План работы по формиро­ванию речевой деятельности детей 3 года 3

Библиотека журнала «Логопед» Документация учителя-логопеда В логопедической практике необходимость изучения, ана­лиза документации учителя-логопеда за определенный период времени возникает в связи с обобщением итогов его деятельно­сти при аттестации, фронтальных и тематических проверках, в конфликтных и спорных ситуациях с родителями детей ло­гопедических групп или руководством ДОУ. В связи с этим логопед обязан обеспечить надлежащее хранение своей доку­ментации в соответствии с нормативно-правовыми актами. Документы, подлежащие обязательному хранению в ДОУ № п/п Наименование документа Срок хране­ния Примечание 1 Протоколы заседаний ПМПК по набору и выпуску детей из логопе­дических групп 10 лет Основание: приказ Министерства народ­ного образования РСФСР от 20.09.88 г. № 41 «О документации детских дошкольных учреждений», решение Коллегии Министерст­ва образования РФ от 12.04.95 г. «Типовое положение о ПМПК» 2 Годовой план работы по формиро­ванию речевой деятельности детей 3 года 3 Справки о результатах проверок коррекционно-логопедической ра­боты 5 лет 4 Отчеты логопеда 5 лет 5 Речевые карты детей До реше­ния ПМПК о выпуске ребенка из лого­педиче­ской группы 6 Индивидуальный план работы с ребенком 7 Индивидуальная тетрадь ребенка 8 Тетрадь посещаемости детьми ин­дивидуальных логопедических за­нятий 9 Тетрадь рабочих контактов логопе­да и воспитателей логопедической группы 10 Планы (конспекты) групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий Опреде­ляет ло­гопед 11 Паспорт логопедического кабинета Постоян­но 12 План индивидуального самообразо­вания учителя-логопеда До 5 лет- В случае прохожде­ния аттестации на присвоение квалифи­кационной категории Индивидуальный план логокоррекционной работы План логокоррекционной работы составляется логопедом на учебный год на основе анализа речевой карты ребенка. В индивидуальном плане представлены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявлен­ные в ходе логопедического обследования нарушения речевой деятельности и пробелы в знаниях, умениях, навыках ребен­ка. Такой план позволит систематизировать занятия, повысить их эффективность и усилить коррекционную направленность, а также осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании. План индивидуальной логокоррекционной работы на 200_ /00_ уч. год Фамилия, имя ребенка — Иванов С. Логопедическое заключение: ФФН, минимальные проявления дизартрии. № п/п Основные направления логокоррекционной работы Виды занятий Приме­чание 1 Развитие артикуляционной моторики: — артикуляционные упражнения; — логопедический массаж; — самомассаж языка, губ Индивидуаль­ные 2 Формирование правильного звукопроизношения: с-з-ц 1 ш-ж-ч-щ 4, р-р —II— 3 Развитие фонематических процессов Индивидуаль­ные, групповые 4 Уточнение, обогащение словаря по темам: — грибы; — детеныши животных; — продукты питания; — транспорт Групповые 5 Работа над слоговой структурой малозна­комых и труднопроизносимых слов Индивидуаль­ные 6 Совершенствование грамматического строя речи: — употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа; — согласование имен числительных с именами существительными; — употребление в речи несклоняемых существительных Индивидуаль­ные, группо­вые 7 Совершенствование психологической базы речи: — расширение объема зрительной и слуховой памяти; — развитие вербального мышления —II— Знания, умения и навыки, полученные ребенком на инди­видуальных логопедических занятиях, закрепляются воспи­тателями, профильными специалистами и родителями. Планы индивидуальных занятий с ребенком Основная задача индивидуальных логопедических занятий — формирование звуковой стороны речи: нормализация артикуля­ционной моторики, постановка отсутствующих звуков, коррек­ция произношения искаженных и дифференциация смешивае­мых звуков. При необходимости на индивидуальных занятиях проводится работа по формированию лексико-грамматического строя речи, связного высказывания, а также по развитию психо­логической базы речи и мелкой моторики. Планы индивидуальных занятий логопед составляет на ос­новании индивидуального плана логокоррекционной работы. При планировании индивидуальных