Министерство экономического развития и торговли
Российской Федерации
Научно-исследовательский университет
Высшая школа экономики
Факультет социологии
Программа курса
«Социально-психологический эксперимент»
для направления 040200.62 «Социология»
(подготовки бакалавра)
Автор: Оберемко Олег Алексеевич,
доцент кафедры методов сбора и анализа социологической информации
Рекомендовано секцией УМС
«Социология»
Председатель
/_______________/
“___” _________ 2010 г.
Утверждено УС факультета социологии
Ученый секретарь
/_______________/
“___” _________ 2010 г.
|
Одобрено на заседании кафедры
методов сбора и анализа социологической информации
Зав. кафедрой: доц. И.М. Козина
/_______________/
“___” _________ 2010 г.
|
Москва, 2011
I. АННОТАЦИЯ
Эксперимент в социологии не получил сколько-нибудь серьезного распространения. Даже в психологии мода на феноменологическое знание задвинула его на обочину. И все же строгий эксперимент по-прежнему остается образцом для оценки результатов научной деятельности по большому счету.
Цель курса для социологов — сформировать представления об образце для сравнения дизайнов, процедур и результатов исследований, получивших распространение в социологии.
Задачи курса — выработать представления, позволяющие соотносить социологические проекты с тем или иным экспериментальным планом, сформировать умение рефлексивно подходить к планированию собственных исследовательских проектов, адекватно оценивать познавательные возможности и познавательную ценность образцов научной продукции.
Слушатели курса:
на примерах познакомятся с принципами планирования, организации и проведения экспериментального исследования, с приемами улучшения дизайна исследования;
познакомятся с типологией экспериментальных планов,
получат возможность запланировать и обсудить собственный несложный экспериментальный проект;
получат возможность побывать в роли испытуемых эксперимента;
проведут методологический анализ разных версий репрезентации одного и того же эксперимента.
В теоретический компонент курса содержит обзор основных теоретических идей и понятий, а также предметных областей их применения — в каких предметных областях применяется заявленный теоретико-экспериментальный подход.
В методологическом компоненте рассматриваются базовые модели экспериментов, приемы операционализации и концептуализации переменных в экспериментальном исследовании, специфика статистической обработки данных по малым выборкам и форматы обобщений (выводов) из полученных данных.
Методический компонент содержит обзор и подробный разбор отдельных серий экспериментов, в ходе которых модифицируется исходный план эксперимента за счет уточнения гипотез, операционализации и концептуализации переменных.
Практический компонент предполагает практику применения концептуального аппарата в анализе имеющихся (собранных) данных в режиме «естественного эксперимента», или наблюдения, а также постановку учебного эксперимента.
Компоненты курса — это не части и не этапы; курс предполагает логику развития / освоения материала, однако всякий этап содержит минимум два аналитически выделенных компонента.
Курс включает значительный объем контролируемой самостоятельной работы: обзорное (2–4 печ. л.) и аналитическое чтение (0,7–1 печ. л. в неделю), короткие эссе, самостоятельный поиск литературы под конкретные содержательные задания.
Курс вдохновлен тремя источниками:
1) заботой о качестве данных и выводов с собственных исследованиях;
2) классическими работами Д. Кэмпбелла о моделях экспериментов в (социологической) социальной психологии;
3) работах представителей так называемого «европейского направления экспериментальной социальной психологии», опирающегося на ряд сходных по своему концептуальному каркасу теорий: теорию социальной категоризации (Г. Тэджфел), теорию социальной идентичности (Дж. Тернер) и др.
II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Темы
|
Аудиторные часы
|
Самостоятельная
|
Всего
|
Лекции
|
Семинары
|
Всего
|
работа
|
часов
|
1. Общая характеристика метода эксперимента
|
4
|
2
|
6
|
6
|
12
|
2. Планирование эксперимента: общие принципы и их обоснование
|
4
|
2
|
6
|
10
|
16
|
3. Эксперименты и квазиэксперименты. Классификации (квази)экспериментальных планов
|
4
|
2
|
6
|
10
|
16
|
4. Модели многоуровневых экспериментов
|
4
|
2
|
6
|
10
|
16
|
5. Модели факторных экспериментов
|
4
|
2
|
6
|
10
|
16
|
6. Корреляционные исследования
|
4
|
2
|
6
|
10
|
16
|
7. Эксперимент как социальное взаимодействие; этика экспериментирования
|
4
|
2
|
6
|
10
|
16
|
Итого
|
28
|
14
|
42
|
66
|
108
|
III. УЧЕБНИКИ
Основная литература
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект пресс, 1995.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006.
