Программа Поддержки и развития чтения в школе «Чтение в радость»

Скачать 214.47 Kb.

Название	Программа Поддержки и развития чтения в школе «Чтение в радость»
Дата публикации	09.07.2014
Размер	214.47 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Информатика > Программа

Рассмотрена на

педагогическом совете № 5

от 15.02.2013

Утверждаю:

Директор МАОУ Ембаевской СОШ

им. Аширбекова

___________А.М. Тимшанова

Программа

Поддержки и развития чтения в школе

«Чтение в радость»

2013г.

Пояснительная записка

Цель программы:

Повышение культурной и читательской компетентности учащихся, их родителей.

Задачи программы:

Содействие формированию благоприятной для продвижения чтения информационной среды и условий доступности взрослым и детям полезной для жизни и социально необходимой литературы;
Продвижение лучших образцов мировой и лучших образцов краеведческой литературы (текстов, книг, жанров, типов изданий) в широкие слои читателей;
Формирование в общественном мнении представлений о ценности и значимости чтения и книжной культуры;
Создание положительных и привлекательных образов читающего человека, книги, литературы, библиотеки:
Вовлечение в активное квалифицированное чтение нечитающих и мало читающих детей и взрослых.

Основные направления деятельности
Направления деятельности по программе
1. Читательское развитие школьников

Это направление представляет собой систему взаимосвязанных проектов, направленных на развитие читательской компетентности и читательской активности, реализуемые в школе:

Проведение единого «Открытого урока чтения»

Включение в КТП учителя по предмету заданий по развитию читательской компетентности обучающихся;

Развивающие уроки чтения в начальной школе «Сказка по четвергам»

«Школьная Неделя чтения»

«Школьная Неделя детской книги»

Программа летних чтений «Сто любимых книг»

Цель программы - чтение произведений – юбиляров в лагере с дневным пребыванием при школе в форме летнего читального зала, а также в летние каникулы при участии и помощи родителей.
2. Формирование информационной грамотности как основы читательского развития

«Уроки информационной грамотности»

Цель программы: формирование информационно-грамотной личности, осознающей свои информационные потребности, умеющей оценить, организовать и использовать информацию из различных источников для решения проблемы, возникающей в ходе учебной, научно-познавательной и иных видах деятельности.
3. Привлечение родителей к проблемам организации чтения детей

Не секрет, что основы читательского развития мы закладываем в семье.

Снижение качества чтения, деформация в читательском развитии – зона риска личностного развития современного школьника. Именно родители, как самые заинтересованные в судьбе своих детей люди, способны изменить ситуацию с чтением к лучшему.

Для отслеживания качества чтения предложено:

- Портфолио читательского развития «Я читатель», содержащее анкеты, тесты, опросники, отзывы о прочитанных книгах. В раздел «Родительская страничка» рекомендуется ввести таблицы для определения читательских предпочтений родителей.

- Серия родительских собраний, посвященных программному и свободному чтению детей. В помощь родителям разработать списки книг, рекомендуемых для чтения в кругу семьи. -Оценка за домашнее чтение, выставляемая родителями и проверяемая учителем литературы;

4. Расширение «зоны читательского общения»

Участие в школьных, районных и мероприятиях более высокого уровня.

5. Работа с руководителями детского чтения

Этапы реализации программы:

диагностический; проектирование и реализация; контрольно-оценочный.

Диагностический этап определяет показатели читательского развития на начальный период мониторинга. Например, определяется уровень начитанности и техника чтения, уровень заинтересованности в книге и чтении, а также к книгам определённого направления, для этого заполняется анкета «Книга в моей жизни» и таблицы «Уровень начитанности» и

«Техника чтения».

На этапе проектирования и реализации собираются отзывы о прочитанных книгах, творческие работы и проекты, определяются трудности в читательском развитии и отслеживается их влияние на учебную деятельность. Таблица «Определение причин трудностей» позволяет определить причину трудностей, возникающих при обучении чтению, поможет подобрать комплекс упражнений и методик, для правильного и с удовольствием чтения; методики «Пирамиды критики» О.Громовой и занятия по методике Н.Сметанниковой помогут становлению ребёнка как читателя.