занятий учитываются структура речевого дефекта, возраст ребенка, его индивиду­ально-личностные особенности. Примерная запись плана индивидуальных логопедических занятий Фамилия, имя ребенка — Иванов С. Логопедическое заключение: ФФН, минимальные прояв­ления дизартрии. Дата Содержание работы Результа­ты 20.09 Выполнение артикуляционных упражнений для поста­новки свистящих звуков: «Заборчик», «Лопаточка», «По­чистим нижние зубки». Самомассаж языка, губ: — «Накажем непослушный язычок»; — «Покусаем верхнюю и нижнюю губы»; — артикуляционное упражнение «Расческа». Постановка звука [с] (смешанный способ). Игра «Что изменилось?» (Тема «Грибы») 21.09 Выполнение артикуляционных упражнений для поста­новки свистящих звуков: «Заборчик», «Лопаточка», «По­чистим нижние зубки», «Киска сердится». Проведение логопедом массажа языка, губ. Постановка звука [с] (смешанный способ). Классификация картинного материала (Тема «Грибы») по признаку: съедобные, несъедобные В графе «Результаты» логопед оценивает деятельность ре­бенка после выполнения каждого вида заданий условными обозначениями («+», «-») или короткой фразой (не получает­ся, затрудняется). План взаимодействия учителя-логопеда с участниками коррекционно-педагогического процесса Успех совместной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, во многом зави­сит от правильно организованного взаимодействия логопеда, вос­питателей, психолога, музыкального руководителя, инструкто­ра по физической культуре и специалиста по изобразительной деятельности, медицинских работников, социального педагога и родителей. Каждый из них, решая свои задачи, определен­ные образовательными программами и положениями о ДОУ, должен принять участие в формировании и закреплении пра­вильных речевых навыков у детей, развитии сенсомоторной сфе­ры, высших психических процессов и укреплении здоровья. Логопед организует взаимодействие специалистов в коррекционно-педагогическом процессе ДОУ. Он планирует и координирует психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи. Рациональная организация совместной деятельности помо­гает правильно использовать кадровый потенциал, рабочее время, определять основные направления коррекционно-развивающей работы и умело реализовывать личностно-ориентированные формы общения с детьми. Планы совместной деятельности специалистов ДОУ Мероприятия Срок Ответственные При­меча­ние 1 2 3 4 Организационные мероприятия Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование де­тей ДОУ в ПМПК Май Заведующий ДОУ, логопед, медицинские ра­ботники Комплектование логопедических групп с учетом рекомендаций ПМПК Май— июнь Заведующий ДОУ, логопед, психолог Анкетирование родителей с целью получения информации о раннем психофизическом развитии детей и выявления запросов, пожеланий Сентябрь Логопед, старшая медсестра 1 2 3 4 Обсуждение и утверждение годового плана совместной работы участников коррекционно-педагогического процесса по преодоле­нию речевых нарушений и совер­шенствованию познавательной сферы у детей Сентябрь Логопед, воспита­тели Выставка книг, методических пособий, дидактических игр, используемых в коррекционно-педагогической работе Январь Специалисты, логопед, психолог Оформление стендов, папок-пере­движек для родителей с рекомен­дациями профильных специали­стов Ежемесяч­но Логопед, специа­листы Формирование у педагогов, родителей информационной готовности к коррекционной работе с детьми, имеющими речевые проблемы Особенности речевого и психофи­зического развития детей с рече­выми нарушениями (семинар) Декабрь Логопед, психо­лог, инструктор по физической культуре, старшая медсестра Специфика работы воспитателей, специалистов с детьми логопеди­ческих групп (семинар-практикум) Ноябрь Логопед Консультативно-информационная помощь воспитателям, специали­стам, родителям: — организация индивидуальных занятий с ребенком; — методика проведения артикуляционной гимнастики; — личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребенка; — создание предметно-развивающей и обогащенной речевой среды в логопедических группах; — консультации по запросам Октябрь — // — Ноябрь Декабрь В течение года То же Заведующий ДОУ, логопед Логопед Инновации в дошкольном специ­альном образовании (педагогиче­ская гостиная) Апрель Заместитель по УВР, педагоги Совместная коррекционно-педагогическая деятельность Обследование различных сторон психофизического развития детей Сентябрь Воспитатели, специалисты Составление индивидуальных планов (программ) коррекционно-педагогической работы — II — То же Корректировка календарно-тематических планов работы специа­листов на основе обобщенных данных, полученных в ходе об­следования, и других источников информации Сентябрь— октябрь Специалисты Взаимопосещение занятий: — групповых; — индивидуальных; — интегрированных Декабрь— апрель Логопед, специа­листы Проведение тематических роди­тельских собраний Октябрь, январь, май Логопед, воспи­татели, специали­сты Участие в работе психолого-педагогического консилиума В течение учебного года Специалисты, воспитатели, ро­дители Аналитические мероприятия Проведение психолого-педагогического и логопедического мони­торинга Декабрь — апрель Специалисты, воспитатели Анализ коррекционно-педагогической работы за год. Определе­ние задач на новый учебный год (круглый стол) Май То же Составление цифрового и анали­тического отчета — II — Логопед Выступление на итоговом педаго­гическом совете -II- — II — Индивидуальная тетрадь ребенка Индивидуальная тетрадь (дневник) оформляется на каждо­го ребенка логопедической группы. В нее записываются за­дания для закрепления знаний, умений и навыков, получен­ных на занятиях. Учитывая, что ребенок занимается под ру­ководством воспитателей, родителей, логопед в этой тетради дает методические рекомендации по выполнению предложен­ных заданий. В настоящее время появилось большое количество печат­ных рабочих тетрадей для индивидуальной работы с детьми, имеющими речевые нарушения*. Логопед вправе сделать вы­бор: либо он совместно с родителями и ребенком ярко, кра­сочно оформляет индивидуальную тетрадь, либо пользуется печатным изданием, внося в него коррективы с учетом инди­видуальных особенностей ребенка и динамики его развития. Если логопед отдает предпочтение готовым печатным изда­ниям, то к индивидуальным тетрадям прилагается тетрадь взаимосвязи с родителями, куда записываются дата, номера заданий, страницы, дополнительные виды работ с ребенком. В конце недели индивидуальные тетради передаются ро­дителям для домашних занятий в выходные дни. В рабочие дни воспитатель и логопед работают с ребенком по тетрадям. Тетрадь учета посещаемости детьми логопедических занятий Для учета посещаемости детьми логопедических занятий заводится специальная тетрадь. На левой стороне второй стра­ницы оформляется список детей логопедической группы. На остальной части второй и третьей страниц вверху указываются месяц, дата и выделяется графа «Примечание», в которой ло­гопед указывает количество пропущенных занятий ребенком в каждом месяце и делает другие записи. Тетрадь заполняется до начала занятий. Буквой «н» отмечается отсутствие ребенка в ДОУ. Тетрадь учета позволяет также скоординировать индиви­дуальную работу, а именно: регулировать количество занятий в неделю с каждым ребенком (логопед знаком «+» ежедневно определяет группу детей для индивидуальной работы), чере­довать дни и время индивидуальных занятий с тем, чтобы не возникло проблем в усвоении общеобразовательной програм­мы, анализировать организационный аспект индивидуальных занятий за любой период обучения с целью повышения эф­фективности логокоррекционной работы. Тетрадь рабочих контактов учителя-логопеда и воспитателя Многие задачи по коррекции речевой деятельности лого­пед и воспитатель решают совместно: формирование фонетико-фонетических процессов, лексико-грамматического строя речи и связного высказывания, развитие коммуникативной функции речи, высших психических процессов и др. Веду­щая роль в организации коррекционно-педагогической рабо­ты принадлежит логопеду. Он формирует навыки правиль­ной речи у детей, а воспитатель закрепляет их. Практика работы показывает, что эффективность преодоления речевых нарушений у дошкольников во многом зависит от того, на­сколько продуктивно, умело и грамотно воспитатель включа­ет отработанный речевой материал в ситуацию естественного общения детей и систематически контролирует поставленные звуки в речи ребенка. Во