№ урока
|
Тема,
тип урока,
форма проведения
|
Элемент
содержания
|
Умения и виды деятельности
|
Контрольно-оценочная деятельность
|
Дата проведения
|
общеучебные
|
специальные
|
вид
|
форма
|
план/ факт
|
Художественная культура эпохи Возрождения (9 часов)
|
1
|
Гуманизм – основа мировоззрения эпохи Возрождения.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция – беседа
|
Основные черты художественной культуры эпохи Возрождения. Античность и Возрождение. Человек – мера всех вещей. Периодизация культуры. Особенности гуманизма в искусстве эпохи Возрождения. Становление светских жанров.
|
Устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
соотносить изученные произведения с определенной эпохой.
|
Знать и понимать изучаемое явление и стилистику культуры Возрождения. Понимать и уметь объяснить новую роль человека в культуре, мировоззрении.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
2
|
Образ площади и улицы в живописи.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - визуализация
|
Творчество Джотто - выразителя нового ощущения человеческого достоинства. Творчество Мазаччо. Воскрешение античных образов в работах Боттичелли. Флоренция – воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города. Жемчужины архитектуры и скульптуры Флоренции (Донателло, Брунеллески). Новое понимание пространства в городской архитектуре.
|
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
Определять собственное отношение к произведениям искусства;
|
Знать особенности языка новой живописи. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем.
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
3
|
Высокое Возрождение.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - визуализация
|
Качественные изменения в живописи. Рим как центр культуры. Титаны Возрождения – Леонардо да Винчи. Алтарный образ «Мадонна с цветком». «Мона Лиза» Рафаэль Санти. Станцы в Ватикане. Фреска «Парнас».
|
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа.
|
Знать и понимать основные виды и жанры искусства данного периода.
Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
4
|
Эстетика Высокого Возрождения в скульптуре.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - визуализация
|
Микеланджело Буонарроти. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции.
|
Устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
соотносить изученные произведения с определенной эпохой.
|
Уметь пользоваться различными источниками информации о МХК, Определять собственное отношение к произведениям искусства
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
5
|
Венецианская школа живописи.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - визуализация
|
Эстетика позднего Возрождения. Тициан. «Любовь земная и любовь небесная», «Пьета». Развитие региональных школ и стилей. Своеобразие Возрождения в Венеции. Романтическая живописность венецианской архитектуры. Венецианская школа живописи: П. Веронезе, Б. Джорджоне, Я.Тингоретто.
|
Устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
соотносить изученные произведения с определенной эпохой.
|
Уметь пользоваться различными источниками информации о МХК, Определять собственное отношение к произведениям искусства
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
6
|
Особенности Северного Возрождения.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - визуализация
|
Гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий) «Битва кАрнавала и поста». Живописный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу».
|
Устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
Определять собственное отношение к произведениям искусства.
|
Знать и понимать основные виды и жанры искусства данного периода.
Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
7
|
Мистический характер Возрождения в Германии.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - визуализация
|
Преобладание портретной и жанровой живописи. . А.Дюрер – великий живописец, гравер, мыслитель. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Диптих «Четыре апостола». Мрачные фантазии Босха.
|
Устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
Определять собственное отношение к произведениям искусства.
|
Знать и понимать основные виды и жанры искусства данного периода.
Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
8
|
Светский характер французского Ренессанса.
Урок формирования новых знаний и умений
Практикум
|
Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном искусстве. Жюль Лебретон. Замом Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея Франциско1. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже.
|
Умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
Владеть основными формами публичных выступлений;
Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ.
|
Иметь представление об особенностях стиля Фонтенбло
Знать основные памятники данного периода и терминологию по теме.
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
9
|
Ренессанс в Англии.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - беседа
|
Гуманистические тенденции в творчестве Дж.Чосера. Развитие театра и его особая роль в культуре Англии. Роль Шекспира в мировой художественной культуре. Трагедии и комедии Шекспира.
|
Устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
соотносить изученные произведения с определенной эпохой.
|
Знать особенности культуры в Англии, понимать основные виды и жанры искусства данного периода.
Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
КТ
|
|
Художественная культура Нового времени (13 часов)
|
10
|
Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве.
Урок формирования новых знаний и умений
Урок – экскурсия
|
Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Площадь Св. Петра. Площадь Навона. Мост Св. Ангела. Новое оформление интерьера. Лоренцо Бернини. Шатер-киворий в соборе Св. Петра.
|
Устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
Определять собственное отношение к произведениям искусства.
|
Уметь оценивать и критически осваивать классическое наследие
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
11
|
Специфика русского барокко.
Урок систематизации знаний, их обобщения
Комбинированный урок.
|
Франческо Бартоломео Растрелли. Зимний Дворец в Санкт-Петербурге. Екатерининский дворец в Царском Селе. Смольный монастырь в Санкт-Петербурге.
|
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства.
|
Знать изученные направления и стили искусства;
Особенности языка различных видов исксства.
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
12
|
Живопись барокко
Урок – защита знаний.
Практикум
|
Плафонная живопись. Джованни Батиста Гаулли (Бачичча). «Поклонение имени Иисуса» в церкви Иль Джезу в Риме. Взаимодействие тенденций барокко и реализма. Питер Пауэлл Рубенс. Алтарные триптихи «Водружение Креста» и «Снятие с креста» в кафедральном соборе в Антверпене. «Воспитание Марии Медичи». Рембрандт Харменс Ван Рейн «Отречение апостола петра».
|
Умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
Владеть основными формами публичных выступлений;
Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ.
|
Иметь представление об особенностях стиля барокко.
Знать персоналии данного периода.
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
13
|
Музыка барокко.
Урок систематизации знаний, их обобщения
Комбинированный урок.
|
Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей». Арканджело Корелли Concerto grosso «На рождественскую ночь». Иоганн Себастьян Бах. Пассион «Страсти по Матфею»: «Сжалься надо мной, Господи»
|
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры;
соотносить изученные произведения с определенной эпохой
|
Знать представителей музыки барокко. Уметь выявлять новизну стилистики. Освоить терминологию по теме.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
14
|
Классицизм как направление в искусстве.
Урок – защита знаний.
Практикум
|
Искусство классицизма. «Большой королевский стиль» Людовика ХIV. Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Франции. Никола Пуссен. «Царство Флоры», «Орфей и Эвридика»
|
Умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
Владеть основными формами публичных выступлений;
Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ.
|
Иметь представление об особенностях классицизма как направления в искусстве.
Знать персоналии данного периода.
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
15
|
Рококо
Урок систематизации знаний, их обобщения
Комбинированный урок.
|
Истоки рококо в живописи. «Галантные празднества» Антуана Ватто. Интерьер рококо. Живописные пасторали Франсуа Буше. Музыка рококо. Музыкальные «багатели» Франсуа Куперена.
|
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства
|
Знать изученные направления и стили искусства;
Особенности языка различных видов исксства.
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
16
|
Музыка Просвещения
Урок формирования новых знаний и умений
Комбинированный урок.
|
Музыка Просвещения. Йозеф Гайдн Сонатно-симфонический цикл. Симфония № 85 «Королева». Вольфганг Амадей Моцарт «Дон Жуан», «Реквием». Людвиг ванн Бетховен. Пятая симфония «Лунная соната».
|
Уметь оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства.
|
Знать изученные направления и стили искусства;
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
17
|
Образ «идеального» города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга.
Урок систематизации знаний, их обобщения
Лекция-экскурсия
|
Образ «идеального» города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга. Жак Анж Габриель. Площадь Людовика ХУ в Париже. Ждакомо Кваренги. Академия наук в петербурге. Андреян Дмитриевич Захаров Адмиралтейство в Петербурге.
|
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства
|
Знать изученные направления и стили искусства;
Особенности языка различных видов исксства.
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
18
|
Имперский стиль в архитектуре.
