Рабочая программа
по
русскому языку
5 класс
на 2013-2014 учебный год
Составила учитель высшей
квалификационной категории
Кондратенкова
Валентина Александровна
Паспорт рабочей программы
Тип программы
|
Программа общеобразовательных учреждений
|
Статус программы
|
Рабочая программа учебного курса
|
Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа
|
Рабочая программа по русскому языку. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. 5-9классы. Москва, «Просвещение», 2011год
|
Категория обучающихся
|
5 класс
|
Сроки освоения программы
|
1 год
|
Объём учебного времени
|
204 часа
|
Форма обучения
|
очная
|
Режим занятий
|
6 часов в неделю
|
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения, программы по русскому языку под редакцией М.Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н.М. Шанского (М:, Просвещение, 2011) Согласно учебному плану на – 204 часа, т.е. 6 часов в неделю в течение 34 учебных недель.
Русский язык — язык русского народа. Он слу жит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для свя зи поколений русских людей, живших в разные эпохи.
Русский язык — один из самых развитых язы ков мира. Он отличается богатством и разнообрази ем словаря, словообразовательных и грамматиче ских средств, располагает неисчерпаемыми возмож ностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке
созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федера ции он является государственным языком.
Свободное владение родным русским языком — надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реали зации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, со ответствующий условиям и потребностям современ ного общества, усилить практическую направлен ность обучения русскому языку, повысить эффек тивность каждого урока.
Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе име ет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные за дачи.
Специальной целью преподавания русского язы ка в школе является формирование языковой, ком муникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция, т. е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функци онировании), развития языкового и эстетического идеала, т. е. представления о прекрасном в языке и речи.
Коммуникативная компетенция, т. е. осведом ленность школьников в особенностях функциони рования родного языка в устной и письменной фор ме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфо графических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогаще ния словарного запаса и грамматического строя ре чи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общест венных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция — это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разде лах, целях научного изучения языка, элементар ные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изуче нии родного языка.
Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучение их умению само стоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений — работа с книгой, со справочной литературой, совершенство вание навыков чтения и т. д.
Принцип построения - концентрический
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
проектно-исследовательская технология.
Структура школьного курса русского языка в 5 классе:
Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности
Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.
Значительное место в программе отводится повторению, специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи.
В программе указан годовой объём учебного времени, а также распределение часов по темам программы.
Умения и навыки, которые приоб ретаются учащимися в 5 классе и владение которы ми требуется от каждого ученика:
■ разбирать слово фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) синтаксически;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфо граммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с проверяемыми и непроверя емыми орфограммами, изученными в V классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препина ния, обосновывать выбор знаков препинания и расстав лять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими и толковыми словарями;
3) определяются понятийная основа и инструментальные умения, связанные с развитием коммуникативных умений:
■ формулировать тему и основную мысль устного и письменного текста;
подробно, сжато, выборочно излагать повествователь ные тексты (в том числе с элементами рассуждения, описания предметов, животных);
составлять простой план исходного и собственного текста;
создавать элементарные сочинения-рассуждения, рас сказы о случаях из жизни, описания отдельных пред метов, животных (по наблюдениям, опыту, по кар тине).
Правильно и уместно использовать языковые средства в разных текстах.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым ма териалом).
Содержание учебного курса
Язык и общение
(2ч + 1ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чте ние и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, худо жественный, разговорный стили речи.
Повторение изученного в I—IV классах
(21 ч + 5ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после
шипящих. Разделительные ъ и ъ.
П. Части речи.
Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем време ни). Правописание гласных в личных окончаниях наибо лее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -тъся в глаголах; раздельное написание не с гла голами.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существи тельных. Буква ъ на конце существительных после шипя щих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление).
Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложе ние подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
(32 ч + 5 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): сло восочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосоче тании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и не восклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделе ния (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между под лежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородны ми членами, не связанными союзами, а также связанны ми союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Сложное предложение. Наличие двух и более грам матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными чле нами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном перед и, а, но, чтобы, потому что, хотя, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изученного материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом..
III. Диалог, этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
(12ч + 4ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие соглас ные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас ные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного язы ка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Печатные и рукописные буквы; прописные и строчные.
Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Описание предмета, картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи
(10ч + 2ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как едини ца языка. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
П. Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов и др. Умение употреблять слова в свойствен ном им значении.
III. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица. Описание изображённого на картине.
Морфемика. Орфография. Культура речи
(24ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образова ние слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суф фикс, приставка; их назначение в слове. Чередование глас ных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты мор фем. Морфемный разбор слова.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных а и о в корнях –лаг- - -лож-; -раст- - -рос-. Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы и и ы после ц.
П. Умение соблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. Умение пользоваться орфографи ческими словарями.
III. Рассуждение, его структура и разновидности. Рас суждение в повествовании. Письмо-повествование. Описа ние картины с элементами рассуждения. Выборочное из ложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
(20ч + 4ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существитель ных. Существительные, имеющие форму только единствен ного или только множественного числа. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Буквы о — е после шипящих и ц в окончаниях суще ствительных.
Морфологический разбор имён существительных.
|