На контрольно-оценочном этапе проводится анализ и прогнозирование дальнейших изменений по программе. Учитываются отзывы о прошедших мероприятиях, творческие работы, участие детей в городских, региональных, областных мероприятиях по чтению, результативность, оформление заключительных мероприятий, издания сборников творческих работ по программе.
Ожидаемые результаты реализации программы:

Популяризация чтения;
Повышение культурной компетентности детей и родителей;
Повышение читательской компетентности детей и родителей;
Изменение отношения к чтению;
Рост читательской активности;
Развитие мотивации к чтению;

Сроки реализации программы:

Подготовительный этап: 2012-2013 годы

Практический этап: 2013 -2015 годы - Апробация и корректировка программы

Аналитико-обобщающий этап: 2015-2016 годы - Обобщение полученных результатов. Приведение программы в окончательный вид

Планирование работы на 2012-2013 учебный год

	Читательское развитие школьников	Формирование информационной грамотности как основы читательского развития	Привлечение родителей к проблемам организации чтения детей	Расширение «зоны читательского общения»	Работа с руководителями детского чтения
Февраль 2013г.	Проведение единого «Открытого урока чтения» 1-11 класс. Анкетирование «Книга в моей жизни», диагностика «Уровень начитанности»	Составление графика уроков информационной грамотности (Мухамедзянова Р.Н.)	Введение оценки за домашнее чтение (учителя литературы и начальных классов)	Участие в районном конкурсе	Представление программы поддержки и развития чтения в нашей школе «Чтение в радость» на педсовете.
март	Проведение Недели детской книги. (Мухамедзянова Р.Н. Муназыбова С.П.) Программа «Сказка по четвергам» Х.К.Андерсен (Юсупова А.Р. Ляпина О.Р.)	Уроки информационной грамотности. (Мухамедзянова Р.Н.) Посещение областной библиотеки 9-е классы (Ибрагимова Л.Х., Халимова Л.Х.)	Проведение родительских собраний «От качества чтения к качеству образования» Составление списка «Книга в семейном кругу»	КВН «Ах, эта басня!» (5 «А», 5 «Б» класс) Горичева Э.Э. Дьякова О.В. Фотовыставки «Моя семья читает» (Божко М.В.).	Разработка положения о неделе детской книги.
апрель	Уроки чтения «Сказка по четвергам» Киплинг. (Назырова Л.В., Бугаева О.Н.) Акция «Золотая полка книг»	Уроки информационной грамотности. (Мухамедзянова Р.Н.) Посещение областной библиотеки 10-11 класс (Ибрагимова Л.Х. Мухамедзянова Р.Н.)	Оформление памятки для родителей «Информационная безопасность детей»	Оформление в школьной выставки «Мой любимый литературный герой» Дьякова О.В. Литературная игра по произведениям А.С. Пушкина 6 «А», 6 «Б» (Мамикова Д.Х. Мельникова М.А.)	Школьная научно-исследовательская конференция Плохотниченко Л.Л. Ибрагимова Л.Х.
май	Уроки чтения «Сказка по четвергам» Братья Гримм. (Муназыбова С.П. Варлачева Е.Р.)	Уроки информационной грамотности. (Мухамедзянова Р.Н.) Посещение областной библиотеки 8-е классы (Хучахметова Н.В., Халимова Л.Х.)	Рекомендательный список литературы для детей и родителей ««Сто любимых книг» по летнему чтению.	Школьный конкурс литературно-музыкальных композиций, посвященный Дню Победы (Божко М.В.) Оформление в школьной выставки («Смотрите, что мы читали!»);
Июнь-июль	Программа летних чтений «Сто любимых книг»

