Программа «Социально-трудовая адаптация учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида». Автор программы

Скачать 459.45 Kb.

Название	Программа «Социально-трудовая адаптация учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида». Автор программы
страница	1/4
Дата публикации	16.07.2013
Размер	459.45 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Культура > Программа

1 2 3 4

Программа

«Социально-трудовая адаптация учащихся с ограниченными возможностями здоровья

в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида».
Автор программы:

творческая группа МСКОУ школы-интерната № 8 г. Пласта

Тема: «Социальная-трудовая адаптация учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях единого воспитательного пространства специальной (коррекционной) школы VIII вида».

Актуальность темы:

Одной из самых актуальных и острых проблем нашего времени является проблема социально-трудовой адаптации детей с особенными образовательными потребностями. В последние годы в России в условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической и политической жизни наблюдается устойчивая тенденция проблемности интеграции таких детей в общество.

Дети данной категории имеют ограниченные возможности в развитии, вследствие различных факторов эндогенного и экзогенного характера, вызывающие органические нарушения головного мозга и нуждаются в особых методах и приёмах.

Формирование навыков самообслуживания, социально-бытовой ориентировки, привитие трудовых навыков, нацеливание на получение профессии, с последующим трудоустройством – основа социальной-трудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями. Создание единого воспитательного пространства для развития социально-трудовых навыков является одним из условий коррекции, способствующим накоплению социального опыта от поступления ребёнка в образовательное учреждение до момента его выпуска. Это делает особенно актуальной проблему создания условий дающих гарантию к максимально результативному и комфортному освоению и накоплению навыков для ребёнка с особыми образовательными потребностями способствующих успешной адаптации к самостоятельной жизни и труду. Обучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью имеет существенные особенности, такие как:

более низкий уровень (по сравнению с нормой) сложности учебного материала.
замедленный темп усвоения получаемых умений и навыков.
необходимость применения специфических для данной категории учащихся методов обучения и воспитания.
коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса.

Правильная коррекция (при невозможности компенсация) недостатков, связанных с особенностями развития, социальным положением ребёнка, даёт возможность сформировать багаж социально-трудовых навыков, необходимых для успешной интеграции в социальную жизнь вместо зависимости от социальной помощи. При обучении и воспитании умственно отсталых детей, школой определена задача формирования самодостаточности этой части трудоспособного населения, привития им различных жизненных навыков, которые облегчат последующую социальную адаптацию и интеграцию их в общество.

Идея:

Необходимость создание программы решающей проблему социально-трудовой адаптации и последующей интеграции учащихся с особыми образовательными потребностями и их реализация как полноценных членов общества. Возможность этой категории людей жить в соответствии с социальными правами и гарантиями, а не существовать в социальной зависимости от государства. Реализация этой идеи позволит сделать серьезный шаг в направлении более полного включения лиц с особыми образовательными потребностями в жизнь общества.

Замысел:

Умственная отсталость влечет за собой множество проблем, связанных с социализацией, адаптацией и интеграцией в общество учащихся с нарушением интеллекта, в работе с ними необходимо выполнять не только образовательные, воспитательные и профессиональные функции, но и способствовать нормальной социализации личности и полноценному развитию.

Планируется разработка и апробирование инструментария исследования, дидактических методов и приемов для обучения профессии учащихся-сирот с особыми образовательными потребностями, инструментария катамнеза и психолого-медико-социально-педагогического сопровождения этой категории учащихся.

Объект:

Процесс формирования социальной, трудовой адаптации и интеграции учащихся с особыми образовательными потребностями;

Предмет:

Организация единого воспитательного пространства условий формирования социальной, трудовой адаптации и интеграции учащихся с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью) при обучении и воспитании в МСКОУ школе-интернат VIII вида № 8 г. Пласта.

Цель:

Создание в педагогическом процессе МСКОУ школе-интернат VIII вида № 8 г. Пласт программы, формирующей необходимый для жизни уровень социальной, трудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями (с умственной отсталостью).

Задачи:

1. Организация обучающего и воспитательного процесса, приводящая к максимально возможному сохранению и развитию присущих человеку психофизических качеств, овладению социально-трудовыми навыками современного человека, способного к успешной адаптации в социуме, к конкуренции в условиях рыночной экономики наряду с людьми с нормальным интеллектом.

2. Создание условий единого воспитательного пространства, направленных на включение учащихся с нарушением интеллекта в социальную среду, приобщение их к труду.

