Постановление Губернатора Костромской области И. Н. Слюняева №435а от 29 декабря 2009 года о проведении 2010-2012 г г. областных конкурс

Тема занятия: « Умей сказать « нет» Цель занятия: провести профилактическое занятие по отказу курения и пропаганде здорового образа жизни и воздействие табачного дыма на некурящих. Задачи: Назвать методы речевой и неречевой коммуникации, помогающие твёрдо и решительно заявить о своём согласии или несогласии совершить какие-либо действия. Объяснить, как сохранить отношения, не соглашаясь со всеми предлагаемыми типами поведения. Продемонстрировать конкретные варианты ответов тем, кто с первого раза не принимает отрицательный ответ всерьёз. Необходимо усвоить: Мы ответственны за принятие самостоятельных решений и за то, чтобы твёрдо и не двусмысленно сообщать о них другим людям. Невербальные средства общения, к которым прибегает человек, многое говорят собеседнику о том, насколько этот человек твёрд в своём выборе, будет ли он настаивать на своём или позволит себя уговорить. Если ситуация развивается по опасному сценарию или в отношениях возникает слишком сильное напряжение, лучше всего спастись бегством. Ключевые понятия: невербальные средства общения: неречевые сигналы, которые люди подают друг другу мимикой, позой, жестикуляцией или прикосновением Материалы: классная доска, мел. . Начало занятия. 1. Организационный момент. Ведущий: Каждый из нас хотя бы раз попадал в такую ситуацию, когда было трудно сообщить собеседнику о своём решении, причём сделать это следовало достаточно твёрдо, чтобы он сразу уяснил нашу позицию. Быть может, мы боялись обидеть его либо поставить его или себя в неловкое положение. Вероятно, мы слишком дорожили дружбой с этим человеком и опасались, что, настаивая на своём, испортим отношения с ним. А иногда мы просто не чувствовали в себе достаточно решимости, чтобы противостоять более сильной личности. Ситуация: Саша и Юра соседи, одноклассники и большие друзья. Они не расстаются никогда, ведь по всей жизни они идут вместе: один и тот же детский сад, который посещали в детстве, сейчас ходят в одну школу, у них одни интересы, одни и те же увлечения. Только Саша второй год курит, а Юра не хочет поддаваться ему. Саша уговаривает друга и Юре, кажется, что Саша охладел к нему. Юре не хочется терять друга, но он не может противостоять ему каждый раз, когда в вечернее время они выходят гулять. Давайте поможем Юре. Сегодня мы поговорим о конкретных приёмах, которые можно использовать, чтобы уверенно говорить « нет» в сложных ситуациях. Мне нужны мальчики, чтобы помочь разыграть простую сценку. Добровольцы есть? ( Для этого вида работы подберите учеников, обладающих выразительной мимикой и жестикуляцией. Вы можете выбрать «актёров» заранее, чтобы у вас была возможность подготовить их.) «Скажи, нет». Итак, мы готовы начинать. ( Указания для учеников, участвующих в сценках: первый мальчик пытается склонить второго мальчика закурить, а задача второго отказаться. Во всех сценках им придётся произносить одни и те же реплики, но если первый мальчик должен делать это одинаково, второму придётся менять эмоциональную реакцию и невербальные приёмы общения в каждом сценарии. Актёры могут произносить только предложенные им реплики - добавлять в роль слова им не разрешается.) Мы разыграем четыре разных сценария с одним и тем же текстом. Реплика Саши: «Ну, что, попробуешь покурить?» Реплика Юры: » Нет, я не хочу.» Когда вы будете смотреть сценки, обращайте внимание на невербальные приёмы общения, к которым прибегает Юра. Постарайтесь определить, что Юра имеет в виду в каждом случае 2. Инсценировка. Сценарий 1: «нет» означает «да». Саша: «Ну, что, попробуешь покурить!» Юра: « Нет, я не хочу!» ( Реплика Юры сопровождается смехом, улыбкой, прикасанием руки Саши.) Сценарий 2: « Нет, означает «может быть» Саша: Ну, что, покуришь? (тем же тоном и в той же манере, что и в первом случае.) Юра: Нет, я не хочу. ( Движения и жесты выражают нерешительность: Юра наклоняется к Саше, затем отстраняется, говорит нерешительным голосом, с выражением неуверенности на лице.) Сценарий 3: « Нет» означает «нет». Саша: Ну, что, покуришь? ( Тем же тоном и в той же манере, что и в первом случае.) Юра: Нет, я не хочу. ( Решительные жесты и движения: Юра заметным движением руки останавливает Сашу или делает один- два шага назад.) Сценарий 4: Решительное «нет» Саша: Ну, что, попробуешь покурить! Юра: Нет, я не хочу! ( Резкие, решительные движения и жесты: Юра повышает голос, отталкивает Сашу, демонстративно поворачивается и уходит.) 