Рекомендации к проведению мероприятий

«Приглашение к чтению»
Цель - развитие у учащихся интереса к чтению на основе мотивирующего примера.
Содержание: встречи с уважаемыми в селе\городе\районе людьми (например, с представителем местной администрации, актером, спортсменом, спонсором школы и др.), с тем, кто может рассказать школьникам о позитивной роли чтения в своей успешной жизни, о своих любимых книгах и жизненных приоритетах.
«Приглашение к чтению» может быть мероприятием открытия, на которое в актовом зале соберется вся школа. В этом случае выступление гостя имеет статус «вдохновляющего» начала. Однако оно может проводиться и в более узкой аудитории, например, в классе или нескольких классах одной ступени обучения, но обязательно соответствовать возрастным особенностям целевой аудитории. Так, темой встречи со старшеклассниками может быть роль чтения при выборе профессии, в достижении поставленных благородных целей, в познании и понимании мира. Школьникам средней ступени, скорее, будет интересен увлекательный рассказ о самой важной книге в жизни гостя, а ученикам начальной школы, вероятно, подойдет чтение его любимых детских книжек.
Важно, чтобы встреча носила характер неформального диалога, в котором школьники, родители, учителя могли бы свободно задавать вопросы и высказывать свои мнения.
Основные шаги по подготовке:
1.Выбор гостя по следующим критериям: начитанность, широкий кругозор, высокий культурный уровень, известность, хорошее владение языком, умение выступать и общаться с молодежной аудиторией.

2.Согласование с гостем времени и содержания встречи.

3.Подготовка участников к встрече: информирование о госте и сбор вопросов, которые хотелось бы ему задать во время встречи;

оформление коллажа или стенгазеты по теме выступления гостя.

Разработка плана и сценария встречи.

Оформление места проведения мероприятия, преображение библиотеки или класса в литературную гостиную, литературное кафе (если этого требует формат и стилистика встречи).

Подготовка необходимых технических средств.

Выбор и подготовка ведущих.

2. «Открытие книги»
Цель - развитие у учащихся мотивации к чтению на основе непосредственного восприятия ими художественного текста в исполнении автора или мастера художественного слова.
Содержание: литературные чтения, проводимые в следующих возможных формах:

встреча с автором книги (писателем, поэтом), авторское чтение произведений или их фрагментов,
Основные шаги по подготовке:
1.Установление контакта
2. Согласование с гостями времени и программы выступления.
3. Подготовка участников к встрече:
предварительное прочтение произведений, входящих в программу; знакомство с биографией и творчеством автора/-ов произведений; подготовка книжно-иллюстративной выставки в библиотеке.
4. Разработка плана и сценария мероприятия.
5. Оформление места проведения мероприятия, преображение библиотеки или класса в литературную гостиную, литературное кафе (если этого требует формат и стилистика встречи).
6. Подготовка необходимых технических средств.
7. Выбор и подготовка ведущих.

«Со страниц на сцену»

Цель - развитие у учащихся мотивации к чтению через творческую деятельность, осуществляемую ими на основе художественного текста.
Содержание: литературный или литературно-музыкальный концерт, спектакль.
Взрослые и дети выступают как участники действия и как зрители. Так, старшеклассники могут подготовить концерт или спектакль для учащихся, родителей и учителей начальной школы. Подготовка осуществляется в режиме проектной работы, в процессе которой определяются целевые группы школьников и учителей. Каждая из этих групп («Костюмеры», «Художники», «Сценаристы» и т.д.) получает свое задание.
Основные шаги по подготовке:
Выбор темы концерта или художественного произведения для инсценировки.

Составление программы концерта или работа над текстом пьесы.

Распределение ролей, обязанностей и поручений.

Репетиционный процесс.

Изготовление костюмов, реквизита, декораций, афиш, выпуск и распространение пригласительных билетов.

Подготовка музыкального сопровождения.

Подготовка технических средств.

4. «Послушайте!»
Цель - развитие у учащихся мотивации к чтению на основе непосредственного восприятия художественного текста в исполнении, сверстников, старших товарищей и родителей.
Содержание: конкурс на лучшего чтеца.
Основные шаги по подготовке:

Определение темы конкурса и его девиза.
Выбор потенциальными участниками произведений для чтения на конкурсе.
Подготовка каждым участником краткой информации о выбранном произведении и его авторе.
Подготовка иллюстративной выставки на тему конкурса.
Формирование жюри, в состав которого входят как взрослые, так и школьники.
Разработка критериев оценки конкурсантов и определение регламента работы жюри.
Подготовка грамот и призов для награждения победителей.
Оформление библиотеки, класса, актового зала, где будет проходить конкурс.
Выбор и подготовка ведущих.

