленять неверную ситуацию и неточную информацию. Студенты выступают в роли экспертов, оппонентов, рецензентов. По ходу лекции они отмечают ошибки и называют их в конце лекции. – Лекция – пресс-конференция организуется на основе активизации деятельности студентов, что достигается за счет адресованного информирования каждого студента лично. Преподаватель (возможно, заранее) называет тему лекции и просит письменно задавать ему вопросы по данной теме. Изложение строится не как ответ на каждый вопрос, а в виде связного раскрытия темы. – Лекция-беседа – диалог с аудиторией, объяснение с показом иллюстраций. Групповая беседа позволяет расширить круг мнений сторон. – Лекция-дискуссия – свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу. Преподаватель организует обмен мнениями между блоками изложения и может видеть, насколько эффективно студенты используют знания, полученные в ходе обучения. – Лекция с разбором конкретных ситуаций (кейсов) – на обсуждение выносятся не вопросы, а конкретная ситуация. Кейс может представляться устно, короткой видиозаписью, слайдами и т.п. Обсуждение ситуации может использоваться в качестве пролога к лекции. – Лекция – консультация – до 50% учебного времени отводится вопросам и ответам на них. В конце занятия – свободная дискуссия. При проведении семинарских занятий могут использоваться следующие методы активного обучения, которые составляют либо основу семинара или применяются для решения отдельных вопросов и проблем: Инновационные методы в высшем профессиональном образовании – это методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологии в образовании. В конкретном проявлении: это объективно новые педагогические технологии; это известные образовательные технологии, но адаптированные к конкретному объекту обучения; это технологии, учитывающие мировую практику обучения в зарубежных странах; это технологии активного обучения: деловые игры, тренинги, дискуссии и т.д.; это различные формы модульных технологии; это технологии проблемного и проектного обучения; это методы активного проявления мышления; это кейс-методы, включающие в себя проблемные задачи и тесты. Формы проведения семинарских занятий в инновационной форме: развернутая беседа на основании плана; устный опрос студентов по вопросам плана семинара; прослушивание и обсуждение докладов (рефератов) студентов; обсуждение письменных рефератов, заранее подготовленных отдельными студентами и затем до семинара прочитанных всей группой; теоретическая конференция; семинар-пресс-конференция; семинар-диспут; семинар-дискуссия; семинар-"круглый стол"; семинар-"мозговой штурм"; семинар-коллоквиум; семинар-экскурсия; семинар на производстве, в организации, учреждении и т.п.; семинар-деловая игра; комментированное чтение и анализ документов (литературы); решение задач на самостоятельность мышления; семинар по материалам исследования, проведенного студентами под руководством преподавателя; смешанная форма с элементами различных форм проведения. 6. Рекомендации по организации и методическому обеспечению самостоятельной работы студентов (СРС) по Экономической теории Самостоятельная работа студентов по экономической теории имеет самые разные формы. Основными из них являются следующие: 1. Работа с учебником Студенты должны понимать, что даже самый объемный учебник является лишь сжатым, концентрированным выражением всего материала, который существует по данной дисциплине. В учебнике, во-первых, приводятся и объясняются основные понятия и факты, причем их интерпретация соответствует общепризнанной или доминирующей точке зрения в науке; во-вторых, обращается внимание на дискуссионные вопросы, что позволит им изучить проблему по другим источникам и сформировать собственную точку зрения. Работа с учебником должна происходить в течение всего семестра, а его материал — распределяться равномерно по неделям, в соответствии с темами лекций и семинарских занятий. Неплохой эффект дает чтение учебника не после лекции, а наоборот, перед ней. Студент, уже ознакомленный с темой по учебнику, воспринимает и запоминает основные положения лекции намного легче. При ознакомлении с каким-либо разделом рекомендуется прочитать его целиком, стараясь уловить логику и основную мысль автора. При вторичном чтении лучше акцентировать внимание на основных, ключевых вопросах темы. Можно составить их краткий конспект, что позволит изученный материал быстро освежить в памяти перед экзаменом. Не забудьте отметить сложные и не понятные вам места, чтобы на занятии задать вопрос преподавателю 2. Работа с конспектом лекции Не забывайте, что ваш конспект должен легко восприниматься зрительно (чтобы максимально использовать «зрительную» память), поэтому он должен быть аккуратным. Выделите заголовки, отделите один вопрос от другого, соблюдайте абзацы, подчеркните термины. При прослушивании лекции обращайте внимание на интонацию лектора и вводные слова «таким образом», «итак», «необходимо отметить» и т.