второй половине дня воспитатель проводит специальные индивидуальные занятия с детьми, содержание которых опре­деляет логопед. Задания записываются в тетрадь рабочих кон­тактов логопеда и воспитателя* индивидуально для каждого ребенка, подгруппы (от 3 до 6 чел.) или всей группы. В вечер­ние занятия включаются артикуляционные и пальчиковые уп­ражнения; проговаривание слов, фраз, стихов, текстов, отрабо­танных ранее логопедом с целью автоматизации, дифференци­ации поставленных звуков; игры, задания по формированию фонематических процессов, лексико-грамматических компонен­тов языка; рассматривание специально подобранных предмет­ных, сюжетных картинок и составление рассказов по ним; раз­личные виды упражнений на развитие внимания, памяти, мыш­ления. Все виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объяснены воспитателю. Дата Фами­лия, имя ребенка Содержание работы Взаи­мосвязь с роди­телями Ре­зуль­таты Фонематические процессы Звуко- произношение Словарный запас Грамматические категории Предложение Связная речь Развитие психоло­гической базы речи 20.10 Иванов Саша (ФФН) Автома­тизация звука [с] во фразах (с. 15— 21*) Игра «Что измени­лось?» (на материале темы «Гри­бы») Кар­точка № 2 20.10 Петров Андрей (ОНР) Комплекс артикуля­ционных упражне­ний на звук [ш] (с. 3—10) Обогаще­ние сло­варного запаса по теме «Гри­бы». Кар­точка № 2 Употребле­ние притяжа­тельных ме­стоимений (мой, моя, мое). Карточ­ка №10 Пригла­сить родите­лей для беседы на21.10 20.10 Работа со всей группой Анализ звуко­вого ряда (а-у, а-у-и и т.д.) Состав­ление предло­жений по сю­жетной картине «Осень в лесу»

Похожие:

	Я. А. Коменский На мой взгляд, современные компьютерные технологии... Использование компьютера в обучении черчению спо­собствует не только повышению у ребят интереса к предмету, но и развитию мышления,...		Российской Федерации «Об образовании» Мне о Законе»». Планов: «План работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма среди детей и подростков», «План работы по...
	План мероприятий «Месячника безопасности детей» в гбоу оош №28 города Сызрани № п/п Подготовка приказа об организации работы по обеспечению безопасности детей в начале учебного года		План работы по «Антикоррупционной деятельности» на I полугодие 2013-2014...
	И. Н. Аксенова использование икт при организации самостоятельной... Овершенствования навыков всех видов речевой деятельности на основе аутентичного материала. Рассматривается важность самостоятельной...		План работы на май 2012 года Дата Время Место проведения Мероприятие Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
	Урок речевой культуры «Секреты общения» ...		План работы мс гцро по заельцовскому району на январь 2013 года Совещание с зам по увр, нмр «Об организации инновационной деятельности и конкурсного движения»
	Ксп-кксц На должность старшего зубного техника по несъёмному протезиро­ванию назначаются, по представлению зав производством, самые опытные...		План работы рмс калининского района на декабрь 2013 года О проведении церемонии закрытия районных конкурсов «Учитель года», «Воспитатель года»
	План работы на декабрь 2012 года Организационное. План работы на декабрь, анализ проведённых мероприятий за ноябрь		План Летней оздоровительной работы На 2013 год План летней оздоровительной работы Сохранение и укрепление здоровья физического и психического детей с учетом их индивидуальных особенностей
	Программа дисциплины «Речевая коммуникация» Цель курса – дать студенту системное представление о речевой коммуникации, заложить основы его становления как профессиональной языковой...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формирование устойчивого интереса детей к способам познания, желания отразить полученные впечатления в продуктивной и речевой...
	Библиографический указатель книг, полученных во втором полугодии 2011 года Развитие умений и навыков детей в различных видах деятельности не возможно без совместной работы дошкольного учреждения с семьёй		Перспективный план работы старшей вожатой Шевченко Ольги Сергеевны на 2013 2014 учебный год Создание условий для самоопределения, саморазвития и самореализации личности через организацию коллективно – творческой деятельности...