3. Обсуждение. Ответьте на мои вопросы: 1. Какие способы использовал Юра, чтобы сказать «нет». 2. Всякий ли раз он говорил это убедительно? Если нет, то почему? 3. В каких случаях у вас возникла уверенность, что Саша сумеет уговорить Юру? С помощью, каких средств Юре удалось убедить вас в искренности своего «нет»? Повторение: уважение, ответственность, границы. Уважение к человеку, помимо всего прочего, предполагает, что мы признаём исповедуемые им ценности и не пытаемся «давить» на него, заставляя поступиться этими ценностями. Даже подвергнувшись такому давлению необходимо усвоить: Мы ответственны за принятие самостоятельных решений и за то, чтобы твёрдо и недвусмысленно сообщать о них другим людям. Каждый из нас должен найти и установить для себя разумные границы общения, а для этого необходимо научиться твёрдо говорить «нет». Когда разумные границы установлены, мы можем сказать: « Вот это - я, а вот это-уже не я», или « это для меня приемлемо, а это - нет!» Обсуждение. Считаете ли вы важным умение заявлять о своём выборе человеку, который может не согласиться с вашей точкой зрения? Почему? Умеете ли вы сказать «нет» тому, чего не хотите, хотя вас настойчиво убеждают сказать «да»? Как вам это удаётся? Можете ли вы высказать своё решение так, чтобы собеседник поверил, что вы настроены самым серьёзным образом? Как вы это делаете? Если мы уважаем себя, мы скажем «нет» всему, что может нанести нам вред. Если мы уважаем другого, мы не станем требовать, чтобы он поступился своими ценностями. После того, как мы установили для себя границы дозволенного в общении, нужно научиться чётко и ясно сообщать о них окружающим. Их реакция на наше «нет» зависит от того, как мы используем вербальные и невербальные средства общения. 4. Объяснение. Умение сказать «нет» невербальным языком. Невербальный язык общения складывается из таких средств общения, как мимика, позы, жестикуляция и прикосновения. Не прибегая к помощи слов, только выражением лица и жестами мы в состоянии обнаружить радость, гнев, одобрение, удивление и т.д. Если мы хотим сказать «нет», пользуясь невербальным языком общения, мы, прежде всего, должны понять, какие жесты мимика и т.п. говорят «нет» с точки зрения Саши, а какие – с точки зрения Юры. Иными словами, на одном ли языке мы «говорим»? Какие неречевые приёмы общения, используемые Юрой, подсказывают вам, что он говорит «нет»? Считаете ли вы, что Саша правильно интерпретирует Юрины неречевые приёмы общения? Необходимо усвоить: невербальные средства общения, к которым прибегает человек, многое говорят собеседнику о том, насколько этот человек твёрд в своём выборе, будет ли он настаивать на своём выборе, будет ли он настаивать на своём или позволит себя уговорить. Если вы хотите, чтобы ваше решение прозвучало убедительно, обратите внимание на свою позу, выражение лица, жесты, интонации, манеру прикасаться к собеседнику. Вспомните сценки, которые мы смотрели в начале занятия. Какие приёмы невербального общения, выражающие уверенность, вы можете назвать? (Запишите на доске: прямая осанка, серьёзное выражение лица, подкрепление сказанного жестами, произнесение важных слов серьёзным тоном и, возможно, несколько громче, чем обычно, прекращение разговора, т.е. повернуться и уйти, отталкивание собеседника от себя или применение мер самообороны.) Умение сказать «нет» словами. Если мы чего-то не хотим, казалось бы, достаточно просто сказать « нет» в ответ на какое- то его предложение, значит, мы говорим «нет» и отношениям с этим человекам. Поэтому, говоря «нет», старайтесь дать понять, что цените дружбу, но есть определённые вещи, на которые вы не согласны. Вот лишь некоторые методы словесного воздействия: Назовите причину и настаивайте на ней: « Я не буду курить. Отец у меня не курит, если он узнает, то просто накажет меня». Предложите идею получше: « Мне нравится с тобой проводить время, но курить я не буду, может ты тоже бросишь?» Сделайте вид, что удивлены предложением: « Ты, правда хочешь, чтобы я как и ты начал курить?» Займите не оборонительную, а наступательную позицию: «По- моему, то, что ты предлагаешь, сейчас это не модно, ты так не утвердишься». Повторите сказанное столько раз, сколько это необходимо. 