«Роль и место робототехники в современной школе. Внедрение робототехники в образовательное пространство школы»

Оглавление

1. Введение

1. 
   Во время появления первых наборов RCX в школе учитель и ученики оказались в информационном вакууме: источники информации по теме «Робототехника» в сети на русском языке исчислялись единицами, не было ни разработанных программ, ни пособий. Учителя остро нуждались в курсах повышения квалификации по данному направлению. Четко обозначилось несоответствие между необходимостью включения робототехники в образовательный процесс для приобретения учащимися образовательных результатов, востребованных на рынке труда, и неразработанностью этих вопросов в педагогической науке. Данное противоречие определило актуальность моего опыта на научно-теоретическом уровне.
   
2. 
   Требования времени и общества к информационной компетентности учащихся постоянно возрастают. Ученик должен быть мобильным, современным, готовым к разработке и внедрению инноваций в жизнь. Однако реальное состояние сформированности информационной компетентности моих учеников (в контексте применения робототехники) не позволяло им соответствовать указанным требованиям. Данное противоречие определило актуальность моего опыта на социально-педагогическом уровне.
   
3. 
   Все изученные мной источники по применению наборов «Перворобот», базировались на подготовке учащихся к различным этапам (муниципальным, региональным) международных состязаний лего-роботов (World Robot Olympiad). Однако в период между соревнованиями необходимо обеспечить эффективное обучение учащихся азам робототехники и применению полученных знаний для разработки и внедрения инноваций в дальнейшей жизни. При этом методических пособий для обучения учащихся на различных ступенях обучения не было. То есть возникла острая необходимость их разработки, внедрения и апробации. Данное противоречие определило актуальность моего опыта на научно-методическом уровне.
   

1. 
   Готовности учителя к самообразованию.
   
2. 
   Необходимо пересмотреть используемые технологии, средства и методы обучения и выбрать наиболее подходящие при изучении основам робототехники.
   
3. 
   Необходимо четко определить место и роль робототехники в образовательном пространстве школы.
   
4. 
   Успешность реализации определяется комплексом педагогических условий:
   

• 
  разработка курса «Образовательная робототехника»;
  
• 
  включение курса в учебный и внеучебный процесс.
  

• 
  Определить роль и место робототехники в современной школе.
  
• 
  Определить тему самообразования как «Изучение основ робототехники, условий и возможностей встраивания ее в образовательный процесс»
  
• 
  Изучить основы лего-конструирования и программирования.
  
• 
  Рассмотреть возможные пути внедрения робототехники в образовательное пространство школы и выбрать оптимальный.
  
• 
  Разработать курс «Образовательная робототехника» и апробировать в учебном и внеучебном процессе.
  
• 
  Обобщить и распространить опыт внедрения и использования робототехнологий в образовательном процессе.
  

• 
  Федеральные законы «Об образовании», «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».
  
• 
  Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.
  
• 
  Федеральная программа развития образования до 2010 г.
  
• 
  Национальный проект «Информатизация системы образования»
  
• 
  Стандарты по информатике и ИКТ основного общего и среднего (полного) образования профильного уровня.
  
• 
  Примерные программы по информатике и ИКТ основного общего и среднего (полного) об образовании базового и профильного уровня..
  
• 
  Примерные требования к программам дополнительного образования детей Министерства образования РФ №06-1844 от 11.12.2006г.;
  
• 
  Программа развития школы «Компетентностный подход как средство формирования социально успешной личности» на период 2005-2010 годов.
  
• 
  Программа информатизации школы на 2005-2010 гг.
  
• 
  Устав МОУ «СОШ №109».
  

• 
  Изучено и определено место и роль робототехники в современной школе.
  
• 
  Рассмотрены технологии и методы обучения и выбраны наиболее подходящие при изучении основам робототехники.
  
• 
  Разработан, апробирован и внедрен курс «Образовательная робототехника» во внеучебный процесс.
  
• 
  Разработаны методы встраивания робототехники в курс информатики и ИКТ.
  

• 
  определении места и роли робототехники в образовательном пространстве школы;
  
• 
  обосновании технологий, форм и методов обучения основам робототехники;
  
• 
  определении тем курса информатика и ИКТ, для встраивания образовательной робототехники.
  

• 
  разработке структуры курса «Образовательная робототехника» для ее внедрения в образовательное пространство школы;
  
• 
  разработанных методических материалов, для внедрения робототехники в образовательное пространство школы, которые могут быть использованы любой школой в работе.
  

1. 
   Готовность педагога к постоянному самообразованию, повышению своей профессиональной компетентности в области высоких технологий, развитие информационной культуры учителя, готового решать новые педагогические задачи. Прохождение курсов повышения квалификации в различной форме (очная и дистанционная).
   
2. 
   Развитая учебно-методическая база учреждения (наличие современных компьютерных классов, АРМ учителя предметника, наличие достаточного количества конструкторов, ПО к ним, полей для соревнований, выхода в Интернет, наличие интерактивных средств обучения)
   
3. 
   Востребованность данного курса педагогами школы, города, области, активно внедряющих данное направление в образовательное пространство школ.
   
4. 
   Выступление педагога по обобщению опыта на семинарах, видеоконференциях различного уровня.
   

1. 
   Показатели мотивации учебной деятельности.
   
2. 
   Показатели сформированности ОУУН.
   
3. 
   Результаты участия в олимпиадах и конкурсах по робототехнике.