Автор – составитель М. Г. Долгополова, педагог-организатор маоу дод «Дом детского творчества Белоглинского района»

Автор – составитель М.Г. Долгополова, педагог-организатор МАОУ ДОД «Дом детского творчества Белоглинского района».

Педагоги МАОУ ДОД «Дом детского творчества Белоглинского района»

• 
  пространства взаимодействия общего и дополнительного образования – интегрированные уроки (урок-спектакль, урок-игра, урок-концерт); элективные курсы; совместная проектная деятельность и др.;
  
• 
  пространства взаимодействия общего образования и внеурочной работы: предметные кружки; факультативы; школьные научные общества и др.;
  
• 
  пространства взаимодействия дополнительного образования и внеурочной работы: фестивали, праздники, концерты, выставки, смотры и другие массовые мероприятия.
  

• 
  личностные результаты готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
  
• 
  метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
  
• 
  предметные результаты освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
  

• 
  не изучается заказ обучающихся и родителей на дополнительное образование, не учитываются их пожелания при составлении вариативной части базисного учебного плана школы;
  
• 
  нарушается принцип свободного выбора ребенком вариативной части базисного учебного плана школы и внеурочной деятельности;
  
• 
  отсутствует единая база занятости обучающихся в дополнительном образовании, не отработана координация занятости обучающегося во внеурочное время, не учитывается уже состоявшийся выбор ребенком занятий в УДО или учреждениях культуры, спорта и т.д.;
  
• 
  имеют место перегрузки обучающихся;
  
• 
  реализация ФГОС замыкается в стенах школы, класса, в необорудованных помещениях;
  
• 
  разрабатываются учебные планы и программы общего образования, реализации ФГОС без участия УДО;
  
• 
  взаимодействие с учреждениями дополнительного образования обучающихся (УДОД) сводится только к единичным моментам реализации внеурочной деятельности, хотя пространства взаимодействия могут быть намного шире;
  
• 
  организация дополнительного образования в школе доверяется непрофессионалам, а, следовательно, обеспечивает низкое качество образования.
  

• 
  возможности интеграции, как более мобильная часть системы образования, обеспечивающая дополнительность целей, содержания, форм организации образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования и социальным заказом;
  
• 
  возможность построения индивидуального образовательного маршрута обучающегося, ориентированного на личностные и метапредметные результаты;
  
• 
  специалистов в узких направлениях дополнительного образования обучающихся, сферах творческой деятельности;
  
• 
  изучение и формирование социального заказа на образование, что в свою очередь позволит выстроить индивидуальный маршрут обучающегося, реализовать личностные результаты образования;
  
• 
  методическую поддержку процессов интеграции общего и дополнительного образования, реализации индивидуальных маршрутов, достижения метапредметных и личностных результатов и др.;
  
• 
  уникальные педагогические технологии развития творческих способностей, профильного образования и др.;
  
• 
  образец построения нового стиля (субъект-субъектного) отношений, тьюторского сопровождения образования, фасилитации и др.;
  
• 
  возможности поддержки разных одаренных обучающихся и других особых категорий обучающихся (трудных, с ограниченными возможностями здоровья);
  
• 
  возможности работы в социуме, социального творчества обучающихся;
  
• 
  организацию каникулярного времени обучающихся;
  
• 
  возможности духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, детского самоуправления, коррекционной работы, профилактики негативных явлений среды и др.
  

• 
  основные и составные цвета;
  
• 
  значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент, аппликация, симметрия, асимметрия, силуэт, пятно, рельеф, роспись, лепка, керамика, папье-маше;
  
• 
  изобразительные основы декоративных элементов;
  
• 
  материалы и технические приемы оформления;
  
• 
  названия инструментов, приспособлений;
  
• 
  великих русских художников и их работы;
  

• 
  правила построения композиции.
  

• 
  пользоваться инструментами: карандашом, кистью, палитрой;
  
• 
  полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
  
• 
  подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
  
• 
  владеть основными навыками использования красного, желтого, синего цветов, их смешением;
  
• 
  моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;
  
• 
  пользоваться материалами;
  
• 
  лепить игрушки на основе дымковской игрушки;
  

• 
  применять различные способы лепки от целого куска, примазывание частей, заглаживание поверхности.
  
• 
  выполнять поделки сложной формы, применяя собственную фантазию, творческое воображение, свои конструкторские находки;
  
• 
  должны владеть методом конструктивного построения предметов, знать законы линейной и воздушной перспективы, уметь изображать объем предметов с помощью светотени;
  
• 
  уметь воплощать задуманное в своей работе, используя знания и умения, полученные на первом году обучения.