5. Обсуждение. Используйте приведённые здесь реплики или придумайте свои. Вы можете также предложить учащимся самим составить реплики, чтобы другие ученики на них ответили. Как бы вы ответили на подобные приёмы словесного воздействия? Какие из них представляются вам наиболее результативными? Наименее результативными? Когда сказанное нами «нет» действительно означает «нет»? 6. Отработка на практике. Давайте разобьёмся на пары. Я раздам вам листочки бумаг, на которых написаны реплики, один из вас читает одну реплику, а другой_ ответ на неё. Вот список реплик: « Давай попробуй, знаешь какой кайф!» « Нет, не стоит и начинать, не хочу ссориться с родителями» « Можно зажевать чем-нибудь». « Не стоит, не хочу иметь жёлтые зубы и слабую дыхалку». « Чо, слабо ведь с сигаретой ты просто кажешься круче» « Нет, ничего подобного крутость не в сигарете, а в другом» « Значит, вали от меня, если ты не хочешь курить, как я!» « Я думал ты мне настоящий друг». 7. Заключение. Если все средства исчерпаны, беги!. Даже если у нас есть наготове самые убедительные слова, порой наступает момент, когда приходится действовать по-другому. Порой мы слишком долго выжидаем « удобного момента» или бездействуем, боясь « причинить боль». Если сталкиваешься с чем-то, что может нанести вред, нужно как можно дальше уйти от источника опасности и не оглядываться назад. Попав в сложную ситуацию, даже взрослый человек порой не может оценить её правильно. Если вы чувствуете, что нуждаетесь в помощи, поговорите с человеком, которому доверяете,- лучше всего с родителями или школьным учителем. Однако помните, что, в конечном счёте, именно вы отвечаете за то, чтобы сделать верный выбор и сообщить о своём решении другому. Необходимо усвоить: Если ситуация развивается по опасному сценарию или в отношениях возникает слишком сильное напряжение. Лучше всего спастись бегством. 8. Рефлексия. Назовите невербальные средства общения? (мимика, жесты, поза, прикосновения.) Как сказать нет другими словами? (предложить идею получше, обратить всё в шутку, занять не оборонительную, а наступательную позицию). Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 МЕТОДИКА «СИТУАЦИЯ ВЫБОРА» (разработана профессором Л.В. Байбородовой) Цель: выяснить направленность личности учащихся. Ход проведения. В классе проводится час творчества. Учащимся предлагается выбрать предмет своей деятельности из перечня следующих занятий: разработка программы вечера; изготовление подарков для детей детского дома; подготовка сюрприза для учащихся младших классов; овладение навыками самообороны; изготовление украшений для вечернего платья и т.д. При следующем проведении часа творчества ученикам рекомендуется выбрать одно из предлагаемого перечня занятий в соответствии с его главным назначением: проявить свои таланты; сделать приятный сюрприз, для друзей; весело провести время; оказать помощь детскому дому или его воспитанникам, приобрести умение устанавливать контакт с людьми и т.д. Перечень занятий, которые могут быть предложены для выбора учащимся, зависит от реальной ситуации в классе и образовательном учреждении, от тех дел, к которым учащиеся готовятся в данный момент. Обработка полученных данных. Сопоставление результатов выбора учащимися занятий в нескольких ситуациях позволяет определить ведущие мотивы их повеления и деятельности, направленность их личности. Выявляемые мотивы можно разделить на три группы: а) преобладание общественных мотивов, б) преобладание личностных мотивов; в) преобладание престижных мотивов. При изучении направленности личности учащихся можно определить устремленность: 1) на себя; 2) на других людей; 3) неопределенную направленность. Приложение 5. 