Вступительных экзаменов по специальности

1. 
   ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
   

1. 
   выяснить знания соискателей в области предмета акмеологии;
   
2. 
   выяснить знание связи акмеологии с другими науками;
   
3. 
   выяснить знание основных акмеологических понятий,
   
4. 
   выяснить знание принципов организации акмеологических исследований.
   

2. 
   ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ: 19.00.13 – ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ, АКМЕОЛОГИЯ, НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ:
   

1. 
   кандидата психологических наук;
   
2. 
   кандидата педагогических наук.
   

2.1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

1. 
   Акмеология как наука.
   

2. 
   Акмеологические понятия.
   

3. 
   Акмеологические и образование.
   

4. 
   Акмеологические факторы достижения вершин в профессиональной деятельности
   

5. 
   Акмеология созидательной деятельности
   

6. 
   Проблемы психологии развития
   

7. 
   Возрастная периодизация в психологии развития
   

2.2. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

1. 
   Современная акмеологическая наука.
   

2. 
   История развития акмеологии.
   

3. 
   Основные акмеологические понятия.
   

4. 
   Характеристика основных принципов акмеологического исследования.
   

5. 
   Методы моделирования в акмеологии.
   

6. 
   Особенности акмеологии как междисциплинарной науки.
   

7. 
   Особенности взаимосвязи акмеологии с психологией и педагогикой.
   

8. 
   Особенности взаимосвязи акмеологии с философией.
   

9. 
   Особенности взаимосвязи акмеологии с фундаментальными и прикладными науками.
   

10. 
    Связь акмеологии и геронтологии.
    

11. 
    Понятие "акме" вершины в акмеологии.
    

12. 
    Акмеологические понятия: продуктивность, уровень продуктивности деятельности, успешность деятельности.
    

13. 
    Акмеологические понятия: профессионализм, мастерство, творчество в созидательной деятельности.
    

14. 
    Понятия образовательное учреждение, образовательная система, образовательный маршрут в акмеологии.
    

15. 
    Особенности рассмотрения образования как искусства. Признаки искусства: образование как объект науки акмеологии.
    

16. 
    Акмеологическая характеристика созидательной деятельности и ее виды.
    

17. 
    Акмеологические понятия: образовательное искусство, мастерство, творчество.
    

18. 
    Государственные образовательные стандарты и проблемы профессиональной направленности преподавания в университете.
    

19. 
    Понятие о структурных элементах образовательных систем и системном обеспечении качества образования.
    

20. 
    Понятие о функциональных элементах образовательных систем и системном управлении качеством образования.
    

21. 
    Понятия продуктивных результатов образовательной системы.
    

22. 
    Понятие продуктивности и результатов деятельности преподавателей и студентов.
    

23. 
    Характеристика продуктивности образовательной деятельности.
    

24. 
    Понятие и основные признаки искомых продуктов (духовных и материальных).
    

25. 
    Основные противоречия образования, их признаки, способы предотвращения и разрешения.
    

26. 
    Преподаватели и студенты как субъекты разрешения основных противоречий образования.
    

27. 
    Семья как образовательная система и объект акмеологического исследования.
    

28. 
    Изменение ролевых функций в семье под влиянием детей.
    

29. 
    Объективные факторы достижения вершин в профессиональной деятельности.
    

30. 
    Субъективные факторы достижения вершин в профессиональной деятельности (педагогической и акмеологической).
    

31. 
    Субъективно-объективные факторы достижения вершин в созидательной деятельности.
    

32. 
    Изучение результатов созидательной деятельности как фактор самосовершенствования.
    

33. 
    Сравнительные методы исследования уровней продуктивности субъектов созидательной деятельности.
    

34. 
    Особенности проявления творческих потенциалов в созидательной деятельности.
    

35. 
    Характеристика творческой готовности к профессиональной деятельности.
    

36. 
    Акместратегии и акметехнологии развития творческой готовности студентов к предстоящей профессиональной деятельности.
    

37. 
    Место психологии развития в системе психологических наук..
    

38. 
    Возрастная периодизация зрелости.
    

39. 
    Возрастные кризисы, их характеристика и значение.
    

40. 
    Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
    

41. 
    Особенности профессиональной деятельности и специфика самореализации в профессиональной деятельности в период молодости.
    

42. 
    Общая характеристика молодости как начального этапа зрелости.
    

43. 
    Характеристика периода перехода к рассвету (около 30 лет).
    

44. 
    Характеристика периода перехода к зрелости (около 40 лет).
    

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Бакирова Г.Х. Психология развития и мотивации персонала: учебное пособие. – М., 2009.
   
2. 
   Боданина Л.П. Диагностика и развитие познавательных процессов. – М.: ФЛИНТА, 2012.
   