Дополнительная литература
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс, 2003.
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996.
IV. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Текущий контроль
Текущий контроль осуществляется на семинарских занятиях, в первую очередь учитывается выполнение домашних и семинарских заданий. Также на лекциях студенты пишут небольшие самостоятельные работы по теоретическим вопросам; оценка за самостоятельную работу входит в оценку за семинар.
По окончании каждого семинара слушатели получают оценку за занятие, выставляемую по 10-балльной шкале. Положительно оценивается только выступления и участие в дискуссиях; участием в дискуссии считается компетентное выступление, демонстрирующее усвоение содержания рекомендованных текстов и критическое отношение.
Промежуточный контроль: реферат
В качестве темы для реферата объемом 7000–10000 знаков с пробелами слушатель выбирает для освещения какой-то один вопрос из списка вопросов к семинарским занятиям по темам 3–7. Реферат пишется с опорой на источники из списка рекомендованной литературы по теме. В реферате от слушателя ожидается демонстрация адекватного и полного усвоения источников. Привлечение дополнительной литературы допускается, но только в качестве дополнения к предложенной, а не ее замены. В библиографическом списке указываются все использованные при подготовке реферата тексты. Ссылки и библиографический список оформляются по принятым стандартам.
Реферат оценивается по следующим критериям:
1) очевидное знакомство с релевантной литературой и ее проработка;
2) логичность и последовательность изложения;
3) самостоятельность и критичность в изложении материала;
4) обоснованность и полнота аргументации;
5) соблюдение принятых стандартов оформления научной работы.
Плагиат оценивается 0 (ноль) баллов.
Несогласованный с преподавателем выбор для реферата вопроса, отсутствующего в тематическом списке семинаров, оценивается в 1 балл.
Электронная версия реферата высылается на электронный адрес преподавателя. Своевременное получение реферата удостоверяется ответом преподавателя в течение дня, предшествующего семинару; ответ содержит итоговую или (при необходимости) предварительную оценку, вопросы и замечания для дальнейшего обсуждения и устранения.
Реферат высылается в течение 5 календарных дней после семинара, на котором разбирался вопрос. Немотивированная несвоевременная сдача реферата ведет к снижению оценки на 50 %.
Печатная версия представляется на подпись преподавателя после мотивированного выставления окончательной оценки за реферат.
Итоговый контроль: зачетная письменная работа
Зачетная письменная работа пишется по вопросам билетов. Билет содержит 1 теоретический вопрос и 2 типовые задания: (1) по анализу предложенного описания дизайна эксперимента, (2) по планированию эксперимента со сформулированными условиями и целью.
На выполнение зачетной письменной работы отводится 2 пары.
Итоговая оценка
Итоговая оценка складывается по результатам:
1) выступлений и участия в дискуссиях на семинарских занятиях;
2) реферата (7000–10000 знаков с пробелами);
3) зачетной письменной работы.
Итоговая оценка складывается из оценки за работу на семинарах (25 % итоговой оценки), оценки за реферат (25 % итоговой оценки) и оценки за зачетную письменную работу (50 % итоговой оценки).
V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Введение: Общая характеристика метода эксперимента
Этимология «эксперимента». Эксперименты дублирующие и улучшающие мир.
Планы (уровни) исследования — поисковый, описательный, экспериментальный. Специфика эксперимента по сравнению с другими методами социальных наук. (2)
Типовые цели эксперимента: установление наличия явления, связи между явлениями, причины между явлениями.
Общая схема эксперимента. Базовый вокабуляр экспериментатора (атрибуты эксперимента): экспериментальный план, независимая и зависимая переменные, экспериментальные гипотезы, экспериментальное задание, протокол эксперимента, дневник эксперимента, отчет и его структура. (1)
Гипотезы экспериментальная и статистическая. (2, с. 23–24)
Условия каузального вывода в эксперименте. Обеспечение сравнимости: выравнивание групп и установление ковариации переменных. Достижение внутренней валидности: манипулирование для обеспечения запланированного воздействия (исключения «шума») и временной последовательности причины и следствия. Достижение внешней валидности — типичности ситуаций и групп.
Литература основная:
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект пресс, 1995. Гл. 6.1–2.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 1, 2.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Гл. 4.1.
Литература дополнительная:
1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 1, 4; ч. 2, гл. 1.
2. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс, 2003. Гл. 1, гл. 4 (п .1).
Тема 2. Планирование эксперимента: общие принципы и их обоснование
Принцип реальности в экспериментировании: эксперимент идеальный, бесконечный и полного соответствия.
