РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
НА НАЧАЛЬНОМ УРОВНЕ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1.1. Пояснительная записка
Данная программа формирования универсальных учебных действий (далее УУД) разработана на основе ФГОС НОО, методических пособий «Как проектировать УУД в начальной школе: от действия к мысли /Под редакцией А.Г. Асмолова. М., 2008, «Формирование и мониторинг общих умений коммуникации учащихся» Запятая О.В. Красноярск, 2007, «Диагностика уровня сформированности УУД у учащихся начальной школы» Шаталова О.А. М., 2012., «Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности» Воронцова А.Б. М., 2002, «Критериальное оценивание в начальной школе: пособие для учителя» Матвеевой Е.И. М., 2011.
Универсальные учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Формирование УУД выступает инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Стандарт определил следующие функции УУД:
обеспечение возможности обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
Особо актуальным становится формирование и развитие УУД с точки зрения компетентностного подхода, т.к. он ставит на первое место не информированность ученика, а его умение разрешать проблемы. В связи с этим, умения учиться становятся деятельностной основой учебно-познавательной компетентности, которая является приоритетной в совокупности компетентностей личности. С учетом деятельностной направленности важнейшим компонентом учебно-познавательной компетентности являются УУД – универсальные для многих учебных предметов способы получения и применения знаний.
Уровень овладения обучающимися УУД показывает:
академическую мобильность личности ученика, т.е. успешность в учебе и готовность к продолжению обучения;
профессиональную мобильность личности педагога, обеспечивающего реализацию ФГОС;
эффективность работы школы, как социального института, призванного реализовывать программу общего образования.
Таким образом, овладение УУД следует рассматривать как фактор социальной конкурентноспособности обучающегося, т.к. они позволяют получить качественное образование, затем овладеть профессией, достичь нужной квалификации, при необходимости сменить специальность.
Программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых как в образовательном процессе, так и при решении проблем в жизненных ситуациях.
Задачи программы в определении:
планируемых результатов формирования УУД на разных этапах обучения в начальной школе;
инструментария мониторинга уровня сформированности УУД.
методов и приемов формирования УУД в учебной и внеурочной деятельности;
единых критериев оценивания уровня сформированности УУД.
2.1.2.Планируемые результаты освоения учащимися программы формирования универсальных учебных действий
В сфере личностных УУД будут сформированы:
внутренняя позиция школьника;
личностная мотивация учебной деятельности;
ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут
учитывать позицию собеседника (партнера);
организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками;
адекватно передавать информацию;
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
В сфере регулятивных УУД ученики смогут
овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий по годам обучения
Планируемые результаты формирования УУД выделены, как этапы их формирования, они показаны в динамике усложнения от класса к классу. При этом полно раскрыты УУД 1-х и 4-х классов, как наиболее важных для освоения образовательной программы. УУД 2-х и
3-х классов надо рассматривать как ориентир в деятельности, позволяющий незначительные отклонения, поэтому содержание корректируется в зависимости от достигнутых результатов предыдущего периода. Чтение и работа с текстом также входят в универсальные учебные действия.
1 класс
Сфера учебных действий
|
Ученик научится
под руководством учителя
|
Ученик получит возможность научиться
|
Личностные УУД
|
-сопоставляет свое поведение с требованиями, заданными учителем;
-ориентация на статус школьника
-проявляет инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам, находит способы решения новой задачи;
-принятие и ориентация на предложения и оценку учителей;
- оценивание своих возможностей, ориентируясь на мнение учителей, и самостоятельное принятие решений в учебе;
- привлечение в свои игры детей, которым не симпатизирует, учитывает их интересы;
- участие в мероприятиях класса, выполнение поручений;
- перечисление членов своей семьи, адрес, знание страны, края, города
-уважительное отношение к взрослым
-знание символики РФ, РС(Я)
-нравственная оценка своих поступков
-соблюдение элементарных правил этикета
-умение договорится со сверстниками о нормах поведения в игре и выполняет их
-разрешение конфликтов примирением
-сопоставление своих действий с экологическими правилами.