п., которыми он акцентирует наиболее важные моменты. Не забывайте помечать это при конспектировании. Не пытайтесь записывать каждое слово лектора, иначе потеряете основную нить изложения и начнете писать автоматически, не вникая в смысл. Создайте собственную систему сокращений, аббревиатур и символов, удобную только вам. Например, Российская Федерация - РФ; век - в; государственный — гос; какой-либо - к.-л.; рубль — руб; финансовый — фин. и т.п. Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места, записать собственные мысли. Не забудьте прочитать лекцию перед семинарским занятием по соответствующей теме и еще важнее: не забудьте читать лекции перед экзаменом. В целом совет прост: лекции читать иногда надобно, а не просто записывать. 3. Подготовка к семинару Чтобы наиболее рационально и полно использовать все возможности семинара как вида занятия, вам необходимо: внимательно прочитать конспект лекции по данной тематике; ознакомиться с соответствующим разделом учебника; проработать дополнительную литературу и источники; решить задачи и выполнить другие письменные задания. 4.Требования к оформлению рефератов № п/п Объект Параметры 1 2 3 1. Структура работы Титульный лист, оглавление, введение, основная часть (разделена на главы и подпункты), заключение, список источников. 2. Требования к оформлению основного текста Объем без приложений – 20-25 страниц, поля: верхнее и нижнее – 20 мм, правое – 10 мм, левое – 25 мм. Шрифт Times New Roman, размер – 14 пунктов, междустрочный интервал – полуторный. Выравнивание по ширине. Интервал перед и после текста – 0 см. Автоматическая расстановка переносов. Размер абзацного отступа – 15 мм. 3. Требования к оформлению заголовков См. Приложение 1. 4. Нумерация страниц Сквозная, в нижней части листа, по центру, без точки. Титульный лист не нумеруется, но входит в количество страниц. Таким образом, оглавление будет находиться на 2-ой стр., с которой и начинается нумерация. 5. Оформление формул и уравнений Формулы, за исключением помещаемых в приложении, следует нумеровать в пределах главы арабскими цифрами, которые записывают на уровне формулы в круглых скобках в крайнем правом положении на строке. Номер формулы состоит из номера главы и порядкового номера формулы, разделенных точкой. Например, формула 3.2 – вторая по порядку формула в третьей главе. 6. Оформление иллюстраций (чертежи, схемы, рисунки, диаграммы) Иллюстрации должны иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рис.» и его наименование помещают по центру строки под иллюстрацией следующим образом: «Рис. 1.1. Алгоритм формирования товарного ассортимента». Точка в конце не ставится. Номер рисунка состоит из номера главы и порядкового номера формулы, разделенных точкой. Рисунки следует выделять из текста увеличением интервала на 6пт перед рисунком и после рисунка (его наименования). 7. Оформление таблиц Слово «Таблица» и ее номер располагается справа перед названием таблицы. Точки не ставятся. Название таблицы располагается по центру страницы и предшествует самой таблице. Шрифт таблицы – 12 или 14 пт. Таблица обязательно содержит единицы измерения. Таблицы следует выделять из текста увеличением интервала на 6пт перед таблицей и после. Таблица 1 Название таблицы 8. Оформление ссылок Ссылки по всему тексту оформляются как сноски внизу страницы. В тексте работы должно содержаться не менее трех ссылок в рамках одного параграфа. 9. Оформление списков Списки оформляются одинаково по всему тексту 10. Оформление списка источников Не менее 20 библиографических описаний использованных источников. Описание осуществляется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003. Порядок описания: нормативно-правовые документы, литература, электронные ресурсы. 7.Материалы, устанавливающие содержание текущего и итогового контроля по экономической теории Для успешной сдачи экзамена и зачета следует соблюдать следующие правила: Подготовка к экзамену и зачету должна быть системной в течение всего семестра. Наиболее интенсивная подготовка должна начаться не позднее, чем за месяц-полтора до экзамена: распределите экзаменационные вопросы таким образом, чтобы успеть выучить или повторить их полностью до начала сессии. Данные вам 3-4 дня перед экзаменом используйте для повторения следующим образом: распределите вопросы на первые 2-3 дня, оставив последний день свободным. Используйте его для повторения курса пред экзаменом. 