Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждена приказом
методического совета Зам. директора по УВР директора
Протокол № _____ от _________ ___________________ МКОУ Кулябинской ООШ
___________________________ Приказ № ______ от _______
Рабочая программа
по биологии 9 класса
Учитель: Казакова Лидия
Викторовна
Срок реализации: 2012-2013 год.
д. Куляба 2012 г.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009., полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения предмета ученики должны:
называть
общие признаки живых организмов;
признаки царств живой природы;
причины и результаты эволюции;
приводить примеры
усложнения растений и животных в процессе эволюции;
природных и искусственных сообществ;
изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
обмен веществ и превращение энергии;
роль ферментов и витаминов в организме;
особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
размножение, рост и развитие организмов;
вирусы как неклеточные формы жизни;
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
сравнивать
строение и функции клеток растений и животных;
организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания
о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
о клеточном строении организмов всех царств;
о родстве и единстве органического мира;
об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
соблюдать правила
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Учебно-тематический план
-
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
В том числе
|
экскурсии
|
лаборат.
работы
|
Контр. раб.
|
1.
|
Введение
|
2
|
|
|
|
2.
|
Раздел 1. Уровни организации живой природы
|
54
|
|
|
|
Тема 1.1. Молекулярный уровень
|
10
|
|
|
|
Тема 1.2. Клеточный уровень
|
15
|
|
Л.р. №1
|
|
Тема 1.3. Организменный уровень
|
14
|
|
Л.р. №2
|
|
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень
|
3
|
|
Л.р. №3
|
|
Тема 1.5. Экосистемный уровень
|
8
|
1
|
|
|
Тема 1.6. Биосферный уровень
|
4
|
|
|
|
3.
|
Раздел 2. Эволюция
|
6
|
1
|
|
|
4.
|
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни.
|
6
|
|
Л.р. №4
|
|
|
Итого
|
68
|
2
|
4
|
|
Календарно-тематическое планирование
по биологии в 9 классе (68 часов, 2 часа в неделю)
№
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов
|
Календарные сроки
|
Лабораторная работа
|
Наглядные пособия и технические средства
|
Задания для учащихся
|
Региональный компонент
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Введение.(2 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Биология - наука о жизни.
Методы исследования в биологии.
|
1
|
|
|
Таблицы с представителями царств живой природы.
|
П.1
Упр 4 в рабочей терради
|
|
2
|
Сущность жизни и свойства живого.
|
1
|
|
|
|
П.2
№8
|
|
1. Молекулярный уровень.(10 ч.)
|
3
|
Молекулярный уровень: общая характеристика.
|
1
|
|
|
Схема «Уровни организации живой природы».
|
П.1.1
|
|
4
|
Углеводы.
|
1
|
|
|
|
П.1.2
|
|
5
|
Липиды.
|
1
|
|
|
|
П.1.3
|
|
6
|
Состав и строение белков.
|
1
|
|
|
|
П.1.4
|
|
7
|
Функции белков.
|
1
|
|
|
|
П.1.5
|
|
8
|
Нуклеиновые кислоты.
|
1
|
|
|
Таблица «Строение и редупликация молекулы ДНК».
|
П.1.6
№25,27,28
|
|
9
|
АТФ и другие органические соединения клетки.
|
1
|
|
|
Таблица «Строение и функции АТФ».
|
П.1.7.
|
|
10
|
Биологические катализаторы.
|
1
|
|
|
|
П.1.8
№34
|
|
11
|
Вирусы.
|
1
|
|
|
Таблица «Вирусы».
|
П.1.9
№ 36,37
|
|
12
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».
|
1
|
|
|
Таблицы темы.
|
|
|
2. Клеточный уровень.(15 ч.)
|
13
|
Основные положения клеточной теории.
|
1
|
|
|
|
П.2.1
№44
|
|
14
|
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.
|
1
|
|
|
|
П.2.2
№ 48,52
|
|
15
|
Ядро.
|
1
|
|
|
|
П. 2.3
|
|
16
|
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
|
1
|
|
|
|
П. 2.4
|
|
17
|
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
|
1
|
|
Лабораторная работа №1«Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом».
|
|
П. 2.5
|
|
18
|
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.
|
1
|
|
|
|
П. 2.6
|
|
19
|
Различия в строении клеток эукариот и прокариот.
|
1
|
|
|
Таблицы «Бактерии»,
|
П. 2.7
|
|
20
|
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
|
1
|
|
|
|
П. 2.8
|
|
21
|
Энергетический обмен в клетке.
|
1
|
|
|
|
П. 2.9
|
|
22
|
Питания клетки. Гетеротрофы.
|
1
|
|
|
|
П. 2.10
|
|
23
|
Фотосинтез и хемосинтез.
|
1
|
|
|
|
П.2.11
|
|
24
|
Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.
|
1
|
|
|
Таблица 1Редупликация ДНК», модель молекулы ДНК.
|
П. 2.13
№ 93
|
|
25
|
Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.
|
1
|
|
|
Таблица «Редупликация ДНК».
|
|
|
26
|
Деление клетки. Митоз.
|
1
|
|
|
Таблица «Митоз».
|
П.2.14
|
|
27
|
Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы».
|
1
|
|
|
Таблицы темы.
|
|
|
3. Организменный уровень.(14 ч.)
|
28
|
Бесполое размножение организмов. Оплодотворение.
|
1
|
|
|
|
П.3.1, 3.2
№98
|
|
29
|
Половое размножение организмов.
