Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов
Клименкова Н.И
Руководитель: Дьячкова Н.Е.
Красноярское государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Красноярский педагогический колледж № 1 имени М.Горького»
Введение
В системе начального обучения при изучении материала по естествознанию младшие школьники должны главным образом получить общие представления о некоторых закономерностях развития природы и жизни людей, расширить свой кругозор, заинтересоваться связями природы, овладеть рядом практических навыков.
Задачи, стоящие перед учителем при преподавании естественнонаучных предметов, очень важные. Определены ведущие направления: развивать интерес детей к предмету; привить ученикам желание самим добывать знания к уроку естествознания из различных источников, что будет расширять их кругозор; формировать у детей практические навыки общения с природой.
Для формирования познавательных умений и перевода их в навыки недостаточно разовых самостоятельных работ, отработка формируемых умений должна вестись систематически на протяжении всего времени изучения данного курса.
Научная новизна в том, что самостоятельная работа по «Окружающему миру» играет огромную роль в развитии самостоятельности младших школьников. Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты реферата могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.
Цель: теоретически выявить особенности самостоятельной работы, условия, формирующие самостоятельную деятельность учащихся на уроках окружающего мира, которая способствует развитию познавательных результатов.
Задачи:
- проанализировать естественнонаучную литературу по данной теме;
- изучить проблему использования самостоятельных работ в методике преподавания естествознания;
- подобрать виды самостоятельных работ по предмету «Окружающий мир»;
- проанализировать метапредметные результаты.
Воронцов выделяет группу результатов, обратим особое внимание на познавательные УУД:
познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.
Асмолов также результаты классифицирует на три группы, рассмотрим познавательные:
познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Чудинова в своей программе «Окружающий мир» выделяет такие результаты:
метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;
способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.);
способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты.
Самостоятельность в педагогическом словаре определяется как одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность означает ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно в любых условиях, принимать нетрадиционные решения.
Известно, что основная цель самостоятельной деятельности на уроках - научить школьников мыслить, анализировать, обобщать и усваивать учебный материал. Для этого необходимо ввести в школьное обучение самостоятельную работу учащихся.
Существуют разные точки зрения на проблему формирования самостоятельности учащихся.
Е.В. Чудинова в программе обращает внимание на то, что укреплять у учащихся интерес к самостоятельной работе учитель может исходя из продуманной системы самостоятельных работ. Привычка самостоятельно работать (как и любая другая) складывается в процессе повторения и тренировки. Повторность укрепляет вновь вырабатываемый вид деятельности учащихся, делает ее обычной, приятной и переходит в потребность.
В учебнике Поглазовой О.Т. «Окружающий мир» («Гармония») текстовый материал учебника и система заданий служат задаче активизации познавательной деятельности школьников, увеличивают долю самостоятельной работы учащихся в процессе освоения содержания как в классе, так и в условиях домашней работы [31, с.80].
Плешаков А.А. («Зеленый дом» («Школа России») в своем учебнике предусматривает самостоятельные творческие работы: например, учащимся предлагается записать свои наблюдения, впечатления о жизни леса, водоема в виде небольших рассказов и сделать к ним рисунки. Реализуется задача развития творческих способностей детей.
Методист А.А. Вахрушев («Система контроля в курсе окружающего мира») считает, что самостоятельные работы носят обучающий характер, поэтому они не обязательны и используются при необходимости по решению учителя. Цель самостоятельных работ - выявить своевременно, устранить имеющиеся пробелы в знаниях.
Ямалтдинова Д.Г. («Организация самостоятельной деятельности учащихся») считает, что самостоятельная работа учащихся является необходимым условием развития их познавательных способностей. Развитие самостоятельности учащихся необходимо начинать уже с первых дней обучения в школе, поскольку именно в младшем школьном возрасте происходит становление таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность и способность к самоконтролю
Таким образом, можно сказать, что применение самостоятельной работы на уроках «Окружающего мира» способствует развитию самостоятельности младшего школьника. Самостоятельная работа помогает ребенку научиться ставить перед собой определенные цели и находить пути их достижения, а также повышать уровень знаний по предмету, работать над заданиями без помощи учителя. Для того чтобы правильно использовать самостоятельную работу в обучении, необходимо учитывать психолого-педагогическую характеристику младшего школьника.
Заключение
Теоретическая работа по проблеме позволяет сделать следующий вывод: требование повышения качества обучения и воспитания младших школьников с одной стороны и недостаточное использование форм, методов и средств, способствующих формированию у учащихся системы знаний, с другой выдвинули необходимость использовать самостоятельные работы на каждом уроке «Окружающего мира». Это поможет развить не только самостоятельность и познавательную деятельность младшего школьника, но и привести знания детей в систему. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности и интересы младших школьников, степень усвоения материала, уровень подготовки учащихся, построение учебного материала.
Список литературы
1. Вахрушев, А.А. Система контроля в курсе окружающего мира [Текст] / А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов // Начальная школа плюс до и после. - 2007.- №10, с.13-17.
2. Вахрушев, А. А. Новый курс «Мир и человек» для нач. школы (1-4) [Текст] / А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан // Нач.шк.-1997.-№10.-с.38-47.
3. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы [Текст] /Н.Ф.Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 240 с.
4. Виноградова, Н.Ф.. Экологическое воспитание младших школьников. Проблемы и перспективы [Текст] /Н.Ф.Виноградова// Начальная школа. - 1997. -№4.- с.36-40.
5. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: Учебник для четвертого класса четырехлетней начальной школы [Текст] /Н.Ф.Виноградова, Г.С. Калинова - М.: Вентана - Граф, 2004.-160с.
6. Загвязинский, В.И. Педагогический словарь: учебное пособие для студ. выс. учеб. заведений [Текст] / (В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.) под ред. Загвязинского, Закировой. - М.: Академия, 2008.- с.352.
7. Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Е.Ф.Козина, Е.Н.Степанян. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 496с.
8. Козина, Е. Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» : учеб. пособие для студентов вузов [Текст]/ Е. Ф. Козина. - М.: Академия, 2007. - 312 с.
9. Плешаков, А. А. Учебник «Мир вокруг нас» и методические рекомендации к урокам [Текст]/А.А.Плешаков// Начальная школа.- 1997.- №4.-с. 40-45.
10. Поглазова, О.Т. Программа «Окружающий мир»: I —IV классы [Текст] / О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин//Начальная школа. — 1999. —№ 2.-е.60-76.
11. Ямалтдинова, Д.Г.. Организация самостоятельной деятельности учащихся [Текст]/ Д.Г. Ямалтдинова// Начальная школа. - 2008.- №2.- С.8-9. |
