Мастер- класс по теме «Использование песни на уроках иностранного языка в старших классах для развития фонетико-произносительных, ритмико-интонационных и аудиолингвальных навыков».
1. Презентация и описание системы уроков.
В целях интенсификации учебного процесса, повышения уровня владения языком учителя находятся в поиске средств, оказывающих эмоциональное воздействие а школьников во время урока, вызывающих и поддерживающих их интерес к обучению, а также позволяющие им самоутвердиться, испытать чувство успеха. Одним из таких средств для меня явилось применение песен на уроках иностранного языка. Песня мною используется с одной стороны как фонетическое упражнение, с другой стороны как текст для аудирования, т.е. для развития навыков аудирования. Почему именно песня? На использование песни на уроках меня натолкнуло то, что дети любят слушать современные музыкальные произведения, это вызывает у них мощный стимул для изучения языка, ведь очень часто, урок иностранного языка начинается с того , что дети просят перевести то или иное слово, которое они услышали в песне. Но, если использовать песню как аудиотекст для развития аудиолингвальных навыков, то к его применению существуют определённые методические требования. Я предлагаю обсудить их.
Задание для педагогов:
На карточках вы прочитаете примеры заданий для аудирования песни. Распределите их на три группы – 1) задания до прослушивания, 2) задания во время аудирования, 3) задания после прослушивания.
Примерные задания.
До прослушивания песни:
лексические упражнения;
высказывание предположений;
ассоциограммы, Cluster, Brainstorming;
снятие лексических или грамматических трудностей;
опора на опыт детей по теме;
вопросы по теме;
обсуждение иллюстрации, фото;
Во время аудирования:
заполнить пропуски в тексте песни;
нарисовать иллюстрацию, план;
расположить в правильном порядке слова песни или картинки;
танцевать, когда услышишь определённый куплет песни, который содержится в карточке;
петь, когда услышишь определённый куплет песни, который содержится в карточке;
заполнить таблицу;
После аудирования:
высказать мнение о прослушанной песне, проблеме;
написать письмо, телеграмму;
обсудить проблему, затронутую в песне в форме дискуссии;
продолжить историю;
сочинить куплет песни;
написать сочинение;
Таким образом, на уроках иностранного языка песня используется мною как фонетическое упражнение и как упражнение для аудирования, также как побуждение не только к пению, но и говорению и письму.
2.Имитационная игра.
Stellen sie sich vor, Sie sind die Schüler der 9. oder 10. Klasse.
1) Jetzt hören wir ein Lied. Hören Sie den Anfang des Liedes.
Sie haben sich nur die Melodie angehört, Sagen Sie mir, bitte, was ist das Thema des Liedes. Versuchen Sie zu vermuten, worum es in diesem Lied geht.
Lesen Sie auch den Titel. Gibt es vielleicht andere Ideen, Gedanken über das Thema des Liedes. Besprechen Sie das zu zweit. (Paararbeit) Schreiben Sie Ihre Gedanken auf die Kärtchen.
Die Kärtchen werden an die Tafel angefestigt.
2)Die Schüler hören das Lied zum ersten Mal. Nach dem ersten Hören werden die Kärtchen weggemacht, die nicht wahr sind.
3) Hören Sie das Lied „Wer bin ich wirklich“ noch einmal und wählen Sie, welche Übung Sie machen werden. Es gibt zwei Möglichkeiten: entweder die Lücken zu ergänzen oder den Liedtext in die richtige Rheinfolge zusammenzustellen. Nach dem zweiten Hören bekommen die Schüler die Liedtexte und prüfen selbstständig diese Aufgabe. (Gruppenarbeit)
4) Die nächste Aufgabe ist folgende:
Was passt zusammen?
Finden Sie im Liedtext Synonyme zu folgenden Wörter oder Wortwendungen.
1.Was denkst du über mich?
2. Ich weiß nicht, was ich machen kann.
3. Gibt es in deinem Herzen einen Platz für mich?
4. Ich bin sehr aufgeregt.
5. Welche Gefühle hast du?
5) Schreiben Sie den Brief an Ihre Freundin, in dem Sie über Ihren neuen Freund erzählen. Vor kurzem haben Sie sich in ihn verliebt. Beschreiben Sie nicht nur das Äußere von Ihrem neuen Freund, sondern auch Ihre Gefühle zu ihm.
3.Моделирование.
Для моделирования предлагается разработать задания для песни
„ Deutschvergnügen “. Одна подгруппа разрабатывает задания перед прослушиванием, другая во время, и третья после прослушивания песни. Педагоги получают текст песни и прослушивают 1 куплет.
4. Рефлексия.
Педагогам предлагается обвести на листе бумаги ладонь и внутри ладони написать:
Мизинец – «Мне было непонятно...»
Безымянный палец- «Я бы не хотела...»
Средний палец – «Мне доставило удовольствие...»
Указательный палец – «Было бы лучше....»