Факторы, угрожающие внутренней валидности. Побочные факторы (переменные). Нестабильность во времени: изменчивость побочных, независимых и зависимых переменных. Различия экспериментальных заданий. Способы контроля переменных для повышения внутренней валидности.
Надежность данных эксперимента.
Условия генерализации: репрезентативность / валидность внутренняя и внешняя. Оценка видов репрезентативности относительно «сторон» семантического треугольника.
Литература основная:
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект пресс, 1995. Гл. 6.1–2.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 2.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Гл. 4.1.
Литература дополнительная:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 3–6.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 3–4, Ч. 2, гл. 2.
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс, 2003. Гл. 5, 8.
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты // Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. С. 62–100.
Тема 3. Эксперименты и квазиэксперименты. Классификации (квази)экспериментальных планов.
Критерии классификаций экспериментальных планов: соответствие переменных реальным условиям или теоретическим конструктам; уровень измерения переменных; (не)строгость эксперимента; число экспериментальных воздействий; объект (индивид / группа).
Обустройство экспериментальной ситуации и экспериментальных стимулов: «очищение» переменных.
Исследование случая, эксперимент ex post facto, временные серии, панельные исследования и тренды, план с эквивалентными выборками, экспериментирование на одном объекте с претестом и посттестом, сравнение нерандомизированных контрольной и экспериментальной групп, экспериментальный план с предварительным и итоговым замерами и контрольной группой, эксперимент Р. Соломона для четырех групп, план с контрольной группой без претеста, перекрестный квазиэкспериментальный план, экспериментальный план с претестом и посттестом, план с временной серией и контрольной группой.
Литература основная:
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект пресс, 1995. Гл. 6.3.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 5.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Гл. 4.2–4.3.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5.
Литература дополнительная:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 7–9.
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М.: Аспект Пресс, 2003. Гл. 6, 9.
Кэмпбелл Д. Эксперименты и квазиэксперименты // Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. С. 39–48, 107–184.
Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 64–69.
Тема 4. Модели многоуровневых экспериментов
Планы многоуровневых экспериментов. Преимущества многоуровневых экспериментов.
Особенности межгрупповой схемы. Латинский квадрат.
Угрозы внутренней валидности.
Литература основная:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 7.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5.
Литература дополнительная:
Тема 5. Модели факторных экспериментов
Общий план факторных экспериментов. Специфика факторных экспериментов. Способы очистки и фиксации независимых переменных.
Порядки взаимодействий в факторном эксперименте.
Преимущества факторного эксперимента — проверка комбинированных гипотез.
Обзор экспериментальных планов: (1) по способу сравнений условий и уровней НП; индивидуальное сравнение; межгрупповое сравнение; (2) по характеру измерений: качественный / количественный; (3) по числу НП.
Литература основная:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 8.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5.
Литература дополнительная:
Тема 6. Корреляционные исследования
Гипотезы экспериментальные и статистические.
Ситуация выбора дизайна корреляционного исследования.
Методы контроля: подбор пар и однородных групп.
Типичные ошибки (передержки) при интерпретации в корреляционных исследованиях. Установление каузальности и его ограничения.
Литература основная:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005. Гл. 9.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 5.
Литература дополнительная:
Агеев В.С., Толмасова А.К. Теория социальной идентичности и ее эмпирические верификации // Психология самосознания / Ред.-сост. Д.Я. Китайгородский. Самара: Бахрах-М, 2007. С. 624–640.
Тема 7. Эксперимент как социальное взаимодействие; этика экспериментирования
Эксперимент как социальное взаимодействие: эффекты экспериментатора и испытуемого. Инструктирование и постэкспериментальноное интервью. Методы контроля. 2
Этика экспериментирования в (социальной) психологии.
Стэнфордский эксперимент и его аналоги.
Литература основная:
2 Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. Ч. 1, гл. 3, 4 (п. 4, 5). Ч. 2, гл. 2.
Литература дополнительная:
Ellemers N., van Knippenberg А., de Vries N., Henk W. Social identification and permeability of group boundaries // European Journal of Social Psychology. 1988. Vol. 18. P. 497–513.
Worchel S. et al. A multidimensional model of identity: relating individual and group identities to intergroup behaviour // Social identity processes / Ed. by D. Capozza, R. Brown. L. etc.: Sage, 2000. P. 15 32.
Автор программы: к. социол. н., доц.,
доцент кафедры методов сбора
и анализа социологической информации
О.А. Оберемко /_______________/
“15” сентября 2010 г.
|
Зав. кафедрой методов сбора
и анализа социологической
информации, к. социол. н., доц.
И.М. Козина /_______________/
“___” _________ 2010 г.
|
|
