Чиранова Татьяна Сергеевна, учитель русского языка и литературы, стаж работы 10 лет, категория первая конспект урок
Скачать 106.88 Kb.
|
| МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БОЛЬШЕЕЛХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ЛЯМБИРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ Районный конкурс «Лучший урок» Тема урока. Правописание приставок пре- и при-. Класс. 6 Данные о педагоге: Чиранова Татьяна Сергеевна, учитель русского языка и литературы, стаж работы – 10 лет, категория – первая. Конспект урока русского языка 6 класс Тема. Правописание приставок пре- и при-. Цель урока: познакомить учащихся с орфографическим правилом, регулирующим выбор букв “е” и “и” в приставках пре-, при-. Задачи:
Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал. Используемый учебно-методический комплект: 1. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2009. 2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык.6 класс. - М.: Просвещение, 2009. Ход урока I. Оргмомент (1 мин.) II. Эмоциональный настрой (1 мин.) Я рада видеть каждого из вас! И пусть прохладой осень в окна дышит, Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Друг друга любит, чувствует и слышит. III. Актуализация знаний учащихся (8 мин.) 1.Беседа - Я хочу начать урок с чтения стихотворения Сергея Есенина «Нивы сжаты, рощи голы». Во время моего чтения постарайтесь представить себе картины, описанные автором в стихотворении. Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось. Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня примечталось, Что совсем-совсем недолго Ждать зимы седой осталось. Ах, и сам я в чаще звонкой Увидал вчера в тумане: Рыжий месяц жеребёнком Запрягался в наши сани. - Поделитесь своими впечатлениями об услышанном. Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения этого стихотворения? (Ответы учащихся) - О чём стихотворение Сергея Есенина? (О поздней осени) - Какие образы создаёт поэт в этом стихотворении, рассказывая нам о поздней осени? (Образы солнца, дороги, месяца) - К каким приёмам прибегает автор, создавая эти образы? (Олицетворение, сравнение) - Сергей Есенин воспевал красоту природы в стихотворениях, и его орудие – слово, а великие русские художники выражали своё восхищение в полотнах, с помощью красок и кисти, а композиторы перекладывали стихи на музыку. - Сегодня я предлагаю вашему вниманию музыкальную композицию на стихи С.Есенина. (Музыкальная композиция) - Помогает ли музыка и репродукции картин усилить настроение Есенина, переданное в стихотворении «Нивы сжаты…»? (Ответы учащихся) 2. Выборочный диктант. - Найдите в стихотворении С. Есенина слова с приставками и выпишите их, обозначая приставки и графически объясняя их написание. Но прежде чем вы приступите к выполнению этого задания вспомните, на какие три группы делятся приставки. В зависимости от чего они разделяются на 3 группы. (Ответы учащихся) Сжаты Скатилось Взрытая Пр…мечталось Осталось Увидал Запрягал IV. Изучение нового материала (10 мин.) 1. Проблемный вопрос - Можем ли мы сейчас определённо сказать, какую букву, е или и, надо писать в приставке слова пр…мечталось. - Подумайте, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке? (Ответы учащихся) - Правильно, сегодня мы познакомимся с правописанием приставок пре-, при-, условием выбора гласной в этих приставках. Нас ждет плодотворная работа. 2. Самостоятельная работа. - Прочитайте материал параграфа № 32. Выясните, что нужно знать, чтобы правильно выбрать приставку (при- или пре-). (Работа с учебником) - Заполните 2 графу таблицы: «Правописание приставок при- и пре-». (Заполнение таблицы)
Самопроверка. Проверьте правильность заполнения таблицы. Исправьте, если есть, ошибки. Таблица на экране
3. Вывод по теме. - Что нужно знать, чтобы правильно определять написание приставок в словах? - При каких значениях пишется приставка при-; при каких – пре-? (Ответы учащихся) V. Закрепление (20 мин.) 1. Работа с текстом Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? Восстановите структуру текста. Устанешь, пр…сядешь на пр…горке, отдохнешь и опять в путь. А вечером надо разложить все, что пр…нес из похода. Осенний лес подарил мне много счастливых находок. «Советую тебе, Сережа, пр…смотреться к осеннему лесу», - говорил отец. Он пр…обрел фотоаппарат, и я стал забираться в лесную глушь, фотографировать все интересное. Вы любите осеннюю природу? Я всегда радуюсь пр…ближению осени. Меня не пугают дождь и грязь. Пр…красно в осеннем лесу. Музыка в траве пр…тихла. Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин. Ветер осторожно пр…гнул тонкие стволики деревьев к земле. Лес пр…задумался. Пр…таился на ветке березы дятел. Я фотографирую дятла, а он продолжает пр…спокойно сидеть. Вы любите осеннюю природу? Я всегда радуюсь пр…ближению осени. Меня не пугают дождь и грязь. «Советую тебе, Сережа, пр…смотреться к осеннему лесу», - говорил отец. Он пр…обрел фотоаппарат, и я стал забираться в лесную глушь, фотографировать все интересное. Пр…красно в осеннем лесу. Музыка в траве пр…тихла. Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин. Ветер осторожно пр…гнул тонкие стволики деревьев к земле. Лес пр…задумался. Пр…таился на ветке березы дятел. Я фотографирую дятла, а он продолжает пр…спокойно сидеть. Устанешь, пр…сядешь на пр…горке, отдохнешь и опять в путь. А вечером надо разложить все, что пр…нес из похода. Осенний лес подарил мне много счастливых находок. -Докажите, что у вас получился текст. - Озаглавьте его. Какова тема текста? Основная мысль? (Ответы учащихся) - Заполните 3-ю графу таблицы «Правописание приставок при- и пре-» примерами из текста. Таблица на доске
- Какая группа получилась самая обширная, а какая осталась незаполненной? (Ответы учащихся) - Добавьте в свободную графу свое слово, которое будет соответствовать правилу, (преграда, преступить). -Найдите в тексте слова соответствующие схеме: ¬∩۸۸۸ (присмотреться, забираться). - Найдите слово в тексте соответствующее схеме: ¬¬∩۸۸۸ (призадумался) - В третьем абзаце укажите слова, у которых нет окончания. ( Прекрасно, осторожно, преспокойно) - Выпишите из текста все глаголы с приставкой при-. Укажите вид глаголов. (Присмотреться, приобрела, притихла, пригнул, притаился, присядешь, принес – все они совершенного вида) - Почему они все совершенного вида? (гл. сов.в обозначают результат действия, а несов. в. – процесс действия) - Выполните синтаксический разбор предложения «Вот притаился на ветке березы дятел». - Укажите номера сложносочиненных предложений. (5,12) VI. Подведение итогов (2 мин.) - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - При каких значениях пишется приставка при-; при каких – пре-? (Ответы учащихся) VII. Выставление оценок (1 мин.) Домашнее задание (2 мин.) Творческая работа. По заданному началу написать сочинение. Приближалась осень и с каждым днем природа менялась все быстрее и быстрее. Окружающий мир наполнился палитрой разнообразных красок и оттенков, поражающих воображение прекрасными сочетаниями цветов. Ранее зеленая сочная трава теперь приобрела тепловатый желтый оттенок, а кроны деревьев приоделись в золотое убранство, преобразив весь лес в яркое, насыщенное цветом и богатое оттенками полотно. Пожалуй, осень самое прекрасное время года. Каждый год осенью приоткрываются двери в чудесный, переполненный фантазией мир, открывающий преогромные возможности для воображения. Самоанализ урока. Это первый урок по теме «Правописание приставок пре- и при-» (всего их четыре). Цель урока: познакомить учащихся с орфографическим правилом, регулирующим выбор букв “е” и “и” в приставках пре-, при-. Задачи:
На уроке использовалось оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал. Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и неутомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти. В ходе оргмомента был создан положительный эмоциональный настрой на предстоящую работу. Следующим этапом урока была актуализация знаний учащихся. Ребята работали с текстом стихотворения Сергея Есенина «Нивы сжаты», в ходе этой работы реализовывались воспитательная и развивающая задачи, то есть развитие связной речи и эмоционально-чувственного отношения к художественному тексту, потребность в грамотном письме. Данный вид работы плавно перешел в изучение нового материала: был поставлен проблемный вопрос, ответив на который, учащиеся самостоятельно сформулировали тему урока. Цели урока были поставлены учителем устно. Учащиеся самостоятельно познакомились с орфографическим правилом, регулирующим выбор букв “е” и “и” в приставках пре-, при-, заполнили представленную им таблицу, осуществили самопроверку. Для закрепления была выбрана комплексная работа с текстом, в ходе которой реализовывались коммуникативная, языковедческая и культуроведческая компетенции учащихся. Ребята вспомнили, что такое текст, восстановили структуру представленного текста, обозначили его тему, основную мысль. Примерами из текста заполнили последнюю графу представленной ранее таблицы. Выполнили ряд тестовых заданий на основе текста. Затем были подведены итоги, выставлены оценки. Все поставленные задачи были реализованы. Цель достигнута. Был создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный, соблюдалась этика поведения, культура речи. Учащиеся получили домашнее задание творческого характера. Рецензия на конспект урока русского языка в 6 классе по теме: «Правописание приставок пре- и при-» Данный урок начинает изучение темы «Правописание приставок пре- и при-» в 6 классе по программе М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Реализация поставленной цели и задач происходит на уроке в процессе постоянно сменяющихся учебных ситуаций (что отражено в предложенной структуре урока) и в использовании учителем таких методических приёмов, как приём анализа текста, решение орфографических и пунктуационных задач, поисковая аналитическая работа, различные виды разбора. Содержательная сторона урока (стихотворение С.Есенина и текст для анализа) позволяет в полной мере реализовать как образовательный, так и воспитательный потенциал материала урока. Все задания урока объединены тематически (Осень). При выборе методов, форм и средств обучения учащихся для достижения поставленной цели учителем Чирановой Т.С. были учтены основные принципы:
Организации интересного урока способствовало и эффективное применение технических средств – мультимедийного оборудования. Время между этапами урока распределено рационально, каждое задание заканчивалось кратким выводом и попутным комментарием результативности деятельности детей. Переходы между этапами были продуманными и логичными Цель данного урока достигнута, задачи реализованы. Урок получился интересным, эффективным и плодотворным. Заместитель директора по учебной работе Шалаева Е.С. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Самоанализ профессиональной деятельности Стефановой Ларисы Михайловны,... Й язык и литература. Мне была присвоена квалификация учителя русского языка и литературы. Педагогический стаж работы – 18 лет. 14... | | Конспект открытого урока по английскому языку Учитель: Цапаева Татьяна... Отработать употребление глагола have got в грамматических структурах: I have got… / Have you got…? |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учитель русского языка и литературы, стаж работы 27 лет, высшая квалификационная категория | | Городской образовательный портал Рубрика «Из опыта работы учителя... Материалы подготовили учитель музыки Новоселова В. А первая квалификационная категория и учитель русского языка и литературы Карпенко... |
 | Уроки русского языка и литературы: игровые технологии как средство... Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Екатерина Николаевна Артемьева, я учитель русского языка и литературы, стаж моей работы... | | Бухарова Наталья Алексеевна, учитель начальных классов, стаж работы... Муниципальное общеобразовательное учреждение «большеелховская средняя общеобразовательная школа» лямбирского муниципального района... |
| Урок русского языка в 6 классе Тема: Слитное и раздельное написание Автор работы: Моисеева Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Леон Галина Сергеевна, председатель шмо классных руководителей, учитель русского языка и литературы Открытой (сменной) общеобразовательной... |
| Доклад использование современных образовательных технологий на уроках... Кондакова Татьяна Алексеевна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории, мбоу «Лицей №2» г. Мытищи Московской... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... У 3 учителей стаж работы свыше 25 лет, у двоих-12 лет, у 1-1 год, 1 работает по специальности первый год. Руководитель шмо- букина... |
| Анализ работы мо учителей русского языка и литературы за 2009 2010 учебный год Варданян Н. А. (высшая квалификационная категория), Якуничева О. В. (первая квалификационная категория), Хренова Е. Ф. и Горшихина... | | «Утраченный рай» (Почему Обломов не встает с дивана?) Преподаватель – Хныкова Татьяна Сергеевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории |
| Резник Татьяна Леонидовна Воспитатель группы продленного дня, учитель... Добрый вечер, дорогие мамы, папы, бабушки, гости, дети. Добрый день, большая дружная семья | | Рабочая программа по литературе для 5-9 классов Составители Жаравина Татьяна Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория |
| План работы методического объединения учителей гуманитарного цикла... Коллерова Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы 1 категории. Педагогический стаж – 29 лет | | Тема: Основные группы сложносочиненных предложений Учитель: Корякина Татьяна Семеновна, учитель русского языка и литературы моу «всш №3 им. Н. С. Степанова» г. Вилюйска, педстаж 20... |