3. Обеспечение взаимодействия, преемственности и совершенствования форм работы учреждения, осуществляющих образование и воспитание.

4. Внедрение программы по социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в учебно-воспитательный процесс.

5. Сбор катамнестических данных о выпускниках в течение 2-х лет после выпуска, обработка и систематизация полученных данных.

Гипотеза:

Основана на предположении о том, что формирование социальной, трудовой адаптации будет успешным если:

- обучение и воспитание будет проводиться по специально разработанным министерством образования программам профессионально трудового обучения и утвержденным учебным планам и в соответствии с программой социально-трудовой адаптации, разработанной методическим советом школы.

- будут изучены психофизические особенности этих учащихся, на основании чего составлена система коррекционно-развивающего обучения по социально-трудовой адаптации в организации учебно-воспитательного процесса в урочное и внеурочное время.
Диагностический инструментарий:

протокол ПМПК при поступлении ребёнка в школу;
анкеты для изучения промежуточных результатов воспитания ребёнка (карты воспитанности, результаты контрольных, проверочных работ);
тесты и другие педагогические контрольные материалы для проведения входной - исходной диагностики;
анализ статистической информации, полученной посредством использования экспериментальных методик и процедур;
катамнестические наблюдения;
мониторинг учебной и трудовой деятельности;

Критерии оценки ожидаемых результатов:

Обобщенным критерием эффективности внедрения программы может выступать критерий достаточности и надежности оценочных средств и технологий, предназначенных для оценки качества образования и воспитания в аспектах полноты, точности и оперативности получения информации. Предполагается, что в результате внедрения программы :

повысится сохранность контингента обучающихся и воспитанников,
повысится уровень коррекции (компенсации) навыков самообслуживания, трудовых, санитарно-гигиенических, творческих навыков воспитанников и обучающихся;
не менее 40 % выпускников будут социально компетентны, то есть получат специальное образование, найдут место трудоустройства по профессии, устроят свою жизнь и успешно интегрируются в общество.

Таким образом, эффективность программы может быть оценена улучшением показателей качества социально-трудовой адаптации на всех этапах реализации программы, трудовой занятости, нахождением выпускниками рабочих мест с учетом полученной профессии и квалификации, устройством их в жизни.

Сроки и этапы:

№	Название	Мероприятия	Сроки
1	Теоретико-поисковый	Создание творческой группы; Изучение и теоретическое обоснование экспериментальной работы; Изучение опыта работы в этом направлении других коррекционных школ страны	Январь-февраль 2008 года
2	Прогностический	Постановка, конкретизация целей и задач; Поиск инструментария для мониторинга учебной и трудовой деятельности учащихся с особыми образовательными потребностями;	Март 2008 года
3	Организационный	Осуществление кадрового обеспечения эксперимента; Определение функциональных обязанностей специалистов; Подбор и изучение существующей учебно-программной и методической литературы; Проведение обучающих семинаров по проблемам качества образования и проблемам коррекционной педагогики и психологии; Подготовка материальной базы;	Апрель 2008г.
4	Практический или опытно-эксперименталь-ный	Проектирование и экспериментальная проверка квалиметрических комплексов, методик и процедур оценки качества педагогических процессов и объектов; Разработка и апробирование учебных планов и программ, дидактических материалов и методического обеспечения уроков производственного обучения на коррекционном отделении; Мониторинг текущих результатов обучения, катамнестических данных	Май 2008 г.
5	Обобщающий	Обобщение опыта работы учителей и воспитателей в единую программу.	Июнь 2008 г.
6	Апробация	Внедрение программы по намеченным направлениям. Отслеживание положительных и отрицательных моментов реализации программы внесение необходимых корректив.	Сентябрь-ноябрь 2008г.
7	Реализация	Выполнение программы, с учетом внесенных корректив.	с ноября 2008г -по.ноябрь 2013г.

Состав участников:

Руководители МСКОУ школы-интерната №8, учителя, медицинские работники и воспитатели, дети с нарушением интеллекта.

Форма представления результатов для массовой практики:

Отчеты на ГМО, РМО, методические рекомендации, промежуточные срезы результатов внедрения программы, ежегодные анализы Завучами.

Научно-методическое обеспечение:

Приобретение и изучение научно-методической литературы по коррекционной педагогике и психологии.