5. «Почитай мне!»
Цель - развитие у учащихся интереса к художественной книге на основе создания атмосферы «семейного чтения», воспитание у старших школьников ответственности и заботливого отношения к их младшим товарищам.
Содержание: акция, литературные чтения, в ходе которых библиотекарь, родители, учителя-предметники, старшеклассники читают книги ученикам начальной школы.
Мероприятие может проводиться для нескольких классов, маленьких групп или даже индивидуально и завершиться творческими формами совместной работы старшеклассников и младших школьников, например, рисованием на тему прочитанного, составлением альбома иллюстраций, что может стать основой для организации выставки «Мы читаем и рисуем».

Основные шаги по подготовке:

Определение формата мероприятия и его целевой аудитории.
Выбор книг для чтения.
Распределение чтецов и слушателей в зависимости от формата мероприятия (маленькая группа или индивидуально).
Создание в школе уютных «уголков» для реализации данного мероприятия.
Психологическая подготовка старшеклассников к общению с малышами.
Подготовка бумаги, красок, карандашей для последующего «часа рисования» в начальной школе.
Организация выставки рисунков в школе.

6. «Книга в кругу читателей»
Цель - формирование у детей и взрослых способности к сотрудничеству и сотворчеству на основе общего интереса к книге.
Содержание: читательская конференция или разговор о прочитанных книгах.
Основные шаги по подготовке:
1. Выбор темы конференции, книг или книги для обсуждения.
2.Работа с участниками:

прочтение книги;
подготовка к выступлению, докладу, дискуссии;
выбор отрывка, который выступающему хотелось бы прочитать публично и т.д.

Оформление школьной библиотеки и других школьных помещений в соответствии с темой конференции.
Работа в творческих группах:

группа («Исследователи») собирает и готовит дополнительную информацию о книге и ее авторе;
группа («КВН») разрабатывает сценарий викторины по книге или иные содержательно связанные с ней конкурсы, готовит призы для награждения;
группа («Связи с общественностью») обеспечивает информационную поддержку конференции, готовит афишу, приглашения участникам и гостям, осуществляет фото- и видеосъемку;
группа («Театр») готовит инсценировку фрагмента литературного произведения;
группа («Сценаристы») разрабатывает общий сценарий конференции и готовит ведущих.

Читательские конференции

Конференция – проходит в виде собраний, уроков-конференций (научных, читательских, итоговых). Любой вид конференции требует тщательной подготовки: определение темы и сроков проведения, оповещение участников, разработка программы, списки литературы для подготовки, формулирование дискуссионных проблемных вопросов и т.д.»

►(Седых, Т. К. Что такое : словарь массовых форм работы / Т. К. Седых // Библиотека в школе : газ. издательского дома "Первое сентября". – 2006. – N 15. – С. 2-3).
Правила проведения читательской конференции:
В конференции обязательно участвует все школьное сообщество – учащиеся, педагоги, администрация, родители.

Все участники имеют равные права и обязанности.

Каждый участник самостоятельно выбирает книгу и представляет ее на читательской конференции.

Задача выступающего – показать привлекательность книги, представить ее так, чтобы ее захотели прочитать.

Задача слушающего – прослушать информацию о книге, внести запись в читательский журнал, выбрать книги для чтения на ближайший период времени.

Выбор и мнение каждого участника конференции достойны уважения и внимания. Нет книг плохих, есть «не мои» книги.

Читательская конференция может быть проведена по одной книге, по нескольким книгам одного автора и др.

7. «Литературная игра»
Игра—соревнование, состязание по заранее определенным правилам
Схема организации любой « книжной» игры

Игра-конкурс состоит из следующих этапов: беседа; обзор; громкое чтение; книжная выставка; викторина; выставка поделок, рисунков, рукописных книг.
В ходе игр происходит социализация личности, появляется возможность самореализации детей с обычными рядовыми способностями, происходит «создание» читателя.
Педагогическое воздействие игровых методик:
Игра – это: фактор развития ребенка, способ приобщения ребенка к миру культуры, профессионально-изящная форма социально-психологического тренинга и др.

