Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чулковская средняяя общеобразовательная школа»
Гороховецкого района Владимирской области
Утверждаю
|
Согласовано
|
Директор школы :__________Тимофеева В.П.
|
Зам.директора по УВР:_____________ Орехова Г.Н.
|
Рабочая программа
по литературе 5 класс
Составил учитель русского языка и литературы:________Стрелова И.В.
2013г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе «Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений» авторы-составители Г.И. Беленький, Ю.И. Лысый, М.А. Снежневская, О.М. Хренова. Москва, «Мнемозина», 2010 г., составлена на основе планирования, представленного учителем Загородней Е.В. (г. Нефтеюганск, Интернет).
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов.
Количество часов в неделю – 2.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: М.А. Снежневская, О.М. Хренова. «Литература начальный курс, 5 класс, учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях» Москва: Мнемозина,- 2012 г.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
7. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Ведущая технология, её цели, задачи и ожидаемые результаты.
Одним из условий создания на уроке среды взаимодействия является использование различных видов обучения: личностно-ориентированного, проблемного, игрового и др.
При изучении тем будет использовано проблемное обучение, также будут использованы игровые технологии, информационные технологии (составление презентаций).
№
|
Ведущая технология
|
Цели
|
Задачи
|
Ожидаемые результаты
|
1.
|
Проблемное обучение
|
Организация деятельности обучающихся по разрешению проблемных вопросов, задач и ситуаций под руководством учителя или самостоятельно
|
1.Поставить ученика в позицию полноправного субъекта обучения.
2.Включить его в процесс взаимодействия (учитель-ученик, ученик-ученик).
3.Организовать деятельность как процесс решения проблем на основе диалога.
4.Организовать обучение на высоком уровне трудности.
5.Создать условия для индивидуальной(самостоятельных и интеллектуально развитых учащихся) и групповой совместной работы.
|
Творческое овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками, развитие их способностей к осмыслению и усвоению новой научной информации.
|
Содержание курса
1.Введение. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.
2.В мире сказок, легенд и поверий
Понятие об устном народном творчестве. Сказители и собиратели произведений устного народного творчества (с повторением ранее изученного).
Сказки
Для чтения и бесед
«Бой на Калиновом мосту», «Белая уточка», «Каша из топора», «Кот и лиса».
Сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Сказка как жанр фольклора.
Для самостоятельного чтения
Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо», сказки народов мира.
Малые жанры фольклора
Для чтения и бесед
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
Для самостоятельного чтения
«Чёрный конь скачет в огонь». Русские загадки / сост. В.П. Аникин; Б.В. Шергин. «Незабудки», «Пословицы в рассказах», «Гости с Двины»; «При солнышке тепло, при матери добро»
Народный кукольный театр
Для чтения и бесед
«Петрушка Уксусов».
Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.
Для самостоятельного чтения
Б.Привалов. «Петрушка – душа скоморошья.
Мифы и легенды
Для чтения и бесед
Мифы Древней Греции.
О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Триптолем», «Пигмалион». Подвиги Геракла.
«Одиссея» (отрывок из 9 песни).
Гомер как легендарный создатель поэмы.
Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
Славянские мифы и легенды.
Миф «Небо, Солнце, Заря» (из книги А.Н.Афанасьева «Древо жизни»).
Легенды русского народа: «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Никитушка Ломов».
Миф и легенда как жанры фольклора.
Для самостоятельного чтения
Н.А. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»; В.В. Смирнова. «Герои Эллады»; легенда о «Летучем голландце».
3.По мотивам народной поэзии
А.С. Пушкин. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Руслан и Людмила» (фрагменты).
Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, рифма, интонация.
Для самостоятельного чтения
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;
Х.К. Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.
Для чтения и изучения
«Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.
Литературная сказка.
Для самостоятельного чтения
Х.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утёнок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла»; Ш.Перро. Сказки. Братья Гримм. Сказки; Р.Киплинг. «Маугли»; Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес»; О.Уайльд. «Мальчик-звезда»; Монтейру Лобату. «Сказки тётушки Настасьи».
Для чтения и бесед
П.П. Бажов. «Каменный цветок»; А.П. Платонов «Неизвестный цветок» (сказка-быль); С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
Для самостоятельного чтения
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб», В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
И.А. Крылов. Сведения о жизни баснописца.
Для чтения и изучения
«Волк и Ягнёнок», «Квартет», «Демьянова уха», «Волк на псарне».
Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность. Басня как литературный жанр.
Для чтения и бесед
«Любопытный», «Две Бочки», «Свинья под Дубом», «Кукушка и Петух».
Для самостоятельного чтения
И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Лжец», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни; С.В. Михалков. Слон-живописец.
4.Удаль и красота русских людей
М.Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
Для чтения и изучения
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись. Тема и идея стихотворения. Эпитет и сравне
Для чтения и бес
М.Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы 7,8); А.С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы 36-37. Как часто в горестной разлуке…» ;) Д.В. Давыдов. «Партиз
А.В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.
Для самостоятельного чтения
«Раздумье селянина», «Доля бедняка», «Лес».
И.С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» писателя.
Для чтения и изучения
«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и её челядью. Влияние на человека барства и рабства.