Перспективы дальнейшего развития:

Направления работы, предлагаемые в данной программе имеют огромную востребованность на сегодняшний день. Не секрет, что количество учащихся с особыми образовательными потребностями, с каждым годом возрастает. Причин может быть множество, начиная от экологии и заканчивая нестабильностью современного общества. Поэтому, при успешной реализации программы будет целесообразно продолжить эксперимент с большим охватом детей с особыми образовательными потребностями. Контингент учащихся может быть пополнен за счет увеличения классов со сложной структурой дефекта, открытие подготовительных классов (с 7 лет).

Исследование особенностей социальной, трудовой адаптации учащихся с нарушением интеллекта при поступлении в школу и в процессе обучения и воспитания.

Изучение характеристик, протоколов ПМПК детей, поступающих в коррекционную школу.
Анализ анкет по изучению личностных качеств учащихся коррекционного учреждения.
Изучение мотивации к теоретическому и практическому освоению умений и навыков социально-трудовой адаптации.
Наблюдение воспитателей и классных руководителей, за адаптацией учащихся с интеллектуальной недостаточностью в школьном коллективе и выявление направлений работы по социально-трудовой адаптации с учащимися класса с учётом физических и психических особенностей детей.
Исследование интеллектуальной лабильности учащихся с нарушением интеллекта и для выявления способности к обучению, уровня воспитанности.

Данные, полученные в ходе изучения анкет, характеристик, результатов тестирования изучаются, систематизируются и заносятся в карты воспитанности, коррекционные тетради, разрабатываются индивидуальные.
Апробация программы социально- трудовой адаптации в условиях школы.

Реализация программы по социально-трудовой адаптации учащихся с интеллектуальной недостаточностью состоит из двух модулей:

учебного:

социально-трудовая адаптация на уроках трудового обучения в начальных классах и профессионально трудовое обучение (ПТО) в старших классах;
занятия по СБО (социально-бытовая ориентировка);

воспитательного:

мероприятия по социально-трудовому воспитанию во внеурочное время.
профориентационная работа

Внедрение программы по повышению мотивации социально-трудового воспитания учащихся с интеллектуальной недостаточностью предполагает:

-развитие и укрепление интереса к самообслуживанию,

-развитие понимания необходимости качественного овладения навыками самообслуживания, предпрофессионального обучения;

развитие у учащихся социальных мотивов, положительного отношения к труду;
формирование реальных представлений об адаптации в обществе;

Внедрение программы по воспитанию личности предполагает:

развитие личности;
формирование и развитие ответственности;
семейное воспитание;
работа с сиротами, детьми, оставшимися без попечения;
теоретическое и трудовое обучение:

активизация мыслительной деятельности;
наличие адаптированных мастерских, классов СБО;

Необходимым компонентом обучения является коррекционная работа, проводимая на всех этапах воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта. В решении конкретной учебной задачи должны учитываться 3 функции: (образовательная, воспитательная, развивающая). При этом образовательная (усвоение знаний, умений, навыков) и воспитательная функция способствует развитию мыслительной деятельности. Она должна включать учащегося в учебную деятельность, которая способствует их развитию. К основным моментам такой деятельности относятся:

понимание учащимися учебного материала;
непосредственная связь теоретических знаний с практической работой;
развитие самостоятельности учащегося в выполнении учебных и практических заданий и умение контролировать их результаты;
формирование положительной мотивации к обучению;

Обобщение опыта работы, подведение итогов

составление отчетов;
количественная и качественная обработка результатов;
психолого-педагогический консилиум по уровню социализации;
социальной компетентности учащихся и выпускников;
выступление на семинарах и конференциях;
катамнез - сбор сведений о трудоустройстве и социальной и трудовой компетентности выпускников, их жизни после окончания школы.
поддерживающее трудоустройство;

Предполагаемый общий результат:

Разработанная программа создания в педагогическом процессе специальной (коррекционной) школы VIII вида системы, формирующей необходимый для жизни уровень социальной, трудовой адаптации учащихся с интеллектуальной недостаточностью, позволит:

определить приоритетные направления работы педагогического коллектива в процессе формирования социально-трудовой адаптации детей с нарушением интеллекта.
пересмотреть учебный план и образовательные программы, для реализации программы по повышению уровня социальной, трудовой адаптации учащихся с умственной отсталостью;
разработать положение и программы эксперимента по повышению социальной, трудовой адаптации;

предлагаемые в программе подходы по повышению уровня социальной, трудовой адаптации позволят оптимизировать повышение качества социализации умственно отсталых учащихся за счет проведенной работы.