Урок систематизации знаний, их обобщения
Лекция-экскурсия
|
Специфика русского ампира. Карл Иванович Росси. Дворцовая площадь, Михайловский дворец в Петербурге. Ампирный интерьер. Белый зал Михайловского дворца в Петербурге.
|
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства
|
Знать изученные направления и стили искусства;
Особенности языка различных видов исксства.
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
19
|
Неоклассицизм в живописи.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - визуализация
|
Жак Луи Давид. «Клятва Горациев». Классицистические каноны в русской академической живописи. Карл Павлович Брюллов «Последний день Помпеи». Александр Андреевич Иванов «Явление Христа народу».
|
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
Определять собственное отношение к произведениям искусства;
|
Знать особенности языка новой живописи. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем.
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
20
|
Зарождение классической музыкальной школы в России.
Урок формирования новых знаний и умений
Комбинированный урок.
|
Михаил Иванович Глинка. Опера «Жизнь за царя». Марш Черномора, Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила». Увертюра «Ночь в Мадриде». Лирический романс «Я помню чудное мгновенье».
|
Уметь оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства.
|
Знать изученные направления и стили искусства;
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
21
|
Романтический идеал и его воплощение в музыке.
Урок формирования новых знаний и умений
Комбинированный урок.
|
Романтический идеал и его воплощение в музыке. Франс Шуберт. Вокальный цикл «Зимний путь». Рихард Вагнер. Опера «Тангейзер». Гектор Берлиоз «Фантастическая симфония». Иоганнес Брамс «Венгерский танец № 1»
|
Уметь оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства.
|
Знать изученные направления и стили искусства;
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
22
|
Живопись романтизма.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция-вернисаж
|
Религиозные сюжеты. Джон Эверетт Миллес «Христос в доме своих родителей». Литературная тематика. Данте Габриел Россетти «Beata Beatrix». Экзотика и мистика. Эжен Делакруа. «Смерть Сарданапала». Франсиско Гойя «Колосс». Образ романтического героя. Орест Адамович Кипренский «Портрет Евгр. В.Давыдова».
|
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
Определять собственное отношение к произведениям искусства;
|
Знать особенности языка новой живописи. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем.
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
КТ
|
|
Художественная культура второй половины XIX – начала XX века (12 часов)
|
23
|
Реализм. Социальная тематика в живописи.
Урок-защита знаний
|
Реализм. Социальная тематика в живописи. Гюстав Кюрбе. «Похороны в Орнане». Оноре Домье. Серия «Судьи и адвокаты». Русская школа реализма. Илья Ефимович Репин «Бурлаки на Волге». Василий Иванович Суриков «Боярыня Морозова».
|
Умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
Владеть основными формами публичных выступлений;
Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ.
|
Иметь представление об особенностях классицизма как направления в искусстве.
Знать персоналии данного периода.
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
24
|
Направления в развитии русской музыки.
Урок формирования новых знаний и умений
Комбинированный урок.
|
Социальная тема в музыке. Модест Петрович Мусоргский. Песня «Сиротка». Обращение к русскому обряду как проявление народности в музыке. Николай Андреевич Римский-Корсаков «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка». Историческая тема в музыке. Александр Порфирьевич Бородин. «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».
|
Уметь оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства.
|
Знать изученные направления и стили искусства;
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
25
|
Лирико-психологическое направление в музыке.
Урок формирования новых знаний и умений
Комбинированный урок.
|
Петр Ильич Чайковский. Балет «Щелкунчик». Тема «Человек и рок» в музыке. Чайковский опера «Пиковая дама».
|
Уметь оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства.
|
Знать изученные направления и стили искусства;
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
26
|
Основные черты импрессионизма в живописи.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция-вернисаж
|
Основные черты импрессионизма в живописи. Клод Оскар Моне. «Сорока». Пьер Огюст Ренуар «Завтрак гребцов». Импрессионизм в скульптуре. Огюст Роден. «Граждане города Кале». Импрессионизм в музыке. Клод Дебюсси. «Сады под дождем», «Облака».
|
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
Определять собственное отношение к произведениям искусства;
|
Знать особенности языка живописи импрессионизма. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем.