-соблюдение распорядка дня
-выражение своих эмоций в творческих работах
|
-установка на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках
- ориентация на значимость учения для получения профессии
- первоначальные знания истории своей страны, края, семьи
-умение сдерживать свои негативные эмоции
|
Регулятивные УУД
|
-содержание в порядке своего рабочего места
-использование уч. принадлежностей в соответствии с принятыми нормами
-представление правил действия в играх
-осуществление учебных действий в новом материале сам-но, или по образцу, плану
-различение разных способов действий
- выполнение элементарных алгоритмов, инструкций
-определение количества и порядка действий по решению задачи
-следование правилам контроля способа решения задачи
- осуществление итогового контроля, проговаривание выполняемых учебных действий
-понимание указанной ошибки и самостоятельное ее исправление
- умение сравнивать выполненную работу с образцом
-сравнение своих учебных целей с целями других
- оценивание учебной работы по графической шкале
-определение собственных критериев успешности
-обсуждение успешности/неуспешности своих действий
|
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
- сопоставление своих критериев, достижений с критериями, достижениями других учеников для проведения самоанализа
|
Познавательные УУД
|
- нахождение необходимой информации в печатном издании
-нахождение ответа на вопрос с опорой на собственный жизненный опыт
-наблюдение за объектом
- фиксирование символами результаты своей деятельности
-составление звуковых схем, подбор к ним слов
-схематическое изображение задачи
- анализ задачи
-составление алгоритма
-выделение основных частей задачи
-использование приемов решения задач по аналогии и образцу
- выделение внешних признаков предмета и предмета по признакам
-конструирование объекта по плану и по аналогии
-объяснение причин некоторых явлений природы и поступков людей
- суждение о явлениях природы и поступках людей
-определяет общий признак для ряда предметов, объектов
|
- нахождение необходимой информации в Интернете
-умение переходить от одной модели к другой при схематическом изображении данных
-самостоятельное составление алгоритма
-самостоятельно строит простые рассуждения
-нахождение объекта на основе заданных признаков (понятий)
-обозначение термином ряд однородных объектов
-выделяет аналогии среди предложенных вариантов умозаключений
|
Коммуникативные УУД
|
Продуктивное взаимодействие и сотрудничество
-умение работать в паре
-высказывание оценочных суждений о действиях партнера
-умение задавать вопросы по тексту
-умение поддержать разговор на заданную тему
-действие в учебной деятельности по принципу «надо»
-умение выслушать разные мнения
-высказывание своего мнения вида «согласен – не согласен»
-выполнение заданных норм работы в группе, в паре
-выполнение требований к обязанностям
|
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме
- контроль ответов по ключу
- интерес к тому, что не понял партнер
|
Чтение. Работа с текстом
|
Работа с устным текстом
-правильно выстраивает простое предложение в устной форме
-указывает на непонятные слова. Задает вопросы по услышанному
-внимательно слушает сказки и короткие рассказы
-задает элементарные вопросы по сюжету и отвечает на них без обоснования. Выби-рает из предложенных высказываний те, которые содержатся в прослушанном тексте
-выделяет главных героев, односложно передает смысл прочитанного
-высказывает свое отношение к услышанному тексту. Высказывает простые сужде-ния по поводу прослушанного текста
- раскладывает сюжетные картинки по порядку
-излагает свои мысли по опорным словам. Пересказывает, составляет рассказ с опорой на серию сюжетных картин
|
Работа с письменным текстом
- обращение к словарю, сноскам учебника для объяснения непонятных слов
-отвечает на вопросы по содержанию текста, выбирает из предложенных те, которые относятся к тексту
-выделяет непонятные слова
-односложно передает смысл прочитанного
- выделяет признаки на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте
|
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
- выполняет подробный пересказ небольшого произведения
-находит примеры и факты, доказывающие верность предложенного суждения
-пересказывает, составляет рассказ с опорой на серию сюжетных картинок
|
Работа с текстом: оценка информации
-высказывает свои суждения без обоснования
-определение места иллюстрации в тексте
|
2 класс
Сфера учебных действий
|
Ученик научится
под руководством учителя и в коллективной (парной) работе
|
Ученик получит возможность научиться
|
Личностные УУД
|
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение
-установка на здоровый образ жизни
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
-установка на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
|
Регулятивные УУД
|
-принимать учебную задачу
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
Познавательные УУД
|
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
-строить сообщения в устной и письменной форме
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях
|
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
