Урока литературы 9 класс, тема: классицизм

Ботина Татьяна Владимировна

Калининград

1. 
   Буало Н. Поэтическое искусство. М., 1957.
   
2. 
   Энциклопедия для детей. т.9.ч.1. М., Аванта, 1999.
   
3. 
   http//www.philol.msu.ru
   
4. 
   http://tambov.fio.ru/
   

1. 
   Выделите ключевые слова для информационного поиска.
   
2. 
   Найдите необходимую информацию.
   
3. 
   Обсудите и проанализируйте собранную информацию.
   
4. 
   Сделайте выводы.
   
5. 
   Сравните ваши выводы с выводами известных людей.
   

1. 
   Буало Н. Поэтическое искусство. М., 1957.
   
2. 
   Бояджиева Г. «Великий реформатор комедии» в кн. «Жан Батист Мольер. Комедии». БВЛ, т.44, «Художественная литература», М., 1972.
   

3) Материал из Википедии — свободной энциклопедии. «Если в своих ранних комедиях М. проводил линию социальной сатиры сравнительно осторожно и касался преимущественно второстепенных объектов, то в своих зрелых произведениях он берет под обстрел самую верхушку феодально-аристократического общества в лице его привилегированных классов — дворянства и духовенства, создавая образы лицемеров и развратников в поповской рясе или в пудреном парике.»

1. 
   Выделите ключевые слова для информационного поиска.
   
2. 
   Найдите нужную информацию.
   
3. 
   Обсудите и проанализируйте собранную информацию. Сделайте выводы.
   
4. 
   Сравните ваши выводы с выводами известных людей.
   

1. 
   Из статьи Н.Зубкова «Реформа стихосложения»: «Деление стилей на «высокий», «средний» и «низкий» существовало в поэтике начиная с античности. Но Ломоносов нашел для него в русском языке такой принцип, которого не было в иностранных. По Ломоносову, в «высоком» стиле преобладают церковно – славянские слова, в «среднем» - смешаны с исконно русскими, в «низком» - исключаются. Сам Ломоносов писал преимущественно в «высоких» жанрах. Поэтому он старался в первую очередь найти подобающий стиль для этих произведений и блестяще справился со своей задачей».
   
2. 
   Из статьи «Поэзия и красноречие»: «Цель поэта – убедить читателя в некоторой неопровержимой истине. Убедившийся читатель переменит образ своих мыслей – «воспитается». Воспитующая роль разумного слова – фундамент поэтической системы Ломоносова, что роднит ее с классицизмом. Притом он обращается к самому монарху, а значит, может воспитать и его. Разумный же монарх – залог благоденствия общества. Поэтому роль поэта в государстве, с точки зрения Ломоносова, безмерно высока».
   

1. 
   Какой из главных принципов классицизма был положен в создание системы образов в комедии.
   
2. 
   Сформулируйте в 2-3 фразах жизненный девиз каждого из главных персонажей. Чья позиция вам ближе? Обоснуйте свой выбор.
   
3. 
   Как вы думаете, что же так испугало юного Н.Оленина при просмотре комедии и заставило пересмотреть свои жизненные ценности?
   
4. 
   На кого из известных людей эта комедия произвела такое же впечатление?
   
5. 
   Была ли в вашей жизни встреча с литературным произведением, которое произвело на вас столь сильное впечатление? Расскажите о нем.
   

1. 
   Что такое геральдика, принципы создания и оформления гербов во Франции и в России.
   
2. 
   Выделить ключевые образы классицизма и попытаться представить их в геральдической системе.
   
3. 
   Определиться с цветовой гаммой, нарисовать герб (желательно в компьютерном варианте).
   
4. 
   Выделить ключевые слова, сформулировать девиз
   
5. 
   Выявить принципы сопоставления.
   
6. 
   Подготовиться к защите проекта.
   

1. 
   Что подразумевали А. Кантемир и А.С. Пушкин под словом «вдруг»?
   

• 
  Случайность
  
• 
  Внезапность
  
• 
  Силу перемен
  
• 
  Неотвратимость
  
• 
  Разрыв «цепи времени».