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
27
|
Символизм в живописи.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция-вернисаж
|
Гюстав Моро. «Саломея» («Видение»). Постимпрессионизм. Поль Сезанн «Яблоки и апельсины». Винсент Ван Гог «Сеятель». Поль Гоген «Пейзаж с павлином».
|
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
Определять собственное отношение к произведениям искусства;
|
Знать особенности языка живописи символизма. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем.
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
28
|
Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - беседа
|
Модерн. Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна. Густав Климт. «Бетховенский фриз». Модерн в архитектуре. Виктор Орта. Особняк Тасселя в Брюсселе. Федор Осипович Шехтель. Здание Ярославского вокзала в Москве. Антонио Гауди. Собор Св. Семейства в Барселоне.
|
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства
|
Знать изученные направления и стили искусства;
Особенности языка различных видов исксства.
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
29
|
Мифотворчество – черта русского модерна в живописи.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция-вернисаж
|
Валентин Александрович Серов. «Одиссей и Навзикая», «Похищение Европы». Михаил Александрович Врубель. «Демон сидящий». Специфика русского модерна в музыке. А.Н.Скрябин «Поэма экстаза».
|
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
Определять собственное отношение к произведениям искусства;
|
Знать особенности языка живописи символизма. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем.
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
30
|
Модернизм в живописи.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - беседа
|
Новое видение красоты. Агрессия цвета в фовизме. Анри Матисс. «Танец». Вибрация живописной поверхности в экспрессионизме. А.Шёнберг. «Красный взгляд». Деформация форм в кубизме. Пабло Пикассо. «Авиньонские девицы». Отказ от изобразительности в абстракционизме. В.В.Кандинский «Композиция № 8». Иррационализм подсознательного в сюрреализме. Сальвадор Дали. «Тристан и Изольда».
|
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства
|
Знать изученные направления и стили искусства;
Особенности языка различных видов исксства.
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
31
|
Модернизм в архитектуре.
Урок систематизации знаний, их обобщения
Урок-практикум
|
Конструктивизм. Шарль Эдуар Ле Корбюзье. Вилла Савой в Пуасси. Советский конструктивизм.В.Татлин. Башня 3 Интернационала. «Органическая « архитектура. Функционализм. Ансамбль города Бразилия.
|
Умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
Владеть основными формами публичных выступлений;
Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ.
|
Иметь представление об особенностях классицизма как направления в искусстве.
Знать персоналии данного периода.
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем
|
Тематический
|
Домашняя самостоятельная работа
|
|
32
|
Синтез в искусстве ХХ века.
Урок систематизации знаний, их обобщения
Урок-практикум
|
Режиссерский театр. К.С.Станиславский и В.И.Немирович-Данченко. Московский Художественный театр. Спектакль по пьесе «Три сестры» А.Чехова. Эпический театр. Б.Брехт.
|
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
Определять собственное отношение к произведениям искусства;
|
Знать особенности режиссерского театра. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем.
|
Тематический
|
Устный опрос
|
|
33
|
Кинематограф.
Урок систематизации знаний, их обобщения
Урок-практикум
|
С.Эйзенштейн. «Броненосец «Потемкин». Федерико Феллини. «Репетиция оркестра».
|
Оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры.
Определять собственное отношение к произведениям искусства;
|
Знать терминологию по теме. Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой и стилем.
|
Тематический
|
Устный опрос
|
|
34
|
Постмодернизм.
Урок формирования новых знаний и умений
Лекция - беседа
|
Новые идеи массового искусства и формы синтеза. Энди Уорхол «Прижмите крыжку перед открыванием». Фернардо Ботеро «Мона Лиза». Георгий Пузенков «Башня времени Мона 500». Сальвадор Дали. Юрий Лейдерман. Перформанс.
|
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства
|
Знать изученные направления и стили искусства;
Особенности языка различных видов исксства.
уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
|
Текущий
|
Устный
опрос
|
|