Коммуникативные УУД
|
-задавать вопросы
-контролировать действия партнера
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
-учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию
-осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь
|
класс
Сфера учебных действий
|
Ученик научится
в коллективной (парной) работе и самостоятельно
|
Ученик получит возможность научиться
|
Личностные УУД
|
-ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей
-чувство прекрасного и эстетические чувства восприятия мировой и художественной культуры
-установка на здоровый образ жизни
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
-адекватное понимание причин успешности, неуспешности учебной деятельности
-устойчивое следование в поведении моральных норм и этических требований
|
Регулятивные УУД
|
-различать способ и результат действия
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
|
-преобразовывать практическую задачу в познавательную
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение и в конце действия
|
Познавательные УУД
|
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
-выделять существенную информацию из сообщений разных видов
|
-осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек (Интернет)
-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно достраивая и выполняя недостающие компоненты
|
Коммуникативные УУД
|
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
|
-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
класс
Сфера учебных действий
|
Ученик научится
в коллективной (парной) работе и самостоятельно
|
Ученик получит возможность научиться
|
Личностные УУД
|
-положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности
- осознанный выбор поручений в классе
- задается вопросом: «Какое значение и смысл имеет для меня учение?» учится с опорой на внешние (соц. признания и поощрения) и внутренние мотивы (учебно-познавательные)
-проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам действий
-принимает и ориентируется на предложения и оценки др.людей
-адекватно оценивает свои возможности
-в совместных играх терпим к людям другой национальности и вероисповедания
- выделяет свою нац.принадлежность, поддерживает традиции, участвует в нац.праздниках
-проявляет заботу о членах семьи, товарищах
-называет основные исторические факты и даты своей семьи, города
-проявляет корректное отношение к символике родного края и страны
-сопоставляет свои и чужие поступки с моральными нормами и стремится их выполнять.
- различает формы поведения, допустимые на перемене, уроке, улице и общественных местах.
- старается договориться со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях
-регулирует свое эмоциональное состояние
-корректирует свое поведение на основе чувств вины, стыда, совести
-соблюдает экологические правила
-соблюдает правила личной гигиены
-сопоставляет свой образ жизни с нормами и ценностями ЗОЖ
- эмоционально относится к примерам прекрасного в произведениях художественной культуры
|
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения
-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым
общим способам решения задач
- учится с опорой на учебно-познавательные мотивы
- следует в поведении моральным нормам и этическим требованиям
-решает моральные дилеммы на основе учета всех позиций, мотивов и чувств
- принимает чувства других людей, сочувствует им, переживает
-придерживается ЗОЖ
|
Регулятивные УУД
|
-организует рабочее место. Соблюдает режим учебной работы
- переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деят-ти в учебную (создает и выполняет правила действия на учебных занятиях, рефлектирует их выполнение)
-разрабатывает алгоритм действий с новым учебным материалом
- различает способ и результат действия
-понимает, принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению
- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
- следует установленным правилам в планировании и контроле способа решения задачи
- осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном
- корректирует действие по ходу его выполнения.
- корректирует план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата
-формулирует познавательную цель. Ставит новые учебные задачи на основе своего незнания
-адекватно оценивает учебную работу на основе критериев и алгоритма
- адекватно определяет причины успешности/неуспешности, сопоставляя цель, ход и результат деят-ти
|
- сам-но следует выделенным учителем ориентирам действий в новом учебном материале
-описывает возможный результат и способ его достижения
- использует предложения и оценки учителя для создания нового, более совершенного результата
-преобразует практическую задачу в познавательную
- сам-но адекватно оценивает учебную работу на основе критериев и алгоритма
|
Познавательные УУД
|
-осуществляет поиск необходимой информации в разных источниках
-осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами. Называет его характерные признаки
- выбирает и записывает инф-ю о себе и окружающем с помощью ИКТ
- использует для поиска инф-ции основные компоненты учебника: оглавление, словарь. Образцы и т.д.