Большой палец – «Песню на уроках нужно использовать, т.к....»
Anette Louisan
Wer bin ich wirklich?
Ich weiß nicht genau, was ich will.
Das Leben gibt so viel her,
wo fang ich an.
Das Rad in mir steht niemals still,
ich treibe durch Häusermeer,
ich such mich um weiter zu kommen hm hm,
ich such mich und lauf mir davon.
Refrain:
Wer bin ich wirklich?
Und wer bist du?
Mein Herz kennt den Weg nicht,
es kommt nicht zur Ruh.
Wenn ich mich zweifelnd verrenn,
mich selber nicht kenn,
sag wofür liebst du mich dann?
Wer bin ich wirklich
für dich?
Was läuft für ein Film tief in dir?
Ist in deinem Drehbuch noch
`ne Rolle frei?
Was hast du von Bilder von mir?
Erkennt man die Liebe noch
Als zweitausendteiliges Spiel? hm hm
Ein Puzzle aus wirrem Gefühl?
Was ist das genau, was ich von dir will?
Was ist das genau, was du für mich fühlst?
II. Ergänzen Sie die Lücken!
Anette Louisan
Wer bin ich wirklich?
Ich weiß nicht genau, ............................
Das Leben gibt so viel her,
wo fang ich an.
Das Rad in mir steht niemals still,
ich treibe durch Häusermeer,
........................um weiter zu kommen hm hm,
ich such mich und ......................
Refrain:
Wer bin ich wirklich?
Und .........................?
Mein Herz ................... nicht,
es kommt nicht zur Ruh.
Wenn ich mich zweifelnd verrenn,
mich selber nicht kenn,
sag wofür liebst du mich dann?
Wer bin ich wirklich
für dich?
Was läuft für ein Film tief in dir?
Ist in deinem Drehbuch noch
`ne Rolle frei?
Was hast du von .....................?
Erkennt man .............. noch
Als zweitausendteiliges ........? hm hm
Ein Puzzle aus wirrem Gefühl?
Was ist das genau, was ich von dir will?
Was ist das genau, was du für mich fühlst?
 
     
III. Was passt zusammen?
Finden Sie im Liedtext Synonyme zu folgenden Wörter oder Wortwendungen!
1.Was denkst du über mich?
2. Ich weiß nicht, was ich machen kann.
3. Gibt es in deinem Herzen einen Platz für mich?
4. Ich bin sehr aufgeregt.
5. Welche Gefühle hast du?
Anette Louisan
Wer bin ich wirklich?
Ich weiß nicht genau, was ich will.
Das Leben gibt so viel her,
wo fang ich an.
Das Rad in mir steht niemals still,
ich treibe durch Häusermeer,
ich such mich um weiter zu kommen hm hm,
ich such mich und lauf mir davon.
Refrain:
Wer bin ich wirklich?
Und wer bist du?
Mein Herz kennt den Weg nicht,
es kommt nicht zur Ruh.
Wenn ich mich zweifelnd verrenn,
mich selber nicht kenn,
sag wofür liebst du mich dann?
Wer bin ich wirklich
für dich?
Was läuft für ein Film tief in dir?
Ist in deinem Drehbuch noch
`ne Rolle frei?
Was hast du von Bilder von mir?
Erkennt man die Liebe noch
Als zweitausendteiliges Spiel? hm hm
Ein Puzzle aus wirrem Gefühl?
Was ist das genau, was ich von dir will?
Was ist das genau, was du für mich fühlst?
IV. Schreiben Sie den Brief an Ihre Freundin, in dem Sie über Ihren neuen Freund erzählen. Vor kurzem haben Sie sich in ihn verliebt. Beschreiben Sie nicht nur das Äußere von Ihrem neuen Freund, sondern auch Ihre Gefühle zu ihm.
Текст песни „Deutschvergnügen“
1. Ja und nein. Apfelwein.
Loreley ist am Rhein.
Eisberg, Goldberg und ein Stein.
Fein, fein, fein ist Calvin Klein.
Deutsch hat Klasse,
Deutsch hat Stil
Und Romanik und Gefühl.
Deutsch hat Rhythmus,
Deutsch hat Schall
Deutschvergnügen überall.
2. Ja und nein. Apfelwein.
Ludwigshafen ist am Rhein.
Dummkopf, Kohlkopf, Marzipan,
Porsche, VW, Autobahn.
Deutsch hat Klasse,
Deutsch hat Stil...
3. Ja und nein. Apfelwein.
Und Karlsruhe ist am Rhein.
Bauhaus, Brauhaus, Wetter, Wind,
Kindergarten, Wunderkind.
Deutsch hat Klasse,
Deutsch hat Stil...
4. Ja und nein. Apfelwein.
Und Berlin ist nicht am Rhein.
Sauerkraut und Tannenbaum,
Deutschmusik und Liebestraum.
Deutsch hat Klasse,
Deutsch hat Stil... |