Методические разработки:

В результате работы по программе должен быть разработан:

алгоритм определения уровня социальной, трудовой адаптации, позволяющий принимать обоснованные решения по работе с учащимися с интеллектуальной недостаточностью;
научно обоснованные рекомендации по повышению уровня социальной, трудовой адаптации учащихся с интеллектуальной недостаточностью, в учреждениях НПО.

Методы и технологии:

Анализ научной и методической литературы по проблеме исследования. Эмпирические методы – тестирование, анкетирование, сравнение и обобщение результатов опытно-поисковой работы, ролевые игры, задания с элементами тренинга, наблюдение.

Внеклассная работа – экскурсии, встречи с выпускниками и родителями, тематические недели и вечера по профессиям, классные часы и др.
Необходимые условия реализации программы:

Для создания такой системы в учреждении необходимо:

определение основных принципов ее функционирования;
увеличение материально-технической базы школы;
наличие бланков инструментария отслеживания;
нормативно-правовая база, государственные образовательные стандарты для обучения профессии учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
повышение квалификации ИПР по коррекционной педагогике и психологии;
научное руководство;
улучшение оснащения учебных мастерских, кабинета СБО, игровых комнат.

Средства контроля и обеспечения достоверности результатов реализации программы:

Любой оценке определенных сторон явления должно предшествовать его качественное изучение, поэтому одной из проблем, возникающих при оценке социальной, трудовой адаптации учащихся с нарушением интеллекта, является выбор критериев, по которым предполагается оценивать уровень компетенции учащихся.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

критерий результативности на уровне роста научно-методического обеспечения (научно-методические разработки, психолого-педагогический консилиум по выявлению уровня социальной компетентности выпускников, сбор катамнестических данных о трудоустройстве выпускников, их закреплении на рабочем месте);
критерий удовлетворенности всех субъектов учебно-производственного процесса (показатели – отношения учащихся, мастеров, преподавателей, работодателей, родителей к качеству профессиональной и социальной подготовки выпускников).

Предложения по возможному распространению программы:

Часть общества, состоящая их лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии многочисленна, и постоянно увеличивается, поэтому в пользу создания такой формы работы необходимо отнести следующие мотивы:

учащимся с нарушением интеллекта необходимо оказание комплексной помощи, так как они испытывают трудности на всех этапах развития в силу своих психофизиологических особенностей;
если с раннего возраста правильно координировать именно в юношеском возрасте появляется установка на сознательное построение собственной жизни, направленность в будущее находит свое выражение в стимулировании процесса учебы и развития, который дает возможность приобретать новый опыт, учиться на нем и интегрировать его. Человек будет упорнее работать над своими целями, если это касается его собственных целей.

При успешной реализации программы будет целесообразно предложить его для массового внедрения в учреждениях коррекционной направленности. Расширить за счет большего охвата лиц с ограниченными возможностями в развитии (дети с ДЦП, с ЗПР, и других категорий лиц), так как именно за счет социальной и трудовой компетентности человеку удается найти верное направление дальнейших действий, поддерживать необходимую интенсивность контактов, с людьми, найти свое место в жизни. Социальный опыт и компетентность должны формироваться целенаправленно по определенной программе организации деятельности, по формированию этих качеств, так как опыт приобретается только на практике.

Модули программы

«Социально-трудовой адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья

в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида»

Социально-трудовая подготовка учащихся в школе-интернате проходит через все ступени учебно-воспитательного процесса и имеет следующее содержание:

Адаптационный период (1 полугодие 1 класса) осуществляется на всех этапах учебно-воспитательного процесса в течение всего времени пребывания ребенка в школе. Он предполагает:

Знакомство с условиями пребывания воспитанников в учреждении с правилами внутреннего распорядка
Привитие навыков поведения в школе, на улице, в общественных местах
Привитие элементарных санитарно-гигенических и трудовых навыков,

навыков самообслуживания.
Учебный модуль

Первая ступень (1-4 классы)
Социально-трудовая адаптация в младших классах предполагает:

Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе и т.д.)

Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду.

Формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организовано входить в класс, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты
Формирование санитарно-гигенических, трудовых навыков, навыков самообслуживания.

Коррекционная работа направлена на формирование следующих умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы;
предварительно планировать ход работы (устанавливать логическую последовательность выполнения работы, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненных работ).