- использует знаково-символические средства для решения задач
-выбирает эффективный способ решения задач из ряда предложенных
-решает задачи разными способами
-владеет рядом общих приемов решения задач
- анализирует объекты, классифицирует, определяет «лишнее»
-осуществляет наблюдение в соот-и с заданными целями анализа, описывает компоненты объекта, выделяя его сущес-е и несущественные признаки
- осуществляет синтез по данным и достраивая и восполняя данные
- проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
- устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
- строит рассуждения, связывая простые суждения об объекте, его строении, связях
- обобщает, подводит под понятие
-устанавливает аналогии: на основе сходства двух объектов по одним параметрам делает вывод об их сходстве по другим параметрам
- фиксирует проблему: устанавливает несоответствие между желаемым и действительным
|
-определяет примерное содержание книги по ее основным компонентам
-создает и преобразует модели и схемы для решения задач
- выбирает эффективный способ решения задач в зависимости от конкретных условий
- аргументирует свои действия, опираясь на общие приемы решения задач.
-устанавливает аспект анализа
- проводит сравнение, сериацию и классификацию по самостоятельно определенным критериям
- строит логическое суждение используя причинно-следственные связи
- формулирует гипотезу по решению проблемы, создает необходимые способы
Осуществляет перенос зун в новую ситуацию для решения проблемы
|
Коммуникативные УУД
|
Продуктивное взаимодействие и сотрудничества
-осуществляет учебное сотрудничество на основе заданных правил и действий
-оценивает действия партнера на основе заданных критериев
-задает вопросы и контролирует ответы
-задает собеседнику вопросы на понимание, строит понятные для него высказывания
-допускает возм-ть существования у собеседника различных точек зрения, уважает его мнение, даже если не согласен
-допускает разные мнения и стремится к координации разных позиций в сотрудничестве
-ориентируется на позицию партнера в общении
-формулирует собственное мнение и позицию
- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности
- планирует учебное сотрудничество
|
-определяет цели, правила и способы взаимодействия, распределяет функции участников
-контролирует и корректирует действия партнера на основе совместно определенных критериев
- задает вопросы по способу выполнения действия
-обосновывает и отстаивает собственную позицию
-продуктивно содействует разрешению конфликта
-осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь
|
Чтение работа с текстом
|
Работа с устным текстом
-грамотно строит высказывания в устной и письменной форме
-выделяет в услышанном понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том что непонятно
-концентрирует свое внимание при слушании
- извлекает из услышанного текста инф-ию в явном виде
-выделяет главную мысль из услышанного текста
-формулирует выводы на основе услышанного
-выделяет в тексте ключевые слова. Делит текст на смысловые части. Озаглавливает их. Составляет план текста
|
Извлекает из услышан-ного информацию, в неявном виде
|
|
Работа с письменным текстом
-объясняет непонятные слова с помощью словаря
- находит в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде
-задает вопросы по содержанию учебного материала
- выделяет в тексте понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в тексте
- определяет тему и главную мысль текста
-упорядочивает информацию по заданному основанию
-сравнивает между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака
-понимает инф-ию, представленную в неявном виде
- понимание инф-ии, представленной разными способами: словесно, схемы, диаграммы, таблицы
- использует различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое. Выбирает нужный вид чтения в соот-и с целью чтения
|
- объясняет непонятные слова с помощью контекста
--использует формальные элементы текста (подзаголовки, сноски и т.д.) для поиска нужной информации
- сопоставляет инф-ию, полученную из нескольких источников
- понимает текст не только по содержанию, но и по жанру, структуре, выразительным средствам
|
|
Работа с текстом: преобразование и интерпретация инф-ии
- выполняет краткий и подробный пересказ прочитанного
-соотносит факты с общей идеей текста, устанавливает простые связи между ними
-формулирует не ложные выводы, основываясь на текст. Находит подтверждающие аргументы
- при изложении заданного вопроса придерживается темы.
|
- при изложении своих мыслей (на заданную тему) придерживается определенного плана
- составляет небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном
|
Работа с текстом: оценка информации
- высказывает оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте
- оценивает содержание текста
-определяет место и роль иллюстративного ряда в тексте
-подвергает сомнению достоверность прочитанного обнаруживает пробелы в инф-ии или лишнюю информацию
|
- соотнесение позиции автора со своей точкой зрения
- Оценивание языковые особенности текста
- выделяет достоверную инф-ию в процессе работы с одним или несколькими источниками
|
|