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
Н.А. Некрасов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед
«Крестьянские дети». Особенности построения стихотворения: сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями. Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям. Тёмные и светлые стороны жизни крестьянских детей. Вера поэта в народ.
Для самостоятельного чтения
«Школьник».
5. Красота родной Земли
Ф.И. Тютчев. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…», «Весенние воды».
Музыка стиха. Изобразительно-выразительные средства языка ( эпитет, сравнение).
Для чтения и бесед
«Зима недаром злится…», «В небе тают облака…».
К. Г. Паустовский. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Мещёрская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.
Для самостоятельного чтения
А.А. Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Весна! Выставляется первая рама…», «Ласточки», «Осень» (отрывок); Н.И. Рыленков. «Всё в тающей дымке…»; В.В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский. Рассказы. Сборник «Летние дни»; М.М. Пришвин. Сборник рассказов «Ярик», «О чём шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты».
6. Человек в сложных и опасных жизненных ситуациях
Л.Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.
Для чтения и изучения
«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость , жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Жизнь горцев и природа Кавказа в восприятии рассказчика.
Сюжет и герои произведени
В.М. Гаршин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бе
«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семёна.
Для самостоятельного чтения
И.И. Козлов. «Сон ратника»; Н.С. Лесков. «Зверь».
А. И. Куприн. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Серёжа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
Рассказ как литературный жанр.
Ю.П. Казаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Тихое утро». Разница в жизненном опыте мальчиков. Внешняя грубоватость и доброе сердце Яши.; уже не мальчик, ещё не взрослый (самообладание в минуты смертельной опасности и «рёв» после перенесённого страха). Как понимать заглавие рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.
Для самостоятельного чтения
А.И. Куприн. «Тапёр», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Н. Андреев. «Кусака», «Петька на даче», «Ангелочек»; А.Н. Толстой. «Детство Никиты».
7.«Призвал нас к бою воинский закон» (К.М. Симонов)
Для чтения и бесед
А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста», «Со слов старушки»; К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»; Н.И. Рыленков. «Бой шёл всю ночь, а на рассвете…»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; Ю.В. Бондарев. «Судьба»; А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Щели в саду вырыты…»; Р.И. Рождественский. «Реквием» ( отрывок «Помните!..).
Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по литературе за курс 5 класса
Осваивая художественные произведения, обучающиеся овладевают следующими знаниями:
о жизни и творчестве писателей;
об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;
о родах и жанрах литературы и основных способах выражения в них авторского сознания;
о литературном произведении как художественном единстве и о его компонентах;
пересказывать избранные эпизоды или фрагменты из него;
устанавливать связь между событиями на основе выявления мотивов того или иного поступка персонажей;
рассказывать о герое;
выявлять функциональную роль того или иного изобразительного средства языка в связи с поставленной задачей;
видеть различия между произведениями УНТ и письменной литературой;
отличать художественное произведение от научно-популярного.
и умениями:
бегло и выразительно читают прозу и стихи;
составлять план своего выступления;
давать устный или письменный развёрнутый и обоснованный ответ на вопрос;
писать небольшие сочинения;
вести читательский дневник;
проявлять активный интерес к новинкам литературы и другим видам искусства
Контроль за деятельностью обучающихся предполагается осуществлять при помощи контрольных вопросов по прочитанному произведению, анализа эпизода и лирического произведения, тестов, сочинений, пересказов.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение характеризовать основные проблемы, композиционные особенности изученного произведения, определять авторскую позицию, формулировать своё отношение к ней, характеризовать, сопоставлять главных героев, выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку.
При ответе ученика надо руководствоваться следующими критериями:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, подтверждая примерами из текста;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, формулировать своё отношение к ней, характеризовать, привести необходимые примеры не только из произведения, но и из жизни;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом изложении материала.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, формулировать своё отношение к ней;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующих материалов.
II.ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
Сочинение– основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.
Примерный объём классного сочинения – 1-1,5 страницы. Объём сочинения зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений проверяются :
умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по литературе. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
оценка
|
Основные критерии оценки
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
«5»
|
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.
|
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
|
«4»
|
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.
|
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки;
1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки;
4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
|
«3»
|
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
|
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
3 орфографические и 5 пунктуационных ошибки;
7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
|
«2»
|
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов
|
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок;
А также 7 грамматических ошибок
|
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. при выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Учебно-тематический план
№
|
тема
|
Кол-во часов
|
Внеклассное чтение
|
Развитие речи
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2
|
В мире сказок, легенд и поверий
|
13
|
1
|
1
|
3
|
По мотивам народной поэзии
|
20
|
3
|
1
|
4
|
Удаль и красота русских людей
|
11
|
|
1
|
5
|
Красота родной Земли
|
6
|
|
|
6
|
Человек в сложных и опасных жизненных ситуациях
|
12
|
1
|
2
|
7
|
«Призвал нас к бою воинский закон»
|
2
|
|
|
8
|
Итоговые уроки. Рекомендации к летнему чтению.
Обобщение и систематизация полученных знаний
|
5
|
|
|
|
всего
|
70
|
5
|
5
|
Сроки изучения тем:
Учебный период
|
Кол-во недель
|
Уроки
|
1
|
12
|
1-24
|
2
|
11
|
25-46
|
3
|
12
|
47-70
|
Всего
|
35
|
70
| |
