Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневый по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу). Это приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.
Состав участников образовательного процесса
Начальную школу МБОУ «Завидовская ООШ» посещают дети, имеющие разный уровень дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад), разный уровень владения русским языком (есть дети, у которых русский язык - не единственный язык общения), а также дети, имеющие логопедические проблемы.
Наполняемость начальных классов МБОУ «Завидовская ООШ» с 2012 года составляет от 7 до 12 человек.
Возраст:
|
6,5 – 10 лет
|
Состояние здоровья:
|
1-4 группы здоровья
|
Уровень готовности к освоению программы:
|
Школьная зрелость по результатам медицинского заключения (на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению).
|
Технология комплектования:
|
В 1 класс принимаются все дети, достигшие 6,5 – 7-летнего возраста, не имеющие медицинских противопоказаний для обучения в 1-м классе.
Заявительный порядок (в соответствии с правилами приема в общеобразовательное учреждение).
|
Продолжительность обучения
|
4 года
|
Процедура выбора образовательной программы предполагает:
ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемой основной образовательной программой (родительские собрания в ДОУ, дни открытых дверей в школе, информационный стенд, беседа с учителями и администрацией);
выступления учителей начальной школы перед родителями детей, посещающих ДОУ, по вопросам преемственности дошкольного и начального школьного образования;
выступление учителя с рекомендациями по профилактике трудностей у детей и родителей в период адаптации к школе;
ознакомление с Уставом ОУ, лицензией, свидетельством о государственной аккредитации и другими нормативными документами, регламентирующими порядок организации образовательного процесса;
анализ уровня здоровья детей (на основании медицинских документов);
Прием детей в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом ОУ, локальными актами ОУ.
2.1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.
Планируемые результаты:
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Завидовская ООШ» содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Планируемые результаты к каждому разделу учебной программы приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Планируемые результаты блоков «Выпускник научится» отражают базовый уровень освоения основной образовательной программы, необходимый для последующего обучения. Планируемые результаты блоков «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета отражают повышенный уровень освоения основной образовательной программы. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Основная цель включения планируемых результатов повышенного уровня — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников.
Планируемые результаты
|
Личностные
(готовность и способность к саморазвитию, с формированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивиуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности)
|
Метапредметные
(универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и меж-предметными понятиями)
|
Предметные
(опыт специфической для определённой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира)
|
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС
|
Планируемые результаты
|
Личностные результаты
|
Самоопределение
|
Смыслообразование
|
Морально-этическая ориентация
|
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж-ности; формирование ценностей многонацио-нального российского общества; становление гуманистических и демо-кратических ценностных ориентации
|
Сформирована внутренняя пози-ция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально-положительного отношения и
интереса к родной стране, её культу-ре, истории, традициям.
Освоены и приняты идеалы равенства,
социальной
справедливости, разнообразия культур как демократических
гражданских
ценностей
|
Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я — гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю.
Сформированы основы
внутренней мотивации
|
Сформировано осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным
нравственным нормам
(отношение к людям, объективная
оценка себя)
Сформированы основы
гражданской
идентичности в поступках и деятельности
|
2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
|
Сформировано общее представ-ление об окру-жающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве
|
Сформирован учебно-
познавательный интерес к новому
учебному материалу
|
Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
|
Понимание
чувств других
людей и
сопереживание им
|
Толерантное
отношение
и уважение
к культуре
других народов
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков
как собственных, так и других людей
|
4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
|
Сформированы начальные навыки адаптации, внутренняя
позиция
|
Уважение
к культуре
других народов
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле
поступков - как собственных, так и других людей
|
5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
Сформирована
внутренняя
позиция на
уровне понима-ния необходимости учения, выражен-ного в преобла-дании учебно-познавательных мотивов.
Сформирована
широкая
мотивационная основа учебной
деятельности
|
Сформирована вну-
тренняя позиция на
уровне положи-тельного отношения
к школе, понимания необходимости
учения, выражен-ного в преобла-дании учебно-познавательных мотивов
|
Способность
оценить свои
поступки в
позиции
«Я-школьник».
Предпочтение социальному способу оценки
знаний
|
6.Развитие самостоятель-ности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
Адекватная
оценка своих
возможностей.
