Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21
городского округа город Шарья Костромской области
Рассмотрено.
МО учителей истории и обществознания
Руководитель МО:
______________ /Малышева А.С./
Протокол заседания МО № ____
от «___» ____________ 20___ г.
|
Согласовано.
Заместитель директора школы
______________ /Е.Б.Хрушкова/
«___» ____________ 2012 г.
|
Утверждаю.
Директор МБОУ СОШ №21
Приказ №________
___________/З.А.Атаханова/
«___»_____________2012
|
Рабочая программа
по истории России
для индивидуального обучения ученика 7 класса
Зайцева Руслана
Малышевой Ангелины Станиславовны
17 часов
2012 - 2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральной примерной программы по истории 2009 г. в соответствии с требованиями к Обязательному минимуму содержания основного образования.
Программа: Данилов А.А.. Косулина Л.Г. «История России.6-9 класс» - М. Просвещение. 2008 г.
Учебник: Данилов А.А.. Косулина Л.Г. История России Конец XVI – XVIII век: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М. Просвещение. 2007 год.
В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной школы. Тематическое планирование рассчитано на 17 часов, из расчёта 0,5 часа в неделю.
Учтены различные типы урока: изложение нового материала учителем, комбинированные уроки с элементами лабораторных работ, решения познавательных и проблемных заданий.
Цели курса: в результате изучения курса истории учащийся 7 класса должен знать/понимать: основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всеобщей истории; периодизацию отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем истории; особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.
Задачи курса:
Научить знанию структуры, содержания, особенностей курса истории этого периода.
Выработать умение ставить цели, задачи, отбирать содержание, соотносить его с разнообразными формами и методами деятельности, выбирать эффективные приемы и средства обучения, прогнозировать и выявлять результаты обучения.
Воспитывать патриотизм, гражданственность и чувство сопричастности к истории своего государства.
Требования к уровню подготовки учащегося
В результате изучения курса учащийся должен знать/ уметь:
Основные даты и ключевые события истории России и мира с конца XVI века до 1801 года (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1725 г., 1762г.); важнейших военных кампаний (1700-1721 гг., 1756-1762 гг.)).
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстрационного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XVIII веке; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XVII – начале XIX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
Объяснять значения понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, просвещённый абсолютизм, православие, национализм, переворот
Сравнивать: развитие России до и после петровских реформ; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений; присоединения к империи в XVIII в. новых территорий и народов.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ, контрреформ, внешнеполитических событий и войн, переворотов.
Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Технология преподавания
В педагогической деятельности предполагается использовать элементы традиционного обучения с использованием ИКТ.
Система контроля и оценивания учащихся:
Контроль осуществляется через различные формы работ:
Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;
Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;
Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий для закрепления материала;
Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы в количестве 2 уроков в течение года;
Творческие работы учащихся: краткие сообщения, презентации, индивидуальные и групповые проекты.
Календарно-тематическое планирование
№
|
Раздел, тема
|
Дата
|
Элементы содержания
|
Элементы дополнительного содержания
|
Основные понятия
|
Требования к уровню подготовки
|
Измерительные формы контроля
|
Домашнее задание
|
Примечание
|
|
1
|
Вводный урок
|
|
Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй
|
|
Сословно-
представительная
монархия
|
Уметь работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV)
|
Работа с контурной картой
|
|
|
|
2
|
Внутренняя и
внешняя политика
Бориса Годунова
|
|
Царь Федор Ива-
нович. Обострение
социальных и политических противоречий.
Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов
|
|
Патриаршество, са-
мозванство,
Крестьянское восстание
|
Обобщать знания по
истории царствования
Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты
|
Обобщающая бе-
седа, самопроверка
усвоения нового материала
|
§1
|
|
|
3
|
Смута
|
|
Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание И. Болотникова.
Польская и шведская интервенция
|
|
Смута, интервенция
|
Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории
|
Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради, тест для закрепления
|
§2,3 (с. 17-27); словарь
|
|
|
4
|
Территория и хозяйство, политическое положение России в первой половине XVII в.
|
|
Развитие торговых связей.
Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Казачество. «Соборное Уложение» 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян
|
|
Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие, стан
|
Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Иметь представления о структуре управления государством сравнивать ее со структурой стран Европы.
|
Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания, обобщающий тест
|
§5,6; вопросы; задания; словарь; даты
|
|
5
|
Власть и церковь.
Церковный раскол
|
|
Самодержавие
и церковь.
Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум
|
|
Протопоп, церков-
ный раскол, старо-
обрядчество
|
Приводить примеры,
подтверждающие, что
раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви.
Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума
|
Взаимопроверка
знания ключевых
терминов, дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романовиче»?
|
§7;вопросы;
задания;
словарь; даты
|
|
6
|
Народные движения
|
|
Социальные дви-
жения второй половины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина
|
|
«Бунташный век»,
прелестные письма
|
Уметь выделять причи-
ны выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями
|
Диктант терминов,
обобщающая беседа о причинах и последствиях народных движений
|
§8; вопросы;
задания
|
|
7
|
Начало царствования Петра 1.
|
|
Стрелецкие восстания.
Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Реформы армии.
|
Прутский поход
|
Рекрутская система, конфузия, регулярная армия генеральное сражение, редут
|
Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исто-
рических событиях
|
Опрос по домашнему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц
|
§13, 14; вопросы; даты; таблица
|
|
8
|
Северная война
|
|
9
|
Повторительно-обобщающий урок
|
|
|
|
|
Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргументацию и доказательства
|
|
|
|
10
|
Дворцовые перевороты
|
1
|
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни
|
Фаворитизм. Бироновщина
|
Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиций
|
Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения.
Работать с дополнительной литературой
|
Анализ пробелов знаний по эпохе Петра.
Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха дворцовых переворотов, что изменилось?»
|
§20-21; вопросы; задания; документы; таблица
|
|
11
|
Внутренняя и внешняя политика в 1725-1762 гг.
|
|
Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества
|
|
Манифест о вольности дворянской, отмена внутренних таможен усиление крепостничества
|
Особенности внутренней политики российских императоров после Петра развивают умение работать с текстом учебника.
|
Тесты для повторения, тесты для закрепления.
|
§22; вопросы;
задания;
документы
|
|
29
|
Внутренняя политика Екатерины II
|
|
Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. «Золотой век» русского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Уложенная комиссия.
Губернская ре
форма. Проникно
вение либераль
ных идей в Россию.
А. Н. Радищев.
Борьба самодер
жавия с вольно-
думством
|
|
Просвещенный абсолютизм, «Золотой век» русского дворянства, либерализм
|
Ан
ализ поли I ики Ь к< I и г рины (выделение целей, подведение итогов). Работа с документами, развитие умений работать с текстом
|
Задание и конце параграфа, тесты для закрепления
|
§24 (пп. 1,2,4)
|
|
13
|
Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева
|
|
Социальные движения второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. Пугачева
|
|
Крестьянская война, уложенная комиссия
|
|
Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обобщающая беседа
|
§24,25 (пп. 3, 5)
|
|
14
|
Внешняя политика Екатерины Великой
|
|
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Но-вороссии. Русское военное искусство. А. В. Суворов, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины,части Литвы, Курляндии
|
Россия и Великая французская революция
|
Протекторат, повод и причина войны
|
Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка
таблицы
|
§27 (с. 192-198); §28 (с. 199-203); вопросы;задания; документы; таблица
|
|
15
|
Россия при Павле
|
|
Павел I. Попытки укрепления режима. Внутренняя политика, изменение порядка престолонаследия. Манифест о трехдневной барщине
|
|
Эскадра
|
Показывать противоречивый характер политики
Павла I. Объяснять
причины последнего
дворцового переворота,
высказывать свое от-
ношение, работать
с текстом учебника
и картой
|
Диктант дат, сообщения о Суворове и Ушакове, тест для закрепления
|
§29; вопросы; задания; документы
|
|
16
|
Русская культура второй половины XVIII в.
|
|
Век Просвещения.
Сословный харак
тер образования.
Народные училища.
Шляхетские корпуса.
Становление оте
чественной науки.
М. В. Ломоносов.
Основание Москов
ского университета.
Географические
экспедиции
|
|
Воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных девиц, университет, агрономия, паровая машина
|
Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему
|
Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов
|
§30; вопросы; задания
|
|
17
|
Итоговое повторение
|
|
|
|
|
|
Устное собеседование
|
|
| |