1 день 2 день Завтрак Завтрак - Шницель говяжий натуральный - Кисель - Хлеб - Пирожок - Сырники творожные с молоком сгущенным - Какао на цельном молоке - Фрукт (яблоко) Обед Обед -Салат из свежих помидор - Рассольник с мясом говядины -Рыба отварная, рис, масло сливочное - Компот ассорти - Хлеб -Йогурт - Салат из свежей помидор и огурцов - Щи из свежей капусты с мясом говядины - Жаркое по-домашнему с мясом говядины -Хлеб - Сок 3 день 4 день Завтрак Завтрак -Омлет натуральный с сыром, маслом сливочным -Кофе на сгущенном молоке -Бутерброд с сыром - Печенье - Хлеб белый - Каша пшенная на цельном молоке - Масло сливочное - Кисель - Сырок глазированный - Хлеб белый Обед Обед -Салат -Борщ с мясом говядины -Котлета, макароны, масло сливочное -Чай с лимоном -Йогурт - Салат - Уха с взбитым яйцом - Плов с курагой - Чай с лимоном -Хлеб - Фрукт (киви) 5 день 6 день Завтрак Завтрак - Котлета, макароны, масло сливочное - Какао на сгущенном молоке -Йогурт -Хлеб - Каша рисовая на цельном молоке -Компот из свежих яблок -Булка -Хлеб Обед Обед - Суп картофельный - вермишелевый - Ежики из мяса говядины, греча, масло сливочное - Сок - Сырок глазированный - Хлеб - Салат - Рассольник с мясом говядины - Кура отварная, пюре, масло сливочное - Фрукт - Чай с лимоном 7 день 8 день Завтрак Завтрак - Сосиска отварная, рис, масло сливочное - Горячий бутерброд с сыром - Печенье -Кофе на молоке -Хлеб - Омлет с сыром -Бутерброд с колбасой п/к - Сырок творожный -Чай с лимоном Обед Обед - Салат - Щи с курой -Жаркое с мясом говядины - Хлеб - Сок - Фрукт - Салат -Борщ с мясом говядины - Греча, рыба тушенная с овощами -Компот из свежих яблок - Печенье, конфеты 9 день 10 день Завтрак Завтрак - Каша пшенная на молоке -Десерт творожный, - Зефир в шоколаде -Хлеб белый -Напиток - Блины с молоком сгущенным - Чай с лимоном - Печенье - Сырок глазированный Обед Обед - Салат - Суп вермишелевый с говяжьей тушенкой - Шницель натуральный, пюре, масло сливочное - Напиток -Хлеб - Салат - Борщ с мясом говядины - Котлета, макароны, масло сливочное - Сок -Хлеб - Фрукт

Похожие:

	Доклад Уполномоченного по правам человека в Костромской области за... Костромской области, нормативными правовыми актами органов исполнительной власти		Приказ №897 о проведении областной конкурса авторской фотографии «Я помню, я горжусь!» Российской Федерации, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 годы, утвержденной постановлением администрации...
	Районный отдел образования В соответствии с распоряжением администрации Костромской области от 04 октября 2012 года №186-ра «О проведении Дней профессионального...		Доклад главы администрации муниципального района «Новооскольский район» Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. №601 «Об основных направлениях совершенствования системы государственного...
	Постановление От «29» декабря 2011 года №486 г. Галич Федерации», решением Собрания депутатов Галичского муниципального района от 10 июля 2008 года «о положении «О бюджетном процессе...		Постановление От 27 декабря 2005 г. N 227 об утверждении положения... Утвердить Положение о проведении аттестации руководителей областных государственных унитарных предприятий (прилагается)
	Щёлковского муниципального района постановлени е Российской Федерации от 10. 03. 2009 №259 «О проведении в Российской Федерации Года учителя», распоряжением Правительства Российской...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Костромской области от 25 января 2010 года № ис-0-03пр, приказом директора департамента образования и науки Костромской области от...
	План работы администрации Губернатора Новосибирской области и Правительства... Атора Новосибирской области, членов Правительства Новосибирской области, руководителей структурных подразделений администрации Губернатора...		Правила для Российской Федерации, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 годы, утвержденной постановлением администрации...
	Приложение Фотография Российской Федерации, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 годы, утвержденной постановлением администрации...		Этапы развития логики Российской Федерации, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 годы, утвержденной постановлением администрации...
	Учебная программа «основы начальной военной подготовки» 10 11 класс кострома 2010 Костромской области от 25 января 2010 года № ис-0-03пр, приказом директора департамента образования и науки Костромской области от...		Г. П. Щедровицкий Технология мышления Идет урок Российской Федерации, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 годы, утвержденной постановлением администрации...
	Урок презентация по теме «Основы логики» Российской Федерации, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 годы, утвержденной постановлением администрации...		Конспект урока Тема: Алгебра логики Российской Федерации, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 годы, утвержденной постановлением администрации...