3. 
   Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: учебное пособие. – М., 2011.
   
4. 
   Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория фундаментального образования в опыте талантливых преподавателей. – СПб., 2013.
   
5. 
   Кузьмина Н. В., Манойлова М. А. Этноакмеология образования. Учебно-методическое пособие для вузов. – Псков – Санкт-Петербург, 2013.
   
6. 
   Кузьмина Н. В., Манойлова М. А. Акмеология полиэтнической компетентности: диагностика и развитие. – СПб., 2012.
   
7. 
   Кузьмина Н. В., Софьина В.Н. Акмеологическая концепция развития профессиональной компетентности в вузе: монография. – СПб., 2012.
   
8. 
   Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория фундаментального образования (созидания продуктов в свойствах субъектов образования средствами учебных дисциплин). Монография. – СПб., 2012.
   
9. 
   Кузьмина Н. В. Пожарский С.Д. Паутова Л.Е. Акмеологическая качества профессиональной деятельности специалиста: монография. – Санкт-Петербург – Коломна-Рязань, 2008.
   
10. 
    Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2013.
    
11. 
    Савенков А.И. Педагогическая психология. – М.: 2012.
    
12. 
    Теуважукова Р.Т. Основы профессиональной акмеологической компетентности самовоспитания студентов. – СПб., 2013.
    
13. 
    Митин А.Н. Основы педагогической психологии высшей школы. – М., 2010.
    
14. 
    Фоминова А.Н., Шабанова Т.Л. Педагогическая психология: учебное пособие. – М.. 2011.
    

15. 
    Акмеология: Учебное пособие / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003.- 256 с.
    
16. 
    Ананьев Б.Г. Человек как общая проблема современной науки. - Л.: Вестник ЛГУ, 1957.- № 11.
    
17. 
    Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1969.
    
18. 
    Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977.
    
19. 
    Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивные характеристики индивидуального развития человека // Вопросы психологии. - 1967.- № 1.
    
20. 
    Ананьев Б.Г. Структура развития психофизиологических функций взрослого человека // Возрастная психология взрослых. Вып. 1 и 2 / Под ред. Б.Г.Ананьева и Е.И.Степановой.- Л.,1971.
    
21. 
    Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. Учебное пособие. - М.,1996.
    
22. 
    Бодалев А.А., Руткевич Л.А. Как стать выдающимся и знаменитым.
    
23. 
    Бранский В.Л. Социальная синергетика и теория наций. Основы этнологической акмеологии. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургской Акмеологической Академии. - 2000. – 108 с.
    
24. 
    Возрастные особенности психических функций взрослых в период зрелости (41-46) (под ред. Я.И. Петрова).- М., 1984.
    
25. 
    Волков И.П. Очерки спортивной акмеологии. Актуальные проблемы достижения вершин в спорте. – СПб., 1998.
    
26. 
    Деркач А.А., Бодалев А.А., Кузьмина Н.В. и др. (ред.) Основы общей и прикладной акмеологии. – М., 1996.
    
27. 
    Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. - Л., 1974.
    
28. 
    Здравомыслов А.А., Рожин В.П., Ядов В.А. Человек и его работа. – М.-Л., 1967.
    
29. 
    Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.,1998.
    
30. 
    Ильин В.В., Пожарский С.Д. Философия и акмеология.- СПб.: Политехника, 2003. – 395 с.
    
31. 
    Келасьев В.Н. Структурная модель мышления и проблема генезиса психики. - Л., 1984.
    
32. 
    Келасьев В.Н. Интегративная концепция человека. - Спб., 1992.
    
33. 
    Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. - М.,1975.
    
34. 
    Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Минск, 1993.
    
35. 
    Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М., 1974.
    
36. 
    Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. - Л., 1967.
    
37. 
    Кузьмин Е.С. Вопросы социальной психологии руководства. (Психология производства и воспитания). - Л., 1978.
    
38. 
    Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. – Л., 1961.
    
39. 
    Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Автореферат диссертации доктора педагогических наук (по психологии). – Л., 1965.
    
40. 
    Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. - Л.,1967.
    
41. 
    Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л.,1970.
    
42. 
    Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л.,1985.
    
43. 
    Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя. - М.,1989.
    
44. 
    Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя. - М., 1990.
    
45. 
    Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Политехника, 2002, - 189 с.
    
46. 
    Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности. – Рыбинск, 1993.
    
47. 
    Кузьмина Н.В. Акмеология: Методология методы и технологии. - М., 1998.
    
48. 
    Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2002, 208 с.
    
49. 
    Кузнецов Ю.Г., Толмачев А.А. Психология формирования основ профессиональной зрелости у учащихся профтехучилища. – М., 1990.
    