Виды литературных игр: викторина, литературные аукционы, путешествие по книгам, литературные путешествия, парад литературных героев, конкурсы, литературные загадки.

Порядок подготовки любого мероприятия:

1. Выбор темы.

2. Подбор материала.

3. Оформление выставок.

4. Списки книг.

5. Составление вопросов.

6. Беседы: с детьми, с учителями, с родителями.

7. Консультации.

Мероприятия-«спутники»

Предлагаемые выше основные мероприятия желательно сопроводить мероприятиями-спутниками. К их числу следует отнести, например, подготовленную накануне Урока экспозицию новых книжных поступлений в школьную библиотеку под названием «Книга ищет читателя»!, а также:

1. Выставки, организованные, в том числе и в результате проведенных конкурсов:
выставка иллюстраций к любимым произведениям художественной литературы («Смотрите, что мы читали!»);

выставка плакатов («Читайте хорошие книги!»);

фотовыставка («Мои друзья читают», «Мой класс\Моя семья\Наша школа\ читает).

выставка значков, книжных закладок, экслибрисов («Я читатель!»).

2. Выпуск стенгазеты, оформление стенда или сайта («Что и как мы читаем?»).

3. Викторина по произведениям детской и подростковой литературы.

4. Акция «Я рекомендую!», в ходе которой школьники вкладывают в понравившиеся им прочитанные книги школьной библиотеки закладку со своей личной рекомендацией (акция стартует во время Урока и проходит в течение четверти, триместра или всего учебного года).

5. Акция «Золотая полка книг», во время которой школьники выставляют в библиотеке, в классах свои любимые книги или пишут их названия и имена авторов на нарисованных книжных корешках.

Методика подготовки книжной выставки
Книжная выставка – самая традиционная наглядная форма представления книги читателю. Особая цель книжной выставки – привлечь внимание читателя, пользователя; для этого она должна быть хорошо оформленной, яркой, заметной.
Как правило, книжная выставка демонстрируется в библиотеке от 2-х недель до месяца.
Эффективность книжной выставки определяется ее востребованностью.
К основным видам выставок относятся выставки новых поступлений и тематические.

Методика подготовки книжной выставки включает в себя следующие этапы: выбор темы; определение читательского назначения; определение временных и пространственных границ темы; выявление и широкий подбор литературы; отбор литературы для выставки, исходя из значимости каждого издания и его «выставочной» сохранности; выделение разделов выставки; подбор цитат и иллюстраций; установка и оформление выставки.

Как организовать нетрадиционную выставку

Нетрадиционные формы книжных выставок появились в библиотеках в последние десятилетия. Учитывая возрастающие потребности и все более разнообразные интересы читателей, необходимо делать выставки более интересными и привлекательными. Для этого используются разные приемы. В последнее время в библиотечной практике широко используются следующие нетрадиционные формы книжных выставок:
Книжная выставка-дискуссия призвана вызвать у читателей желание поспорить, подискутировать, высказать свое мнение по какому-либо вопросу или теме. Для этого литература на выставке должна отражать данную проблему с разных точек зрения. Чаще всего такие выставки посвящают какой-то персоне, историческому или политическому лицу, деятельность которого нельзя оценить однозначно, или какой-либо теме, проблеме, на данный момент не решенной.

Книжная выставка-словарь призвана объяснить значение каких-либо терминов и понятий, а также представить дополнительную информацию о них. Названиями разделов выставки становятся понятия и их определения, взятые из словаря и оформленные на отдельных листах бумаги также как и цитаты. Рядом располагаются книги, статьи из газет и журналов, содержащие подробную информацию об этих понятиях.

Выставка одной книги призвана заинтересовать читателей какой-то определенной книгой. Достичь этого можно, если представить на выставке разнообразный материал, который помогает раскрыть содержание книги и способствует глубокому ее пониманию. На выставке могут быть представлены разные издания этой книги, иллюстрации, выполненные разными художниками, фотокадры из фильмов-экранизаций, ноты, кассеты и диски с записями музыки к фильмам и т.д.