На этой ступени предусмотрены следующие виды деятельности учащихся, воспитанников:
Трудовое обучение

Виды деятельности	Формируемые знания, умения и навыки	мероприятия	Ответственные
работа с глиной и пластилином; работа с природными материалами; работа с бумагой и картоном; работа с текстильными материалами; работа с проволокой и металлоконструктором работа с древесиной комбинированные работы ( художественное, прикладное творчество)	-пооперационное выполнение работы по словесной инструкции педагога с опорой на наглядный образец; -пространственная ориентировка при выполнении плоскостных работ; -анализ формы предметов (плоских и объемных) под руководством педагога; -анализ выполненной работы по предложенному плану.	Уроки трудового обучения	Учителя начальных классов

Вторая ступень (5-9классы)
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
1 БЛОК. Самообслуживание

Виды деятельности

Формируемые знания, умения и навыки

мероприятия

Ответственные

Личная гигиена

Уход за одеждой

Уход за обувью

Питание

Уход за жилищем

Медицинская помощь

- совершать утренний и вечерний туалет, ухаживать за кожей, волосами ; - подбирать одежду и обувь по индивидуальным особенностям, по сезону, выполнять мелкий ремонт одежды, стирать, сушить, гладить изделия, ухаживать за обувью - прочитать рецепт блюда, подобрать продукты, приготовить блюдо, сервировать стол - соблюдать гигиенические требования к жилищу, производить уборку квартиры; - обрабатывать раны, накладывать повязки, ухаживать за больным, оказывать первую помощь

Уроки СБО

Учитель СБО

2БЛОК. Культура поведения

Виды деятельности	Формируемые знания, умения и навыки	мероприятия	Ответственные
Поведение в общественных местах Общение со сверстниками Общение со старшими Поведение в гостях	-умение правильно вести себя при встрече и расставании; - культурно вести себя в общественных местах, в гостях, при знакомстве; - правильно вести себя со взрослыми и сверстниками.	Уроки СБО Тематические классные часы по культуре поведения)	Учитель СБО воспитатели

2БЛОК. Трудоустройство

Виды деятельности

Формируемые знания, умения и навыки

мероприятия

Ответственные

Знакомство с профессиями

Знакомство с учреждениями и организациями города и района

Знакомство с промышленными предприятиями города

Знакомство с

предприятиями бытового обслуживания

-Умение ориентироваться в предприятиях города, организациях и учреждениях, профессиях.
-Навыки пользования услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской

- умение заполнять бланки, анкеты,

оформлять деловые бумаги

- коммуникативные навыки, необходимые для обращения в отделы кадров учреждений, для устройства на работу, общения в трудовом коллективе.

- навык выбора маршрута, транспортного средства для поездки, умение покупать билет в кассе.

Уроки СБО,
Тематические классные часы по СБО

Учитель СБО
воспитатели

Допрофессиональная подготовка
ШВЕЙНОЕ ДЕЛО.

1 2 3 4

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых... Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...		Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых... Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...
	Государственное специальное (коррекционное) для обучающихся воспитанников... Особенности профориентационной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате		Рабочая программа «Воспитательная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида» Областное государственное специальное (коррекционное) образовательное казенное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В специальной (коррекционной) школе VIII вида в начальных классах обучаются учащиеся с ограниченными возможностями здоровья
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В специальной (коррекционной) школе VIII вида в начальных классах обучаются учащиеся с ограниченными возможностями здоровья		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное бюджетное специальное /коррекционное/ образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное казенное специальное /коррекционное/ образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...		Рабочая программа по «Чтению и развитию речи» Оу о рабочей программе, базисного учебного плана, учебного плана оу, типовой программы специальной (коррекционной) школы VIII вида:...
	Ольга Геннадьевна Алехина учитель логопед Ольга Владимировна Гридина... Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...		Положение об итоговой аттестации выпускников 9 класса гбоу специальной... Министерства образования РФ «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных...
	Выступление Березиной Натальи Петровны, социального педагога Муниципального... Из опыта работы Муниципального казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников...		Урок рисования, 6 класс по программе специальной (коррекционной)... Урок рисования, 6 класс по программе специальной (коррекционной) школы VIII вида
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Решение проблемы социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в современном экономическом обществе через...		Закрепление сложения и вычитания в пределах второго десятка у учащихся... Изучение математики в школе VIII вида является одним из средств коррекции и социальной адаптации учащихся, подготовки их к овладению...

Программа «Социально-трудовая адаптация учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида». Автор программы

Похожие: