Доклад на тему «Уроки физической культуры в малокомплектной школе»
Скачать 58.99 Kb.
|
| МОУ «Ровновская общеобразовательная основная школа» Доклад на тему «Уроки физической культуры в малокомплектной школе» Подготовил учитель физической культуры Ровновской основной школы Прудников А.Ф. Ровны 2014 Урок физической культуры в малокомплектной школе является основной формой обучения двигательным навыкам и умениям, воспитанию физических качеств учащихся. В малокомплектной школе на уроке одновременно могут находиться учащиеся разного возраста и разной физической подготовленности На уроках в тесной взаимосвязи решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. В условиях обучения учащихся разного возраста и неодинакового уровня физической подготовленности в пределах одного класса организация и проведение уроков требует от учителя тщательной подготовки. По существу учителю нужно подготовиться к нескольким урокам. В основном, как показывает практика работы малокомплектных сельских школ, уроки физической культуры целесообразно строить на однотемном программном содержании, но возможны и другие варианты построения уроков, особенно при повторении пройденного на предыдущих занятиях, при разучивании нового материала. Осуществляя дифференцированный подход в обучении учащихся разного возраста, необходимо более сложные задания предлагать старшим детям и упрощенный вариант тех же заданий – младшим школьникам в соответствии с программой каждого класса. Соответственно предъявляются и требования к качеству (технике) выполняемых упражнений. Уроки физической культуры в малокомплектной школе проводятся по общепринятой структуре – с вводной, основной и заключительной частями. Вводная часть урока направлена на организацию учащихся, сосредоточенность их внимания, подготовку к предстоящей двигательной нагрузке во второй, основной, части. В этой части урока используются упражнения в ходьбе, беге, построениях, перестроениях, несложные игровые задания, игры малой интенсивности. Внимание старших детей акцентируется на четкое выполнение команд и распоряжений, умение сохранять правильную (указанную) дистанцию в ходьбе и беге. В беговых упражнениях впереди находятся старшие дети, а позади младшие с небольшим интервалом от них. Физическая нагрузка регулируется в соответствии с программными нормативами и по внешним признакам утомления всех учащихся (побледнение лица или чрезмерное покраснение, одышка, отказ от выполнения упражнений). Построение при проведении общеразвивающих упражнений может быть различным. Наиболее рациональный вариант – это построение ребят по классам с небольшим интервалом между ними, тогда учителю легче контролировать действия учащихся и регулировать физическую нагрузку. Как правило, используется один комплекс гимнастических упражнений, который одновременно выполнят все дети, однако дозировка (количество повторений) упражнений, требования к технике (качеству) должны быть различны. Например, старшие дети выполняют повороты с четкой фиксацией положения рук, ног, туловища и на определенный счет, а младшие делают поворот переступанием или прыжком. Выполнение упражнений младшими учащимися не должно вызывать у них мышечного утомления, которое может развиваться при длительном удержании статической позы, поэтому переход от одного исходного положения в другое следует проводить своевременно и последовательно; из положения стоя перевести детей в положение сидя, затем в положение лежа (на спине, животе) и обратно в том же порядке. Основная часть; В содержание этой части урока входит обучение основным видам движений – бегу, прыжкам, метаниям, лазаниям, акробатике, передвижению на лыжах. Обязательным компонентом каждого урока является подвижная или спортивная игра. При обучении основным видам движений в малокомплектной школе могут применяться различные методы организации и их сочетания. Так, например, использование фронтального метода позволяет добиваться наибольшей плотности (двигательной активности). Он применяется при обучении ходьбе, бегу, общеразвивающим упражнениям, некоторых видов прыжков, метания, в элементах лыжного строя. Поточный метод применяется при проведении упражнений в чередовании ходьбы и бега по отрезкам, в том числе и на скорость, в прыжках в высоту и в длину с разбега, при обучении акробатическим упражнениям. В работе с учащимися малокомплектной школы наиболее удачным можно считать именно поточный метод. В зависимости от количества классов упражнения выполняются первым потоком старшие дети, а затем младшие. При выполнении упражнений двумя – тремя потоками появляется возможность дифференцированного подхода в обучении учащихся разного возраста. Возможно выполнение упражнения единым потоком, т.е. всеми учащимися (друг за другом), но тогда с меньшими требованиями к младшим. Возможный вариант деление детей на 2 – 3 потока по классам, один или два класса занимаются самостоятельно, выполняя упражнения на повторение и закрепление пройденного, а учащихся другого класса учитель обучает новым упражнениям. И так по мере необходимости учитель отдельно занимается то с одним, то с другим классом для усвоения наиболее сложных разделов программы. Посменный метод применяется при обучении детей лазанию, метанию, акробатике. При таком способе обучение учащихся разных классов может производиться с использованием одних и тех же заданий, но с разным уровнем требований к технике упражнений и различной дозировкой к младшим и старшим учащимся. Групповой метод используется, как правило, в основной части урока, так как позволяет в большей мере осуществлять дифференцированный подход к обучению отдельных видов упражнений учащихся разных классов в соответствующей дозировке. Например, младшие учащиеся разучивают упражнения в метании, а старшие выполняю прыжки через скакалку. По сигналу учащиеся заканчивают упражнение и переходят к другим заданиям. Одним из условий группового метода является рациональное чередование видов упражнений в определенной последовательности и в соответствующей нагрузке учащихся каждого класса. Игра является обязательным компонентом каждого урока. При проведении игр не только происходит повторение и закрепление пройденного материала по развитию движений, но и значительно повышается положительный эмоциональный тонус учащихся всех классов. Для проведения уроков по лыжной подготовке делается два круга, один более ровный длиной до 200 метров и другой с более крутыми спусками и подъемами около 600 метров для старших, на ровных участках лыжни могут идти параллельно это дает возможность младшим детям зрительно видеть, как выполняются те или иные лыжные ходы. Дистанции для младших и старших могут иметь общие подъемы и спуски, сначала их проходят старшие дети и уходят на дистанцию, а младшие отрабатывают приемы спуска и подъема. Можно провести совместные эстафеты,разделив детей на примерно равные по двигательным возможностям команды, но задания для старших усложняются. Например, преодолевая спуск нужно затормозить наклониться и поднять перчатку, а подъем младшие дети преодолевают «елочкой», старшие ступающим шагом и т. д.. Проводить игры на уроках физической культуры в малокомплектной школе сложно. Новую игру учителю следует объяснять кратко и понятно, показать некоторые действия до начала, а не в процессе игры. Могут применяться варианты игры, разработанные или видоизмененные учителем, они должны быть доступны для младших, занимательны для старших и младших одинаково, а так же нести смысловую и двигательную нагрузку без искажения правил игры. Распределение детей в играх и эстафетах на команды должно быть не только по классам, но и по группам с примерно равными двигательными возможностями, чтобы играть было весело и интересно. Эстафеты с бегом и прыжками можно использовать построения с гандикапом или по очереди, сначала старшие, а затем младшие. Так же можно варьировать дистанции (старшим больше, младшим меньше), высоту. Также проводятся игры с элементами спортивных игр (баскетбол, волейбол, футбол), мини – баскетбол проводится командами с примерно равными двигательными возможностями, младшим учащимся разрешается пробежки с мячом, но не более трех шагов, повороты с переступанием. При небольшом количестве играющих, проводится уличный баскетбол на одно кольцо. Пионербол младшим можно ловить и перебрасывать мяч до трех раз, а старшим только один раз, подачу младшие могут выполнять с укороченной дистанции и т.д. Заключительная часть урока задачей, которой является приведение организма детей в относительно спокойное состояние, может включать упражнения в ходьбе, несложные игровые задания, игры малой интенсивности. Во всех частях урока при решении поставленных задач учителю важно осуществлять процесс обучения в соответствии с требованиями программы и возможностями учащихся каждого класса, т. е. дифференцированно. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Физкультура в школе: уроки ориентации в пространстве Не так давно нашу редакцию заинтересовала тема современного ведения уроков физической культуры для школьников. Наш корреспондент... | | Риа новости 28. 11. 11 Матвеев: многие школы не готовы вводить третий урок физкультуры Конечно, уроки не могут быть интересными, если в школе один мяч. Обычно такую ситуацию можно наблюдать в тех школах, где уроки физической... |
| Уроки по теме «Дифференцированный подход к учащимся на уроках предметов... В рамках методической недели «мо физической культуры и обж» с 17 по 26 декабря прошли открытые уроки по теме «Дифференцированный... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Районное методическое объединение учителей физической культуры и обж продолжает работать над методической темой «Практическое наполнение... |
 | Доклад на тему: Развитие физических способностей учащихся старших... Автор: Буйлова Светлана Владимировна учитель физической культуры мбоу «Лицей №3» | | Методика уроков физической культуры в первом классе Кроме того, в нее входят 2 урока физической культуры в неделю, 1-2 занятия кружка физической культуры, а по воскресным дням загородные... |
| Уроки физической культуры | | Курсовая работа на тему: «Источники финансирования физической культуры и спорта» Основные направления государственного финансирования физической культуры и спорта 8 |
| Составитель учитель физической культуры мбоу сош №3 Петров Е. М.... По важности в процессе воспитания выходит на первое место учебная дисциплина, связанная с физической подготовкой | | Доклад руководителя творческой группы профессионального развития... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения... Инновационные технологии в области преподавания физической культуры. Методика преподавания физической культуры на базовом и профильном... | | Реферат На тему: «История развития физической культуры в России» Не одно столетие создавался фундамент истории русского спорта и физической культуры. Если рассматривать истоки его традиций, то,... |
| Уроки математики, английского языка, физики, бальных танцев, физической... Это были уроки математики, английского языка, физики, бальных танцев, физической культуры и русского языка, интегрированные уроки... | | Федеральное агентство по физической культуре и спорту сибирский государственный... Психология физической культуры и спорта : учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред профессора Г. Д. Бабушкина,... |
| Кафедра управления физической культуры и спортом «Физическая культура», профили подготовки «Подготовка высококвалифицированных спортсменов в избранном виде спорта», «Физкультурно-оздоровительные... | | В школе 7 сентября 2013 года прошел праздник спорта и здоровья Цель и задачи праздника Популяризация физической культуры среди учащихся, приобщение её к систематическим занятиям физической культурой и спортом |
