Тесты для выявления и оценки профессиональной компетентности воспитателей специальных (коррекционных) школ и детских домов

Скачать 97.05 Kb.

Название	Тесты для выявления и оценки профессиональной компетентности воспитателей специальных (коррекционных) школ и детских домов
Дата публикации	28.07.2013
Размер	97.05 Kb.
Тип	Тесты

100-bal.ru > Психология > Тесты

Кафедра коррекционной педагогики и специальной психологии ЛОИРО

Тесты для выявления и оценки профессиональной компетентности воспитателей специальных (коррекционных) школ и детских домов

1.Дизонтогенез – это:

а) особый вид развития;

б) отклонение от нормального развития;

в) развитие в условиях повышенных требований;

г) развитие в условиях пониженных требований.

2.Возможность ребенка с помощью взрослого или в сотрудничестве с взрослым путем подражания выполнить то, что он не может сделать самостоятельно, и таким образом подняться на более высокую ступень развития (обязательно учитывается при обучении детей с отклонениями в психофизическом развитии) называется:

а) зоной ближайшего развития;

б) зоной актуального развития;

в) зоной перспективного развития;

г) нет верного ответа

3.Целостная система медицинских, психологических, педагогических и социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничения жизнедеятельности, вызванного нарушением здоровья, стойким расстройством функций организма – это:

а) абилитация;

б) регенерация;

в) реабилитация;

г) адаптация.

4.К какому виду дизонтогенеза относят нарушения зрения и слуха:

а) дефицитарное развитие;

б) искаженное развитие;

в) поврежденное развитие;

г) дисгармоническое развитие.

5.Какой вид ведущей деятельности преобладает у учащихся начальной школы, развивающихся соответственно возрастной норме?

а) спортивная деятельность;

б) эмоциональное общение со взрослым;

в) сюжетно-ролевая игра;

г) учебная деятельность.

6.К поврежденному психическому развитию относится:

а) олигофрения;

б) деменция;

в) ЗПР;

г) все ответы верны.

7.Понижение слуха, при котором возникают затруднения в восприятии речи, но речевое общение с помощью слуха, хотя бы и в специально создаваемых условиях, всё же возможно, носит название:

а) глухота;

б) тугоухость;

в) патогенез;

г) мутизм.

8.ЗПР, связанная с неблагоприятными условиями воспитания, нахождением ребенка в условиях психической депривации – это:

а) ЗПР соматогенного происхождения;

б) ЗПР конституционального происхождения;

в) ЗПР церебрально-органического генеза;

г) ЗПР психогенного происхождения.

9.Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии – это:

а) адаптация;

б) сегрегация;

в) дифференциация;

г) интеграция.

10.Закончите предложение, выбрав наиболее точный вариант. «В специальной педагогике применяются…

а) только специальные методы воспитания и обучения;

б) как общепедагогические, так и специфические методы обучения и воспитания;

в) только наглядные методы;

г) только методы словесного обучения.

11.К какому виду аномального развития относится ЗПР:

а) дисгармоническое развитие;

б) задержанное развитие;

в) дефицитарное развитие;

г) искаженное развитие.

12.Дети с тяжелой речевой патологией обучаются в учреждениях:

а) IV вида;

б) V вида;

в) VI вида;

г) VII вида.

13.Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (по уровню психофизического и речевого развития соответствующих возрастной норме и психологически готовых к интеграции) в учреждениях общей системы образования в одном классе с нормально развивающимися детьми по 1–2 человека – это:

а) частичная интеграция;

б) временная интеграция;

в) комбинированная интеграция;

г) полная интеграция.

14.Процесс перестройки психических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма называется:

а) декомпенсацией;

б) компенсацией;

в) коррекцией;

г) восстановлением.

15.К какому виду дизонтогенеза относятся психопатии и патологическое формирование личности?

а) к дисгармоническому;

б) к дефицитарному;

в) общему стойкому недоразвитию;

г) искаженному.

16.Психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере основных психических потребностей- это:

а) реабилитация;

б) социальная дезадаптация;

в) депривация;

г)декомпенсация.

17.Определите вариант ЗПР, обусловленный длительными хроническими заболеваниями, врожденными и приобретенными пороками систем организма, в первую очередь сердца:

а) контитуционального типа;

б) церебрально-органического типа;

в) соматогенного типа;

г) психогенного типа.

18.Основная задача учреждений для детей с умственной отсталостью в умеренной степени:

а) усвоение знаний соответствующих программе начальных классов общеобразовательной школы;

б) усвоение знаний, соответствующих программе начальных классов С(К)ОУ 8 вида;

в) привитие навыков самообслуживания, воспитание адекватного поведения, формирование элементарных навыков трудовой деятельности, элементарных учебных навыков;

г) усвоение знаний, соответствующих программе всех классов С(К)ОУ 8 вида.