8. Рейтинговая система оценки знаний или виды учебной деятельности студента, подлежащие оценка в баллах. Оценке в баллах подлежат следующие виды учебной работы студента: - овладение учебными дисциплинами, - сдача государственного экзамена, - выполнение и защита курсовых работ и выпускных квалифицированных работ. Основными формами обучения студентов являются: - самостоятельная работа: чтение учебных материалов, - семинарские занятия, - работа в группе и дискуссии по вопросам теории и практики, - выполнение заданий к экзаменам и зачетам. Контроль выполнения модуля включает в себя: - регулярное посещение занятий, - активность на занятиях, - владение всем учебным материалом в процессе самостоятельной работы, - выполнение всех учебных заданий. Формами проверки знаний являются - письменная контрольная работа, - домашняя работа. Дисциплинарный рейтинг студентов РМАТ включает 100 баллов. При этом рубежный рейтинг включает 60 балов, текущий рейтинг - до 40 баллов, премии (+) и штрафы (-) до 20 баллов. Рубежный рейтинг включает в себя: - посещение учебных занятий - до 20 баллов, - активная работа на семинарах - до 10 баллов, - самостоятельная работа студента - до 10 баллов, - промежуточная аттестация - до 20 баллов. Минимальный рейтинг - 30 баллов. Студент, набравший менее 30 баллов, не допускается к экзамену или зачету и может быть отчислен. Количество баллов на основе анализа посещаемости лекций и практических (семинарских) занятий осуществляется по следующим расчетам: Пропуски по уважительным причинам, документально подтвержденные, в расчет не принимаются. Если студент имеет свободное посещение, то он автоматически получает 20 баллов. Максимальное количество баллов за результаты активной работы на семинарах и самостоятельной работы включает в себя: № Виды работ Количество баллов 1 Реферат по теме 5 2 Реферативный обзор журнала 5 3 Доклад 4 4 Активное участие в деловой игре 4 5 Выступление на семинаре 3 6 Оппонирование докладчиков 3 7 Эссе по заданной теме 2 8 Лабораторная работа 2 9 Контрольная работа 2 10 Решение задая 2 11 Конспект вопроса 1 12 Участие в исследовании на лекции 1 13 Конспект лекции 1 14 Конспект домашнего задания 1 Итого: До 20 баллов Промежуточная аттестация проводится: А) первая - в середине семестра, Б) вторая - в конце семестра, после изучения курса. Формами промежуточной аттестации являются устное собеседование и письменные работы (тесты, контрольные работы). Премии включают в себя количество баллов по результатам работ исследовательского типа: № Кол-во баллов 1 Успешное участие в олимпиаде, конкурсе научных студенческих работ или конференции международного и всероссийского уровня (призовое место) Успешное участие в олимпиаде, конкурсе научных студенческих работ или конференции международного и всероссийского уровня (без призового места) 40 20 2 Успешное участие в олимпиаде, конкурсе научных студенческих работ или конференции регионального внутривузовского уровня (призовое место) Успешное участие в олимпиаде, конкурсе научных студенческих работ или конференции регионального внутривузовского уровня (без призового места) 20 10 3 Участие в госбюджетном или хозрасчетном научном исследовании под руководством преподавателя 5-40 4 Публикации научной статьи (заочное участие в конференции) 10 5 Публикация тезисов доклада (заочное участие в конференции) 5 6 Организация конференций, круглых столов, деловых игр, диспутов, научных семинаров 5-20 Штрафы включают в себя: - изложение чужой работы - доклада, реферата - минус 4-5 баллов, - неудовлетворительное выполнение контрольной работы - минус 2 балла, - неправильное решение задач - минус 1 балл, - плохое выступление на семинаре - минус 3 балла, - невыполнение лабораторной работы - минус 2 балла и т.п. На текущую работу отводится 50 баллов и на саму защиту курсовой работы - 50 баллов. Рейтинговая оценка ответа студентов на экзамене и зачете сводится к следующим результатам: А) на экзамене: Неудовлетворительно - менее 50 баллов, Удовлетворительно - 50-65 баллов, Хорошо - 66-80 баллов, Отлично - 81-100 баллов. Б) на зачете: Не зачтено - менее 50 баллов, Зачтено - 50-100 баллов. Процедура добора рейтинговых баллов сводится к следующему методическому подходу: Студент, не явившийся на промежуточную аттестацию, получает 0 баллов, но имеет право на дополнительную аттестацию во время последней недели семестра. Студент, получивший менее 30 баллов во время последней недели семестра, проходит процедуру добора рейтинговых баллов после заключения договора об оказании дополнительных образовательных услуг на возмездной основе. Расчет итогового рейтинга по окончанию курса дисциплины проводится на основе суммы рейтингов за первый и второй семестры. 