50. 
    Кухарев Н.В. Формирование умственной самостоятельности. – Минск, 1971.
    

37. 
    Кухарев Н.В. Педагогическая теория и школьная практика. – Минск, 1978.
    
38. 
    Кухарев Н.В. Педагог – мастер. Педагог – исследователь. – Гомель, 1993.
    
39. 
    Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1990
    
40. 
    Лосев А.Ф. Жизнь. Повести, рассказы, письма. – СПб., 1993.
    
41. 
    Мамардашвили М.К. Беседы о мышлении. Сб. Мысль изреченная. – М., 1991.
    
42. 
    Методологические разработки для лабораторных занятий по психодиагностике интеллекта / Сост. Е.И. Степанова. – Л., 1990.
    
43. 
    Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В.Кузьминой.- Л.,1980.
    
44. 
    Осипова Е.К. Психологические основы формирования профессионального мышления учителя. Автореферат докт. психол. наук. – М., 1988.
    
45. 
    Основы общей и прикладной акмеологии / Под ред. А.А.Деркача, А.А.Бодалева и др. - М., 1995.
    
46. 
    Основы вузовской педагогики / Под ред. Н.В. Кузьминой и И.А. Урклина. – Л., 1882.
    
47. 
    Очерки педагогики / Под ред. А.Г.Ковалева, А.К.Бушля, Н.В.Кузьминой.- Л.,1963.
    
48. 
    Платонов К.К. Вопросы психологии труда. - М., 1970.
    
49. 
    Платонов К.К. О системе психологии. - М.,1972.
    
50. 
    Проблемы диагностики факторов продуктивности деятельности педагогического коллектива среднего профтехучилища. Сб. научн. трудов. / Отв. ред. Н.В.Кузьмина.- Л., 1988.
    
51. 
    Проблемы повышения профессионализма преподавателя (Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции). - Усть - Каменогорск - Ленинград, 1989.
    
52. 
    Профессионализм педагога. В 2-х частях. Тезисы международной научно-практической конференции. – Ижевск. – СПб., 1992.
    
53. 
    Развитие психофизических функций взрослых людей / Под ред. Б.Г. Ананьева и Е И. Степановой. – М., 1972.
    
54. 
    Реан А.А. Методика анализа взаимодействия / Проблемы диагностики факторов продуктивной деятельности педагогического коллектива среднего профтехучилища. – Л., 1988.
    
55. 
    Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащегося. – М., 1990.
    
56. 
    Реан А.А. Психолого-педагогический анализ проблемы выбора методов обучения. Автореферат дисс. канд. пед. наук. – ЛГУ., 1983.
    
57. 
    Рыбалко Е.Ф. Психология развития человека. – Л., 1989.
    
58. 
    Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. - Л., 1990.
    
59. 
    Ситников А.П. Акмеологический тренинг теория, методика, психотехнологии. – М., 1996.
    
60. 
    Степанова Е.И. Психология взрослых - основ акмеологии.- Спб., 1996
    
61. 
    Степанова Е.И. Умственное развитие и обучаемость взрослых. – Л., 1984.
    
62. 
    Степанова Е.И. Человек: возраст, труд, образование. – Вопросы психологии., 1986, № 1.
    
63. 
    Тугаринов В.П. Философия и ценностные формы сознания. -М., 1978.
    
64. 
    Ухтомский А.А. Доминанта. –М.-Л., 1966.
    
65. 
    Флоренский П.А. Время и пространство. – Социологические исследования, 1988, № 1.
    
66. 
    Флоренский П.А. Понятие формы в четырехмерном пространстве (Труды по знаковым системам, Вып. 3) – Тарту, 1967.
    
67. 
    Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. – М., 1993.
    
68. 
    Эфроимсон В.П. Биосоциальные факторы повышенной умственной активности. – М., 1990.
    
69. 
    Якунин В.А. Психологические особенности развития студентов. – М., 1994.
    

1. 
   Глобальная сеть рефератов – http://www.allbest.ru
   
2. 
   http://window.edu.ru
   
3. 
   Информационно-справочный портал – library.ru
   
4. 
   www.school.edu.ru
   
5. 
   Федеральный институт педагогических измерений – fipi.ru
   
6. 
   Федеральный портал «Российское образование» – www.edu.ru
   
7. 
   nagoev. kbsu. ru
   
8. 
   www. mail. ru
   
9. 
   www. wikipedia. org
   
10. 
    поисковые программы Googl, Yahoo, Alta, Vista
    
11. 
    www. psychology. ru
    
12. 
    Министерство образования и науки РФ - www.mon.gov.ru
    
13. 
    www.knigafund.ru
    
14. 
    e.lanbook.com
    
15. 
    ipps.sfu-kras.ru
    
16. 
    www.twirpx.com