Осознанная
ответственность за общее
благополучие
|
Умение осуществлять
коллективную
постановку новых целей, задач
|
Ориентация
на нравственное
содержание и
смысл
поступков
|
7. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
Понимание
искусства как
значимой
сферы человеческой жизни
|
Понимание
и следование
в деятельности нормам эстетики
|
Следование
в поведении
моральным
и эстетическим
требованиям
|
8.Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
Понимание
Этики как
значимой
сферы человеческой жизни
|
Понимание
и следование
в деятельности нормам этики
|
Следование
в поведении
моральным
и этическим
требованиям
|
9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
|
Осознанная
ответственность за общее
благополучие
|
Умение осуществлять
коллективную
постановку новых целей, задач в разных социальных ситуациях
|
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
10.Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, наличие
мотивации к
творческому
труду, работе на
результат бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Установка на
здоровый
образ жизни и
её реализация
в реальном
поведении и
поступках
|
Сформиро-
вана мотива-
ция в
концепции
«Здоровый
человек —
успешный
человек»
|
Сформирова-
на способ-
ность к
решению
моральных
дилемм на
основе учёта
позиций
партнёров
в общении
|
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС
|
Планируемые результаты
|
Метапредметные результаты
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
1.Овладение способностью
принимать и сохранять
цели и задачи
учебной деятельности, поиск
средств её осуществления
|
Умение
ставить новые
учебные
задачи в
сотрудничестве с учителем
|
Умение
учитывать
разные
мнения и
интересы,
представлять
собственную
позицию
|
Умение осуществлять
поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета
|
2.Освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера
|
Умение
преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
Умение аргументировать
свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Умение
создавать и
преобразовывать модели и схемы для
решения задач
|
3.Формирование
умения планиро-
вать, контролиро-
вать и оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
Способность
самостоятельно учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
в новом
учебном
материале
|
Умение
Находить наиболее
эффективные способы решения.
Умение адекватно
использовать
речь и речевые средства
|
Владение
навыком
построения
логических
рассуждений,
включающих
установление
причинно-
следственных
связей
|
4.Формирование
умения понимать
причины успеха/
неуспеха в учеб-
ной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
|
Умение
адекватно по-
нимать
причины
успеха/
неуспеха в
учебной
деятельности
|
Умение осуществлять
адекватную
дифференцированную
самооценку на основе критерия
успешности
реализации
социальной
роли «хорошего ученика»
|
Умение
осуществлять
выбор
эффективных
способов
решения
поставленной
задачи с
ориентиром
на ситуацию
успеха
|
5.Освоение начальных форм познавательной и
личностной
рефлексии
|
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспектив-
ной оценки
|
Понимание
разных мнений и подходов к решению проблемы
|
Понимание
причин
своего
успеха/
неуспеха
|
6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
|
Умение систематизировать
подобранные
информационные материалы в виде
схемы
|
Адекватное
использование знаково-символических средств представления информации
|
Способность
осознанно
Использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач
|
7.Активное использование речевых
средств и средств
информационно-
коммуникационных технологий
(ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Умение
планировать
действие в
соответствии
с поставлен-
ной задачей
|
Использование речи для регуляции своего действия. Адекватное
использование речевых средств для
решения различных
коммуникативных задач
|
Способность
осознанно и
произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной речи
|
8.Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
|
Умение использовать различные способы поиска
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
|
Адекватное
использование справочных источников , открытого учебного информационного пространства сети Интернет
|
Способность
осознанно использовать различные способы поиска
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
|
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах
|
Умение
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
|
Умение
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
|
Умение составлять речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах
|
10.Овладение логическими действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
|
Умение
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
|
Умение
продуктивно
разрешать конфликт на основе учёта
интересов и позиций
всех его участников
|
Умение
осуществлять
анализ объектов.
Умение осуществлять
синтез как
составление
целого из частей
|
11.Готовность
слушать и вести
диалог; признавать возможность
существования
различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
|
Проявление
познавательной инициативы в учебном
сотрудничестве
|
Готовность
принимать
различные
точки зрения.
Умение формулировать
собственное
мнение
|
Умение строить
простые
рассуждения
об объекте,
его строении,
свойствах и связях
|
12. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Готовность допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
|
Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Готовность договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
|
Научится осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
|
Умение с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
|
Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
|
15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области
|
Умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
|
16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
|
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
|
Готовность адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
|
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета
| |