9. Глоссарий АБСОЛЮТНАЯ ЗЕМЕЛЬНАЯ РЕНТА (абсолютный от лат. absolutus безусловный, неограниченный) – рента, уплачиваемая за использование любой земли, независимо от ее качества и местоположения. АВАНСИРОВАННЫЙ КАПИТАЛ – денежные средства предпринимателя, предназначенные для покупки средств производства и рабочей силы с целью организации производства. Для этого используется уставный капитал. АВТОМАТИЧЕСКИЕ СТАБИЛИЗАТОРЫ – экономиические инструменты, при помощи которых можно сглаживать воздействие конъюнктурных изменений (подоходный налог, процентная ставка и др.). АВУАРЫ средства в иностранной валюте, ценных бумагах и золоте, находящиеся на хранении или в виде депозитов в иностранных банках с определенным режимом использования. АГРЕГАТ (от лат. aggregatus присоединенный) – 1) в теории систем это часть системы (подсистема), выполняющая определенную функцию и обладающая способностью полной заменяемости; 2) в экономике это продукт укрупнения информации. АГРЕГИРОВАНИЕ – 1) укрупнение экономических показателей посредством их объединения в единую группу; 2) метод обобщения частных параметров экономического процесса. АКСЕЛЕРАТОР (от лат. accelero ускоряю) – такое звено системы управления, в котором выходная величина пропорциональна скорости изменения входной величины, т.е. у = к (dх/dt). Например, в управлении инвестициями смысл акселерации (эффекта нарастания развития) состоит в том, что чем большая часть прибыли инвестируется, тем быстрее растет сама прибыль, тем большую ее долю можно реинвестировать и т.д. . АКТИВЫ (лат. activus действенный) – 1) любой объект материальной и нематериальной природы, который представляет ценность в денежном выражении для своего владельца – физического или юридического лица; 2) со-вокупность имущества или денежных средств, принадлежащих фирме; 3) собственность фирмы или отдельного лица, имеющая денежное выражение, составляющая

Похожие:

	Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению... Федерального государственного образовательного стандарта (фгос впо) направления 080200. 62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства...		Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению... Федерального государственного образовательного стандарта (фгос впо) направления 080200. 62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства...
	Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению... Федерального государственного образовательного стандарта (фгос впо) направления 080200. 62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства...		Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению... Федерального государственного образовательного стандарта (фгос впо) направления 080200. 62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства...
	Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению... Федерального государственного образовательного стандарта (фгос впо) направления 080200. 62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства...		Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению... Федерального государственного образовательного стандарта (фгос впо) направления 080200. 62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства...
	Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению... Федерального государственного образовательного стандарта (фгос впо) направления 080200. 62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства...		Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению... Федерального государственного образовательного стандарта (фгос впо) направления 080200. 62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства...
	Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению... Федерального государственного образовательного стандарта (фгос впо) направления 080200. 62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства...		4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной... Проверка прочности знаний, уровня речевых навыков и умений студентов осуществляется в форме текущего, промежуточного и итогового...
	Методические рекомендации по организации и методическому сопровождению... Методические рекомендации по организации и методическому сопровождению самостоятельной работы студентов		Методические рекомендации по изучению дисциплины «История культуры России» Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «История культуры России» Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «История культуры России» Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое...
	Самостоятельная работа студентов 85 часов Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине		Методические рекомендации «Организация самостоятельной работы по дисциплине «Математика» Предлагаемое издание предназначено для преподавателей математики московских колледжей. Его цель – систематизировать материалы по...