19.Специфический принцип обучения детей с ограниченными возможностями развития

А) активности;

Б) коррекционной направленности;

В) наглядности;

Г) все ответы верны.

20.Укажите формы организации процесса обучения :

А) наглядные, словесные, практические;

Б) урочные, внеурочные, внеклассные;

В) групповые и индивидуальные занятия;

Г) проекты и репродуктивные задания;

21.На основе этого принципа происходит объединение детей с ОВЗ в подгруппы для обучения в соответствии с их возможностями и проблемами:

а) принцип системности;

б) принцип дифференцированного подхода;

в) принцип комплексности;

г) принцип доступности (посильности).

22.Принцип, предполагающий одновременное воздействие разных технологий (медицинских, психологических, педагогических) на один объект воздействия, называется:

а) принцип системности;

б) принцип комплексности;

в) принцип научности;

г) принцип прочности.

23.Интегрированное обучение означает:

а) совместное обучение детей, имеющих одни и те же нарушения развития;

б) совместное обучение детей с отклонениями и без отклонений в едином образовательном пространстве;

в) совместное обучение детей с одними и теми же отклонениями, но отличающимися различной степенью выраженности дефекта.

г) нет правильного ответа.

24.С точки зрения педагогики, процесс воспитания – это:

а) воздействие педагога на воспитанников;

б) самовоспитание;

в) передача социального опыта старших младшим;

г) сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.

25.Основным критерием оценки деятельности педагога является:

а) уровень развития и воспитанности детей, умение применять полученные знания в жизни;

б) количество награждений педагогов;

в) уровень планирования воспитательно-образовательного процесса.

г) умение обеспечить условие для активной детской деятельности.

26.Комплексный анализ занятия - это:

а) изучение выполнения психологических требований к занятию;

б) выявление и оценка этапов занятия, их целесообразности;

в) одновременный анализ дидактических, психологических и других основ занятия;

г) анализ основных дидактических категорий.

27.К группам детей социального риска не относятся:

а) социальные сироты:

б) талантливые дети;

в) дети с нарушением поведения;

г) безнадзорные и беспризорные дети.

28.Составляющие социально-адаптивного поведения ребенка-инвалида:

а) отсутствие интереса к окружающему;

а) постоянная потребность в помощи взрослых;

в) умение быть самостоятельным в игре, самообслуживании и элементарных бытовых ситуациях;

г) нет верного ответа.

29.Недоразвитие речи у умственно отсталых детей подразумевает:

а) нарушения произносительной стороны речи;

б) ограниченность лексического запаса по сравнению с возрастной нормой;

в) нарушение грамматического строя речи;

г) нарушение речи как системы.

30.Причинами социальной дезадаптации могут быть:

а) отсутствие навыков общения;

б) неадекватная самооценка;

в) повышенная тревожность и боязнь общения;

г) все ответы верны.

31.Компенсацию можно определить как:

а) систему медицинских средств по исправлению дефекта развития;

б) педагогическое воздействие на развитие психики и личности ребенка;

в) замещение (смягчение) недостатка развития сохранными возможностями ребенка;

г) развитие навыков поведения и общения.

32.Основные характеристики мышления умственно отсталых детей:

а) конкретность, инертность, нецеленаправленность;

б) алогичность, аутичность, нарушение формального мышления;

в) фантазирование, абстрактность, бредовость;

г) нет верного ответа.

33.Развитие ребенка с ОВЗ происходит:

а) во время индивидуальных занятий с педагогами;

б) в ходе проведения общеобразовательных уроков;

в) на всех уроках, коррекционно-развивающих занятиях, во внеурочное время;

г) только во время специальных занятий.

34.В какое образовательное учреждение будет направлен умственно отсталый ребенок с тяжелой речевой патологией:

а) в школу VIII вида;

б) в школу VI вида;

в) в школу IV вида;

г) в школу V вида.

35.Комплекс реабилитационных мероприятий, устранений педагогической и социальной запущенности, правильная профессиональная ориентация, проводимая с учетом интеллектуальных, сенсорных, речевых и личностных возможностей детей-инвалидов является базой для:

а) психологической реабилитации;

б) социальной;

в) медицинской;

г) педагогической.

36.В какое образовательное учреждение будет направлен слепой умственно отсталый ребенок?:

а) III вида;

б) I вида;

в) IV вида;

г) VIII вида.

37.К какому виду дизонтогенеза относится ранний детский аутизм?

а) искаженному;

б) дефицитарному;

в) общему стойкому недоразвитию;

г) задержанному развитию.

38.Какое понятие имеется в виду, когда говорят об активном приспособлении ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям окружающей среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе?:

а) развитие;

б) коррекция;

в) компенсация;

г) адаптация.