Выставка-викторина, выставка-кроссворд. Цель таких выставок – стимулирование интереса читателей-детей к чтению книг по какой-то теме, проблеме. Библиотекарь составляет вопросы, ответы на которые дети найдут в книгах, представленных на выставке. Эти вопросы оформляются на листе бумаги и помещаются на выставку.

Выставка-диалог – это заочный разговор, заочное общение читателя и библиотекаря. Читатели задают вопросы (заранее), библиотекари отвечают на них с помощью книг. Такая выставка особенно эффективна в работе с читателями-подростками, которые в силу возрастных психологических особенностей не могут задать интересующие их вопросы библиотекарю устно. Темы могут быть самыми разнообразными.

Выставка-игра и выставка-лото – призваны привлечь к книге и чтению через игру. Например, «Почитаем - поиграем», «Читаем, мастерим, играем», «Любимые книжки – любимые игрушки» и т. д. Выставка оформляется игрушками, изображающими персонажей книг, представленных на выставке, а также настольными играми, лото и т. д.

Выставка-экспозиция – это синтез библиотечной и музейной выставки. Предметы и аксессуары, представленные на ней, способствуют глубокому проникновению в тему, которой посвящена выставка. Причем предметов и аксессуаров должно быть значительно больше, чем на обычной библиотечной выставке, а книги и другие документы удачно вписываются в экспозицию.

Список литературы

Антонова Е.С. Как я воспитываю интерес к книге / Е.С.Антонова // Начальная школа.- 2006. - №12. – С.27-28
Борисова О.А. Грамотное детское чтение. Перечитывая Пеннака.: в кн.Человек читающий – М.: «Школьная библиотека»,2006. –с.218-223.
Горшенёва И.А. Школьники и художественный текст / И.А.Горшенёва //Начальная школа.- 2007. - №5. – С.68-71.
Громова О. Беседы о семейном чтении / О.Громова.// Библиотека в школе. – 2007. - №22. – С.14-15.
Ермакова Е.А. Стратегия развивающего чтения в начальной школе: вкн.Чтение в системе социокультурного развития личности. - – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 176 с.
Жукова И.Л. Реальное и идеальное чтение: Стратегия выбора книг длявнеклассного чтения / И.Л.Жукова // Начальная школа.- 2007. - №4. – С.26-31.
Зельдович Т.В. Детская литература англоговорящих стран / Т.В.Зельдович // Начальная школа плюс до и после.- 2006. - №11. – С.71-73.
Зиверт С.В. Программа развивающего чтения «Искорка» / С.В.Зиверт // Школьная библиотека. – 2006. - №3. – С.38-45.
Карташова Н. Вместе с книгой мы растём: Психологическое исследование / Н.Карташова //Школьный психолог. – Первое сентября. – 2008. - №12. – С.42-43.Степанькова О.Н. «Физика» и лирика чтения / О.Н.Степанькова // Библиотек в школе – Первое сентября. – 2009. - №12. – С.10-13.
Корнеев А.Н. Психологическая готовность ребёнка к обучению чтению.: в кн.Человек читающий – М.: «Школьная библиотека»,2006. –с.251-258.
Короткова Л.Д. Семейное чтение как средство духовно-нравственного становления личности / Л.Д. Короткова // Начальная школа. – 2007. -№11. - С.15-17.
Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С.Н.Костромина, Л.Г.Нагаева //М.: АСТ; СПб.: прайм-Еврознак,2008. – 224с. – (Руководство психолога и педагога)
Кушнир А.М. Как приобщить детей к чтению / А.М.Кушнир // Начальная школа.- 2007. - №5. – С.71-73.
Маланов С.В. Психолого–педагогические условия обучения детей чтению / С.В.Маланов // Начальная школа плюс до и после.- 2006. - №4. – С.14-23.
Малахова Н.Г. «Я читаю потому, что мне нравится читать». О мотивах чтения подростков.: в кн. Человек читающий – М.: «Школьная библиотека»,2006. –с.241-250..
Малахова Н.Г. Детское чтение глазами родителей.: в кн.Человек читающий – М.: «Школьная библиотека»,2006. –с.224-240
Меренков А.В., Ковалёва И.Ю. Специальный проект «Я – великий Читатель»: в кн. Меренков А.В., Ковалёва И.Ю. Самоопределение в учебе, труде и отдыхе» / А.В.Меренков, И.Ю.Ковалёва. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»,2007. – 208 с.
Мисаренко Г.Г. Технические Навыки чтения и технология их формирования в период начального обучения / Г.Г.Мисаренко // Начальная школа плюс до и после.- 2006. - №8. – С.27-31.
Национальная программа поддержки и развития чтения / Фед. агентство по печати и массовым коммуникациям ; Рос. книж. союз // Библиополе. – 2007. – № 1. – С. 6-25 ; Школьная библиотека. – 2006. – № 9-10. – С. 20-43 ; Библиотека. – 2007. – № 1. – С. 10-28.
Родительское собрание по приобщению детей к чтении.// Школьная библиотека. - 2005. – №9-10. Вкладка.
Родительское собрание по чтению: Сборник материалов по разработке моделей и методик проведения. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. – 136 с.
Рождественская Р. Роль семейного чтения в формировании творческого читателя / Р.Рождественская // Начальная школа. – 2008. №4. – С.25-28.
Романичева Е.С. Чтение, литературное образование и школьные предметные учебники / Е.С. Романичева // Русская словесность. – 2008.- №3. – С.8-12.
Семейное чтение в год семьи / Сост.: Т.Д.Жукова. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. – 320 с.
Чтение в системе социокультурного развития личности. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 176 с.
Шарапова О.В. особенности нравственного воспитания на уроках чтения / О.В.Шарапова // Начальная школа.- 2008. - №1. – С.42-45.
Школьному библиотекарю о семейном чтении – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 176 с.