|
1
|
|
|
|
П. 3.3
|
|
30
|
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
|
1
|
|
Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости организмов.»
|
|
П. 3.4
|
|
31-32
|
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.
|
2
|
|
|
|
П. 3.5
|
|
33
|
Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.
|
1
|
|
|
|
П. 3.6
|
|
34
|
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
|
1
|
|
|
|
П. 3.7
№ 132
|
|
35
|
Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Взаимодействие генов.
|
1
|
|
|
|
П. 3.8-3.9
|
|
36
|
Генетика пола. Сцепленное с полом наследования.
|
1
|
|
|
|
П. 3.10
|
|
37
|
Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.
|
1
|
|
|
|
П. 3.11
№ 144
|
|
38
|
Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.
|
1
|
|
|
|
П.3.12
|
|
39
|
Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.
|
1
|
|
|
Таблица «Центры происхождения культурных растений».
|
П. 3.13
|
36. Сорта и породы, районированные в Кыштовском районе.
|
40
|
Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.
|
1
|
|
|
|
П. 3.14
|
|
41
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого».
|
1
|
|
|
Таблицы темы.
|
|
|
4. Популяционно-видовой уровень.(3 ч.)
|
42
|
Критерии вида.
|
1
|
|
Лабораторная работа 3 «Изучение морфологического критерия вида».
|
Коллекции насекомых, гербарные экземпляры растений, комнатные растения.
|
П. 4.1
№ 151, 152
|
33-34. Виды, занесённые в Красную книгу.
|
43
|
Популяции.
|
1
|
|
|
|
П. 4.2
|
|
44
|
Биологическая классификация.
|
1
|
|
|
|
П. 4.3.
|
|
5. Экосистемный уровень.(8 ч.)
|
45
|
Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.
|
1
|
|
|
|
П 5.1, П. 9.1
|
|
46
|
Состав и структура сообщества.
|
1
|
|
|
|
П. 5.2
|
|
47
|
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
|
1
|
|
|
|
П. 5.3
|
30. Световая периодичность и температурный режим климата Западной Сибири.
|
48
|
Продуктивность сообщества.
|
1
|
|
|
|
П. 5.4.
|
|
49
|
Саморазвитие экосистемы.
Экскурсия в биогеоценоз.
|
1
|
|
|
|
П. 5.5
|
|
50
|
Экологические факторы. Условия среды. Экологические ресурсы.
|
1
|
|
|
|
П.91.-9.3.
|
31. Биологические ресурсы Кыштовского района и их использование.
|
51
|
Адаптация организмов. Межвидовые отношения организмов. Экологическая регуляция.
|
1
|
|
|
|
П.94.-9.6.
|
35. Растения переселенцы Кыштовского района.
|
52
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень».
|
1
|
|
|
Таблицы темы.
|
|
|
6. Биосферный уровень.(4 ч.)
|
53
|
Биосфера. Среды жизни.
Средообразующая деятельность организмов.
|
1
|
|
|
|
П. 6.1
№169
П. 10.2, 10.3
|
|
54
|
Круговорот веществ в биосфере.
|
1
|
|
|
Схемы круговорота азота, углерода и фосфора.
|
П. 6.2, 6.3. подготовить сообщение о последствиях хозяйственной деятельности человека
|
|
55
|
Эволюция биосферы.
|
1
|
|
|
|
П.10.1-10.3
|
|
56
|
Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользование.
|
1
|
|
|
|
П.10.3
|
32. Особенности рационального природопользования: заказники, лесничества, лесопитомники.
29. Научные центры НСО.
|
7. Эволюция. (6 ч.)
|
57
|
Развитие эволюционного учения. Ч.Дарвин.
|
1
|
|
|
Портреты Ч. Дарвина, Ж. Б. Ламарка, К. Линнея.
|
П. 7.1
|
|
58
|
Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.
|
1
|
|
|
|
П. 7.2-7.3
|
|
59
|
Борьба за существование. Естественный отбор. Форма естественного отбора.
Экскурсия: причины многообразия видов в природе.
|
1
|
|
|
Рисунки учебника.
|
П. 7.4-7.5
№ 180, 181
|
|
60
|
Видообразование. Изолирующие механизмы.
|
1
|
|
|
Таблицы иллюстрирующие процесс видообразования.
|
П. 7.6-7.7
|
|
61
|
Макроэволюция.
|
1
|
|
|
|
П. 7.8
|
|
62
|
Основные закономерности эволюции.
|
1
|
|
|
Рисунки учебника.
|
П. 7.9
№ 188
|
|
8. Возникновение и развитие жизни на Земле.(6 ч.)
|
63
|
Гипотезы возникновения жизни.
|
1
|
|
Лабораторная работа №4
Изучение палеонтологических доказательств эволюции
|
|
П. 8.1
|
|
64
|
Развитие представлений о возникновении жизни. Гипотеза Опарина – Холдейна. Современные гипотезы происхождения жизни.
|
1
|
|
|
Рисунки учебника.
|
П. 8.2
|
|
65
|
Основные этапы развития жизни на земле.
|
1
|
|
|
|
П. 8.4,
|
|
66
|
Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
|
1
|
|
|
|
П. 8.5
|
|
67
|
Итоговый урок.
|
1
|
|
|
карточки.
|
П. 8.7, 8.8
|
|
68
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
|
Литература:
В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2010 г. – 96 с.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Поурочные планы по учебнику А.А. Каменского «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.» -Издательство «Учитель-АСТ» Волгоград. 2004 г.
|
