Джин Ф., Рорман Л., Збранкова
Скачать 0.81 Mb.
|
| Департамент образования Администрации города Ноябрьска Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «… муниципального образования город Ноябрьск
Рабочая программа по немецкому языку для 5абвг классов 2 часа в неделю (всего 70 часов) Автор - составитель: учитель Карышева Евгения Александровна 2012 - 2013 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку составлена для 5-9 классов на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия №1» муниципального образования город Ноябрьск, примерной программы основного общего образования по немецкому языку с учетом авторской и рабочей программы по немецкому языку: Аверин М.М. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы / пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2012. – 80с. – ISBN 978-5-09-022570-0. Рабочая программа ориентирована на использование линий учебников по немецкому языку как второму иностранному языку учебно-методического комплекта «Горизонты».
н 50 (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова). - М.: Просвещение: Cornelsen, 2011. - 104с. : ил. – (Горизонты). – ISBN 978-5-09-016733-8.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Гимназия №1». Цели и задачи учебного предмета Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); — языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; — социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения; — компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; — учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: — формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; — формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры; — развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; — осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек. Применительно к курсу для 5 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах: _ способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка; _ развивать его память и воображение; _ создавать условия для творческого развития ребёнка; _ прививать навыки рефлексии и саморефлексии; _ развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью; _ создавать ситуации для самореализации личности ребёнка; _ воспитывать в ребёнке самоуважение; _ воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно; _ способствовать формированию чувства «успешности»; _ учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их; _ развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка; _ раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками. Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций. Общая характеристика учебного предмета В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5—7 и 8—9 классы. На первом этапе придается большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка. На втором этапе существенную роль играет развитие межкультурной коммуникации при овладении двумя иностранными языками. Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся: • меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на сред ней ступени обучения); • более сжатые сроки его изучения (начиная не с началь ной, а с основной школы). К особенностям содержательного плана относятся: • его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более ин тенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе; • с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вы зывает определённые трудности; • наряду с этим возникают большие возможности для опо ры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изуча ются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имею щие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испан ский. Возможность опереться на положительный перенос при изу чении второго иностранного языка позволяет интенсифициро вать процесс овладения им, сделать его эффективным и ре зультативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому. При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немец ком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Про ектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возмож ности учащихся, отвечает их интересам и потребностям. Особенность данного курса заключается в разнообразии ме тодов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учите лю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся. Место предмета в учебном плане Представленная программа предусматривает изучение не мецкого языка в средней школе (5—9 классы) общеобразова тельных учреждений: 68 часов в 5, 6, 7, 8 и 9 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса — в основе его созда ния лежат основополагающие документы современного россий ского образования: Федеральный государственный образователь ный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку. Это изначально обеспечивает пол ное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обу чения требованиям федеральных документов. Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европей ских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащие ся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейца ми — носителями разных языков и культур. Программа базируется на таких методологических принци пах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентиро ванный и деятельностный. Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формиро вание и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универ сальных учебных действий, владении ключевыми компетенция ми, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, по знания, самореализации и социальной адаптации; развитии на ционального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании настоящей программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме за даний, видах работы, методическом аппарате. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается также в форме подготовки мотивированных и одаренных обучающихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах. Работа с кубиком, упражнение с «ромашкой», социологический опрос, интервью помогают разнообразить и расширить рамки классного занятия. Оригинальная форма тренировки представлена при прослушивании и воспроизведении детьми песен в стиле рэп. Лексико-грамматическая активизация образования числительных и правила обо значения времени, например, легче и интереснее для учащихся проходит при ритмичном запоминании элементов рэпа. Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения учебного предмета В соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО гимназии данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты. В том числе на формирование планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ -компетентности», «Основы проектно-исследовательской деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом». Личностные результаты: 1)воспитание российской гражданской идентичности: па триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи тание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, го товности и способности обучающихся к саморазвитию и само образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире про фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи вых познавательных интересов; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствую щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжела тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз зрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци альных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирова ние нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в обще нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жиз ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здо ровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимо сти ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботли вое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художе ственного наследия народов России и мира, творческой дея тельности эстетического характера. Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек тивные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми резуль татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной за дачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по знавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, уста навливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познаватель ных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совмест ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соот ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей дея тельности, владения устной и письменной речью, монологиче ской контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области ис пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции). Предметные результаты: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личност ной позиции в восприятии мира, в развитии национального са мосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной комму никативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексическо го запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуни кативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершен ствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использова нию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных об ластях. А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель ности: говорении • умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать раз личные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, со блюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра шивая, уточняя; • умение расспрашивать собеседника и отвечать на его во просы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предло жение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере сах и планах на будущее; • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; • описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании • воспринимать на слух и полностью понимать речь учите ля, одноклассников; • воспринимать на слух и понимать основное содержание не сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к раз ным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью); • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации; чтении • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с по ниманием основного содержания; • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выбороч ного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на пер вый иностранный язык), а также справочных материалов; • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации; письменной речи • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; • составлять план, тезисы устного или письменного со общения. Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними): • применение правил написания изученных слов; • адекватное произношение и различение на слух всех зву ков второго иностранного языка; соблюдение правильного уда рения в словах и фразах; • соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; • распознавание и употребление в речи изученных лексиче ских единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); • знание основных способов словообразования (аффикса ция, словосложение, конверсия); • понимание явлений многозначности слов второго ино странного языка, синонимии, антонимии и лексической соче таемости; • распознавание и употребление в речи основных морфологи ческих форм и синтаксических конструкций второго иностранно го языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и нефор мального межличностного и межкультурного общения; • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра нах изучаемого языка; • знание употребительной фоновой лексики и реалий стра ны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; • понимание важности владения несколькими иностран ными языками в современном поликультурном мире; • представление об особенностях образа жизни, быта, куль туры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемир но известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру; • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков. Компенсаторная компетенция Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых труд ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: • умение сравнивать языковые явления родного и изучае мых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; • владение приёмами работы с текстом: умение пользовать ся определённой стратегией чтения/аудирования в зависимо сти от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); • умение действовать по образцу/аналогии при выполне нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; • готовность и умение осуществлять индивидуальную и со вместную проектную работу; •умение пользоваться справочным материалом (грамматиче скими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами); • владение способами и приёмами дальнейшего самостоя тельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере: • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления; • представление о целостном полиязычном, поликультур ном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само реализации и социальной адаптации; • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, ту ристических поездках и т. д.; • достижение взаимопонимания в процессе устного и письмен ного общения с носителями иностранного языка, установления меж личностных и межкультурных контактов в доступных пределах. Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучае мого второго иностранного языка; • развитие чувства прекрасного при знакомстве с образца ми живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностран ных языков. Д. В трудовой сфере Умение рационально планировать свой учебный труд и ра ботать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и от дыха, питание, спорт, фитнес). Настоящая программа по второму иностранному язы ку составлена из расчёта часов, указанных в БОП образова тельных учреждений общего среднего образования (340 ча сов в 5—9 классах). Указанные выше особенности овладения вторым иностранным языком позволяют учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня ино язычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терми нах Совета Европы) в чтении и говорении, а в аудировании и в письменной речи приблизиться к пороговому уровню. УМК для 5 и 6 классов позволяют выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций. Планируемые результаты изучения «Немецкий язык как второй иностранный язык» 5 класс
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Джилл Фридмен и Джин Комбс Конструирование иных реальностей Артемов Е. А., глава администрации муниципального образования «Мирновское сельское поселение» | | Джин Шинода Болен боги в каждом мужчине архетипы, управляющие жизнью мужчин На предыдущих уроках мы изучали каждый падеж в отдельности. Сегодня мы обобщим всё, что о них узнали, чтобы лучше отличать один падеж... |
| Дхаван Шах, Чэхо Чхо, Сенган Нах, Мелисса Готлиб, Хёнсо Хван, Нам-Джин... ... |