39.Для воспитания учащихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях не характерно такое направление, как:

а) трудовое;

б) умственное;

в) идеологическое;

г) эстетическое.

40.В специальном (коррекционном) образовательном учреждении VII вида обучаются дети:

а) с тяжелой речевой патологией;

б) с умственной отсталостью легкой степени;

в) с задержкой психического развития;

г) с нарушением опорно-двигательного аппарата.

41.Результатом процесса социализации является:

а) формирование базовых общечеловеческих ценностных ориентаций, установок;

б) формирование социальных знаний, умений, навыков;

в) формирование социально компетентной личности;

г) все ответы правильные.

42.Выбор метода коррекции при различных нарушениях зависит:

а) от степени знакомства с ним педагога;

б) от его эффективности;

в) от его адекватности имеющимся нарушениям;

г) нет верного ответа.

43.Ведущая деятельность у детей определяется:

а) этапом развития;

б) окружающими взрослыми;

в) выбором ребенка;

г) нет верного ответа.

44.Психические процессы у ребенка:

а) развиваются одновременно;

б) имеют преимущественные периоды развития;

в) развиваются независимо друг от друга.

г) все ответы верны.

45.Психологическое состояние повышенного беспокойства, эмоционального напряжения ребенка – это:

а) импульсивность;

б) тревожность;

в) ригидность;

г) нет верного ответа.

46.Девиантное поведение – это:

а) отклоняющееся поведение;

б) асоциальное поведение;

в) криминальное поведение;

г) наркомания.

47.Важнейшим условием воспитания является:

а) комплексная система коррекционо-воспитательных занятий;

б) организация повседневной жизни и деятельности детей, при которой в практических, личностно значимых ситуациях школьники получают запас необходимых представлений и убеждений;

в) дружный коллектив;

г) нет правильного ответа.

48.Для правильного выбора средств педагогического воздействия воспитателю необходимо(-ы)

а) хорошо знать особенности структуры дефекта, различать проявления, связанные с первичным нарушением и вторичными отклонениями, знать возрастные и личностные особенности детей;

б) строгость и последовательность в работе;

в) мягкость и лояльность к детям;

г) игнорировать любые нарушения поведения.

49.Интегральный внешний показатель внутреннего состояния личности учащегося- это

а) количество друзей;

б) активность во внеклассной работе;

в) поведение;

г) успехи в учебе.

50.К практическим методам воспитания относятся:

а) внушение;

б) похвала;

в) упражнения;

г) лишение определенных прав.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Тесты для выявления и оценки профессиональной компетентности учителей-дефектологов... Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа оценки предметной компетенции педагогов в рамках аттестации педагогических...		Технологическая карта №93 (Сб рец. Доу, 2004) Наименование сборника рецептур: Сборник технологических нормативов, рецептур блюд и кулинарных изделий для школьных образовательных...
	Правила пожарной безопасности для общеобразовательных школ, профессионально-технических... Ппб 101-89). (Бюллетень Госкомитета СССР по народному образованию №2,3, 1990 г.)		Пояснительная записка рабочая программа по сбо разработана на основе... Рабочая программа по сбо разработана на основе Программы Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) общеобразовательных...
	Пояснительная записка рабочая программа по письму и развитию речи... Рабочая программа по письму и развитию речи разработана на основе Программы Министерства РФ для специальных (коррекционных) общеобразовательных...		Формулировать вопросы и выслушивать ответы Ученики специальных коррекционных школ VIII вида и особенно школ- интернатов ограничены в социальных и вербальных контактах, не имеют...
	Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных... Учебные программы для V—ix классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей)...		Конкурс проводится среди преподавателей и концертмейстеров детских... Конкурс проводится среди преподавателей и концертмейстеров детских музыкальных школ, детских школ искусств, детских художественных...
	Методические рекомендации для учителей ритмики, хореографии и танца... Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии...		Программа для учащихся 1-11 классов школ, гимназий, лицеев, колледжей,... Программа для учащихся 1-11 классов школ, гимназий, лицеев, колледжей, домов творчества, школ искусств включает
	Пояснительная записка Учебная программа по русскому языку и развитию... Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для...		Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (швейное... «Швейное дело, 8 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой М.:...
	Учебники для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида => География Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных...		Тесты на выбор правильной гипотезы, метода исследования 6 Тесты с... Экспертиза профессиональной компетентности педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Тверской...
	Примерная программа для детских хореографических школ и хореографических... Одобрена Научно-методическим центром по художественному образованию Министерства культуры РФ		Аннотация к рабочей программе «Музыкальный инструмент. Фортепиано» Детских музыкальных школ и музыкальных отделений Детских школ искусств. Музыкальный инструмент. Фортепиано» (Москва, 2006г.) и «Примерной...

Школьные материалы