Оглавление рабочей программы. Пояснительная записка. Содержание учебного предмета. Требования к уровню подготовки обучающихся к концу обучения
Скачать 0.5 Mb.
|
Оглавление рабочей программы.
Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе Федерального госу дарственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции ду ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых ре зультатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по технологии 2011 года, разработанной Н.А. Цирулик. Предмет открывает широкие возможности для развития пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах. Психофизиологические функции, задействованные в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности. Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий. В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:
Важнейшим условием развития способностей детей и одним из главных показателей успешности достигнутых результатов является участие учеников в различных формах досуговой деятельности семьи, внеклассной работы класса, школы (подготовка к праздникам, участие в конкурсах, фестивалях, технических выставках), проектная деятельность, общественно-полезная деятельность (подарки близким людям, друзьям, ветеранам, пенсионерам). В соответствии с Образовательной программой школы на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю.
Правила безопасности труда при работе с колющими и режущими инструментами. Организация рабочего места. Виды художественной техники Лепка (2 часа) Лепка сложной формы с использованием разных приемов, в том числе и приемов, используемых в народных художественных промыслах. Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф). Аппликация(3 часов) Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки, бумажный шпагат, полоски гофрированного картона или пришить тесьму, сутаж).Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй). Мозаика (2 часа) Мозаика из мелких природных материалов, например песка и опилок. Коллаж(3 часов)Соединение в одной работе разных материалов и предметов. Художественное вырезание(4 часов)Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезание, с предварительным нанесением контура. Вырезание узоров, фигур без предварительного нанесения кон тура, в том числе и симметричное вырезание. Художественное складывание(2 часа)Оригами из квадрата и прямоугольника по схеме. Модульное оригами. Складывание из любой фигуры с последующим вырезанием. Плетение(4 часов)Объемное плетение из бумаги. Плетение на картоне с помощью иголки и нитки. Шитье и вышивание(2 часа)Знакомство с различным применением швов «строчка», «через край», «петельный».Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изделий. Моделирование и конструирование Плоскостное моделирование и конструирование(2 часов) Мозаика из элементов круга и овала. Игрушки из картона с подвижными деталями. Головоломки из картона и шнура. Объемное моделирование и конструирование из бумаги(4 часов) Объемные изделия из деталей, соединенных с помощью щеле вого замка. Объемные изделия с разными способами соединения. Технические модели, изготовленные по чертежу. Моделирование и конструирование из ткани(5 часов)Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом.Плоские игрушки из ткани. Детали соединяются клеем. Работа с различными видами конструктора. Моделирование несложных объектов из деталей конструктора(1 часа)Сквозные виды работы Наблюдения. Сравнение работ из глины народных мастеров Твери, Дымково, Филимоново, Каргополя. Сравнение реально существующих рельефов (по фотографиям). Рассматривание силуэтов русских художников. Рассматривание «рисунков ножницами» Анри Матисса. Сравнение свойств бумаги и картона (по толщине, прочности). Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при их разрезании. Сравнение разных приемов плетения из бумаги (объемное и плоское прямое). Наблюдения за свойствами тканей, из которых изготавливают плоские игрушки или сувениры. Наблюдения за свойствами летающих моделей. Беседы Знакомство с работами мастеров художественных промыслов (тверская, дымковская, каргопольская, филимоновская игрушка).Барельефы и горельефы разных времен и народов.Искусство силуэта. «Рисунки ножницами» Анри Матисса. Искусство витража. Знакомство с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Темы бесед могут быть подсказаны жизнью, связаны с событиями окружающей ребенка действительности, с темой урока.
Обучающиеся должны: иметь представление: — о лепке из глины, вырезании из бумаги, о витражах как видах декоративно-прикладного искусства; — о возможности использования некоторых видов художественной техники для изготовления полезных изделий; ■ владеть общеучебными умениями: — анализировать объекты труда, представленные в виде рисунков, схем, чертежей; — решать творческие задачи по заданным условиям; — самостоятельно намечать последовательность выполнения работы; — контролировать свою деятельность на всех этапах работы; — взаимодействовать с товарищами при выполнении коллективных работ; ■ знать/понимать: — свойства известных материалов, проявляющиеся в новых видах работы; — новые приемы работы в уже известной технике аппликации, мозаики, плетения; — приемы разметки с помощью создания эскизов; — способы соединения деталей с помощью щелевого замка и клапана; ■ уметь: — лепить разными способами; — вырезать по внутреннему контуру; — вырезать детали из ткани; — вырезать бумажные узоры на глаз, без предварительного нанесения контура; — соединять детали в модульном оригами; — плести разными способами, указанными в программе; — использовать швы «строчка», «через край», «петельный»; — соединять детали с помощью клея, ниток, щелевого замка; — ориентироваться в заданиях, выполняемых по образцу; — создавать образы по собственному замыслу с использова¬нием любой известной техники; — комбинировать в одном изделии различные материалы; — планировать последовательность выполнения действий при повторении образца; — контролировать свою работу на всех этапах ее выполнения.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Основание оценивания Федеральный уровень:
Региональный уровень:
Муниципальный уровень
Образовательная программа МБОУ «Гимназия №1 » на 2013 – 2014 учебный год. Цель: создание системы оценки достижения результатов образовательной деятельности младших школьников. Задачи:
При оценке устных опросов, письменных (текущих и контрольных) работ учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (нормы оценок) и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы». СУЩНОСТЬ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным при оритетам и целям образования в первом звене школы. Система контроля и оценки позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения. Результат деятельности учительского коллектива определяется, прежде всего, по глубине, прочности и систематичности знаний учащихся, уровню их воспитанности и развития. Система контроля и оценки не может ограничиваться утилитарной целью - проверкой усвоения знаний и выра ботки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, на ходить ошибки и пути их устранения. Контроль и оценка в начальной школе имеет несколько функций. Социальная функция проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста. Образованность в данном случае используется как широкое понятие, включаю щее в себя возрастной уровень развития, воспитания и осведомленности школьника, сформированности его по знавательной, эмоциональной и волевой сфер личности. В ходе контроля проверяется соответствие достигнутых учащимися знаний-умений-навыков установленным государством эталонам (стандартам), а оценка выражает реакцию на степень и качество этого соответствия, (отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо). Таким образом, в конечном счете, система контроля и оценки для учителя становится инструментом оповещения общественности (учеников класса, учителей, родителей и др.) и государства о состоянии и проблемах образования в данном обществе и на данном этапе его развития. Это дает основание для прогнозирования направлений развития образования в ближайшей и отдаленной перспективах, внесения необходимых корректировок в систему образовании подрастающего поколения, оказания необходи мой помощи, как ученику, так и учителю. Образовательная функция определяет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным. Со стороны учителя осуществляется констатация качества усвоения учащимися учебного материала. Полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наи более целесообразные средства для выполнения учебной задачи: устанавливается динамика успеваемости, сформированность (несформированность) качеств личности, необходимых как для школьной жизни, так и вне ее, степень развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение); появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы, проана лизировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить из учебной программы. Со стороны ученика устанавливается, каковы конкретные результаты его учебной деятельности; что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности сформиро ваны, а какие необходимо сформировать. Воспитательная функция выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и го товности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки учащихся и тревожности. Правильно организованный контроль и оценка снимают у школьников страх перед контрольными работами, снижают уровень тревожности, формируют правильные целевые установки, ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль. Эмоциональная функция проявляется в том, что любой вид оценки (включая и отметки) создает определен ный эмоциональный фон и вызывает соответствующую эмоциональную реакцию ученика. Действительно, оценка может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, за писать в разряд «отстающих», усугубить низкую самооценку, нарушить контакт с взрослыми и сверстниками. Реализация этой важнейшей функции при проверке результатов обучения заключается в том, что эмоциональ ная реакция учителя должна соответствовать эмоциональной реакции школьника (радоваться вместе с ним, огорчаться вместе с ним) и ориентировать его на успех, выражать уверенность в том, что данные результата могут быть изменены к лучшему. Это положение соотносится с одним из главных законов педагогики началь ного обучения - младший школьник должен учиться на успехе. Ситуация успеха и эмоционального благополучия - предпосылки того, что ученик спокойно примет оценку учителя, проанализирует вместе с ним ошибки и наме тит пути их устранения. Информационная функция является основой диагноза планирования и прогнозирования. Главная её особен ность - возможность проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные пути улучше ния учебного процесса как со стороны ведущего этот процесс, так и со стороны ведомого. Функция управления очень важна для развития самоконтроля школьника, его умения анализировать и пра вильно оценивать свою деятельность, адекватно принимать оценку педагога. Учителю функция управления по могает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, ошибки в своей деятельности («что я делаю не так...», «что нужно сделать, чтобы...») и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса. Таким образом, устанавливается обратная связь между педагогом и обучающимися. Анализ фактического состояния практической реализации нормативов, регулирующих и регламентирующих оценочную деятельность в школе первой ступени образования
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Оглавление рабочей программы Пояснительная записка. Содержание учебного... В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели | | Оглавление рабочей программы Пояснительная записка. Содержание учебного... В. А. Лазаревой в контексте системы Л. В. Занкова, нацеленной на разносторон нее развитие учащихся, совершенствование их познавательных... |
| Оглавление рабочей программы Пояснительная записка. Содержание учебного... России, планируемых ре зультатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного... | | Оглавление Рабочей программы по литературе 5 9 классы Пояснительная записка Требования к уровню подготовки обучающихся к концу обучения |
| Пояснительная записка: общая характеристика учебного плана оу; ценностные... Требования к уровню подготовки обучающихся (личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета) |  | Рабочей программы учебного курса (предмета, дисциплины) Предмет Наличие структурных элементов программы ( титульный лист, пояснительная записка, цели, задачи, содержание, требования к уровню выпускников,... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Программы курса «Человек» для 8-го класса автора М. Р. Сапина, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа,... | | Рабочей программы Паспорт рабочей программы 3 Пояснительная записка... Мбоу «сош №41» программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности... |
| Пояснительная записка основной Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка, основное содержание, учебно-тематический... | | Образовательная программа конкретизирует содержание, последовательность... Примерной программы основного общего образования по технологии. Автор программы В. Д. Симоненко, полностью отражающей содержание... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... | | Пояснительная записка школьное математическое образование ставит следующие цели обучения В рабочей программе представлены содержание математического образования, требования к обязательному и возможному уровню подготовки... |
| Рабочая программа учебного предмета «биология» Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой полностью отражающей... | | Рабочая программа учебного предмета (курса) «биология» «Многообразие живых организмов» автора Н. И. Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы с допол нениями, не превышающими... |
| Рабочая программа учебного предмета (курса) «биология» «Многообразие живых организмов» автора Н. И. Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы с допол нениями, не превышающими... | | Пояснительная записка Требования к уровню подготовки учащихся по... Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для |
