№
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся результат
|
Домашнее задание
|
Дополнительное содержание образования
|
Дата про-ведения
|
план
|
факт
|
1
|
Что изучает история нового времени.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Европа в конце средневековья. Что изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.
|
Использовать ранее изученный материал; анализировать источники.
|
повторение
|
|
|
|
Раздел 1. Великие географические открытия и реформация
|
2
|
Эпоха Великих
географических
открытий.
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Новые изобретения и усовершенствования. Новое в военном деле и судостроении. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Начало создания колониальных империй.
|
Работать с картой (показывать маршруту путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы.
|
П. 1-3
|
|
|
|
3
|
Абсолютизм в
Европе.
|
1
|
Комбинированный
|
Значение абсолютизма для развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Короли и церковь. Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви.
|
Выделять главное в рассказе учителя и в тексте; составлять схемы; составлять устный рассказ по сюжету.
|
повторить конспекты урока
|
|
|
|
4
|
Социальная
структура
европейского
общества.
|
1
|
Комбинированный
|
Буржуазия нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества. Законы о нищих. Главные беды – эпидемии, голод и войны. Изменения в структуре питания и в моде.
|
Самостоятельно работать с учебником и документами; пользоваться иллюстрациями.
|
П.4
|
|
|
|
5
|
Хозяйственная
жизнь Европы
в XVI-XVII вв.
|
1
|
Комбинированный
|
Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
|
Устанавливать причинно-следственные связи; работать с учебником.
|
П.5-6
|
|
|
|
6
|
Философия
гуманизма.
|
1
|
Комбинированный
|
Высокое Возрождение: античное наследие и «диалог культур». Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас мор. Шекспир и Сервантес: спор о Человеке. Музыкальное искусство Западной Европы.
|
Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы.
|
П.7-8
|
|
|
|
7
|
Живопись
Высокого
Возрождения.
Наука.
|
1
|
Комбинированный
|
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии. Новые шаги в постижении тайн природы. Вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, г. Галилея. Создание И.Ньютоном новой картины мира. Ф.Бэкон и Р.Декарт. Д. Локк.
|
Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры; сравнивать и анализировать взгляды ученых.
|
П.9
|
|
|
|
8
|
Начало
Реформации
в Европе.
|
1
|
Комбинированный
|
Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер. Основные положения его учения. Народная Реформация и крестьянская война. Томас Мюнцер. Католики и протестанты.
|
Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.
|
П.10
|
|
|
|
9
|
Распростране-
ние Реформации
в Европе
Контре-
формация.
|
1
|
Комбинированный
|
Ж.Кальвин и его учение о предопределении человека. Кальвинистская церковь. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба католической церкви с реформацией. Филипп II против Реформации.
|
Использовать документы при ответе на вопрос.
|
П.11-12
|
|
|
|
10
|
Нидерландская революция
|
1
|
Комбинированный
|
Особенности экономического и политического развития Нидерландов. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны.
|
Выделять главное в тексте; работать с документами.
|
П.13-14
|
|
|
|
11
|
Англия в XVI
веке.
|
1
|
Комбинированный
|
Генрих VIII и начало Реформации «сверху». Содержание и методы королевской реформации. Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и абсолютизма. Борьба с Испанией.
|
Делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей.
|
15-16
|
|
|
|
12
|
Франция в XVI-
первой
половине XVII в.
|
1
|
Комбинированный
|
Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Усиление Франции к середине XVII века.
|
Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать явления.
|
17
|
|
|
|
Раздел 2. Ранние буржуазные революции в Европе. Международные отношения
|
13
|
Великая английская
революция.
|
1
|
Комбинированный
|
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. Реставрация монархии. Славная революция».
|
Составлять характеристику историческим деятелям.
|
22
|
|
|
|
14
|
Международные
отношения
в XVI – XVIII вв.
|
1
|
Комбинированный
|
Причины международных конфликтов в XVI – XVIII вв. Тридцатилетняя война: причины и ход войны. Военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Окончание войны и её последствия. Вестфальский мир.
|
Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой.
|
26
|
|
|
|
Раздел 3. Эпоха просвещения. Время преобразований
|
15
|
Век Просвещения.
Культура
эпохи
Просвещения.
|
1
|
Комбинированный
|
Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго. Художественная культура. Особенности развития литературы и музыки.
|
Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу.
|
23-25
|
|
|
|
16
|
Промышленный
переворот в
Англии.
|
1
|
Комбинированный
|
Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм).
|
Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте.
|
27
|
|
|
|
17
|
Английские
колонии в
Северной
Америке.
|
1
|
Комбинированный
|
Первые колонии в Северной Америке. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией.
|
Работать с текстом учебника и дополнительными источниками.
|
28
|
|
|
|
18
|
Война за
независимость
и образование
США.
|
1
|
Комбинированный
|
Причины войны за независимость и её начало. Д.Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Ход войны, итоги и значение. Образование США. Конституция 1787 г.
|
Работать со схемой государственного устройства США.
|
29
|
|
|
|
19
|
Франция в XVIII в.
Начало Великой
Французской
революции.
|
1
|
Комбинированный
|
Франция в середине XVIII в.: экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
|
Устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями.
|
30
|
|
|
|
20
|
Великая
Французская
революция.
|
1
|
Комбинированный
|
Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт.
|
Анализировать текст документа; выделять главное.
|
30-31
|
|
|
|
21
|
Колониальный
период в
Латинской
Америке.
Складывание
латиноамери-
Каннского
общества.
|
1
|
Комбинированный
|
Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество. Туссен Лувертюр.
|
Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.
|
конспекты
|
|
|
|
22
|
Государства
Востока в
эпоху раннего
нового времени.
|
1
|
Комбинированный
|
Государство – верховный собственник земли. Общинные порядки в деревне. Регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
|
Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.
|
32
|
|
|
|
23
|
Государства
Востока.
Начало
европейской
колонизации.
|
1
|
Комбинированный
|
Империя Великих Моголов и Индии. Кризис и распад империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Цинская империя. Русско-китайские отношения. Китай и Европа. Япония в период правления династии Токугавы. Правление сёгунов. «Закрытие» Японии.
|
Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем.
|
33-34
|
|
|
|
24
|
Мир в эпоху раннего
Нового времени.
|
1
|
Урок обобщения
|
Переход от средневековья к новому времени (сущность и значение). Влияние революций XVII – XVIII вв. на дальнейшее развитие стран.
|
Обобщать изученный материал; делать выводы.
|
повторение
|
|
|
|