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Семейное чтение эффективное средство развития интереса ребёнка к чтению Проблема чтения и воспитения через чтение одна из самых серьёзных и актуальных в нашей стране		Программа поддержки и развития чтения в гоу сош №336 Читающий человек ценность XXI века Одна из важнейших проблем современного общества – снижение интереса к чтению у населения. Страна подошла к критическому пределу пренебрежения...
	Г. Алексеевка Белгородская область моу сош с уиоп №3 Использование... Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение вводит «в память ученика литературный язык», развивает...		Рабочая программа курса «литературное чтение» (1-4) (умк «Планета знаний» «Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развитие навыка чтения в третьем классе предполагает формирование целостных синтетических приёмов чтения, увеличение скорости (беглое...
	Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения; методическое пособие... Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2-4 классов четырёхлетней начальной школы», в соответствии...		России Е. Н. Потапова к урокам обучения грамоте предложила ввести... За первый год обучения в школе он должен приобрести навыки чтения и письма, стать заинтересованным учеником. А если не всё гладко?...
	Методический бюллетень технология развития критического мышления Технология развития критического мышления через чтение и письмо (тркмчп) разработана в конце XX века в США. Известна в России с 1997...		О республиканской целевой программе государственной поддержки и развития... Утвердить прилагаемую Республиканскую целевую программу государственной поддержки и развития малого предпринимательства в Республике...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... К. Ушинского эти уроки проводились интегрировано. Изначально интегрированный курс- внеклассное чтение. Возможно сочетание таких предметов,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Навыки и умения чтения с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) или полного содержания (изучающее чтение). Вопросы...
	Протокол №1 от «28» «Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы,...		Урок Тема: Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик.» Цель: познакомить... Дети: выразительное чтение отрывков из сказки Ш. Перро «Ослиная шкура»,нарисовать иллюстрацию к отрывку.(выставка рисунков, выборочное...
	Рабочая программа и тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» Фгос, авторской программы «Литературное чтение» В. Г. Горецкого, учебник «Русская азбука 1 класс» В. Г. Горецкий, что позволяет обеспечить...		От «школы памяти»- к «школе мышления» и школе развития Меняются ценностные установки в обществе и в образовании. Коротко задачу, стоящую перед образованием, можно сформулировать так :...

Программа Поддержки и развития чтения в школе «Чтение в радость»

Похожие: