Сатьянанда Сарасвати Древние тантрические техники йоги и крийи. Продвинутый курс

снимать мышечные, суставные и невралгические боли, а также мигрень у самого себя, а затем и помогать другим людям.

235 Тема 5 этого урока.

236 Книга II, урок 19, тема 2.

237 Книга II, урок 20, тема 3.

238 Книга II, урок 21, тема 3.

239 Книга II, урок 19, тема 2.

240 Книга II, урок 20, тема 3.

241 Книга II, урок 21, тема 3.

242 Книга II, урок 14, тема 5.

243 Повышение содержания лейкоцитов говорит не о повышении сопротивляемости организма, а о наличии иммунной реакции — скорее всего, на шлаки, содержащиеся в застойной крови, которая попадает в кровоток. В медицинской практике повышение лейкоцитоза обычно считается признаком наличия воспалительного процесса или инфекции.

244 Книга II, урок 21, тема 4.

245 Книга II, урок 21, тема 4.

246 Книга I, урок 11, тема 3

247 Шавасана: часть 1 — книга I, урок 1, тема 5; часть 2 — книга I, урок 2, тема 8.

248 Книга II, урок 21, тема 1.

249 Эти представления значительно устарели. Во первых, не все формы диабета связаны с недостаточностью поджелудочной железы — чаще причиной бывает нарушение систем обратной связи между различными железами и гипофизом. При этом поджелудочная железа может выделять нормальное или даже избыточное количество инсулина, и в его введении извне нет никакой нужды. Во вторых, показано, что вещество, ранее считавшееся «диабетогенным» гормоном, выполняет другие функции и имеет лишь косвенное отношение к диабету. См. примечание 18 к уроку 21.

250 Книга II, урок 21, тема 1.

251 Книга II, урок 16, тема 2.

252 Однако не следует забывать, что при наличии таких заболеваний такая практика сопряжена с опасностью отрыва тромба, образовавшегося в варикозных утолщениях вен ног или заднего прохода, и его попадания в сердце и артерии, что может привести к тромбозу легочной артерии или сосудов мозга со смертельным исходом.

253 Человек действительно использует лишь небольшую часть возможностей своего мозга, точнее его новой коры (больших полушарий). Однако, поданным современной неврологии, расширение возможностей новой коры за счет ее более полного использования должно происходить не в результате открытия или пробуждения каких то отдельных латентных проводящих путей, а в ходе общего усложнения сети нервных связей. Что же касается латентных проводящих путей, то они могут существовать в старой коре и лимбической системе; такие проводящие пути могли активно использоваться на более ранних этапах эволюции, а позднее стали ненужными или (что более вероятно) были по той или иной причине заблокированы. Таким образом, раскрытие или пробуждение таких путей — это не реализация потенциала, заложенного в мозгу. а восстановление его прежних возможностей — что, кстати сказать тоже совсем не плохо.

254 Книга I, урок 3, тема 4, книга I, урок 4, тема 5 и книга I, урок 5, тема 4.

255 Книга II, урок 18, тема 3.

256 Книга II, урок 19, тема 4.

257 Книга II, урок 18, тема 4.

258 Книга II, урок 20, тема 5.

Книга II, урок 21, тема 5.

259 Книга II, урок 20, тема 5.

Книга II, урок 21, тема 5.

260 Книга I, урок 6, тема 5.

261 Книга II, урок 13, тема 5.

262 Книга II, урок 22, тема 1.

263 Книга II, урок 22, тема 1.

264 Равновесие жизни: часть 1 — книга II, урок 22, тема 1; часть 2 — книга II, урок 23, тема 1.

265 Подробное объяснение значения и смысла сушумны см. книга II, урок 20, тема 2.

266 Ваджрасана — книга I, урок 2, тема 5.

267 Книга I, урок 3, тема 4.

268 Книга 1, урок 4, тема 5; книга I, урок 5, тема 4.

269 Книга I, урок 8, тема 4.

270 Книга 1, урок 12, тема 4.

271 Джала нети — книга I, урок 1, тема 2.

Сутра нети — книга I, урок 10, тема 3.

272 Книга I, урок 5, тема 5.

273 Книга II, урок 19, тема 2.

274 Книга II, урок 20, тема 3.

275 Книга II, урок 21, тема 3.

276 Книга II, урок 22, тема 2.

277 Книга III, урок 25, тема 5.

278 Книга I, урок 6, тема 5.

279 Здесь тоже годится биоэнергетический метод, описанный в подстраничном примечании к предыдущему уроку.

280 Книга I, урок 6, тема 5.

281 Книга I, урок 6, тема 5.

282 Книга II, урок 22, тема 2.

283 Книга II, урок 20, тема 5.

284 Книга II, урок 21, тема 5.

285 Книга II, урок 22, тема 5.

286 Книга I, урок 7, тема 6.

287 Книга I, урок 6, тема 5.

288 Более подробно о чидакаше см.: книга II, урок 13, тема 5.

289 Тема 3 этого урока.

290 Манипура чакра — книга II, урок 21, тема 3.

Анахата чакра — книга II, урок 22, тема 2.

291 Книга II, урок 22, тема 4.

292 Однако вероятность заражения болезнями, вызываемыми паразитарной, бактериальной или даже вирусной инфекцией, зависит от состояния иммунной системы организма, а оно, в свою очередь, непосредственно зависит от ума. Иммунитет понижается при хроническом стрессе, депрессии, эмоциональных расстройствах и т.п. Этому найдено строгое научное объяснение, и даже появилась новая отрасль медицины, названная нейроиммунологией. Более того, разработаны психотерапевтические техники, позволяющие управлять состоянием иммунной системы (см. книгу Р.Дилтса и др. «Убеждения», М., Класс: 2000). Так что в определенном смысле утверждение, что «все болезни or ума», абсолютно верно.

293 Книга I, урок 1, тема 2.

294 Книга I, урок 12, тема 2.

295 Книга I, урок 4, тема 1.

296 Книга I, урок 1, тема 5.

297 Книга III, урок 33, тема 5.

298 Бинду — книга III, урок 25, тема 5.

Сахасрара — книга III, урок 26, тема 1.

299 Подробности можно найти в следующих разделах: книга II, урок 19, тема 1; книга II, урок 20, тема 2; книга II, урок 21, тема 2; книга II, урок 22, тема 1; книга II, урок 23, тема 1.

300 По мнению некоторых ученых, система межбровный центр — шишковидная железа является рудиментом реального физического органа чувств (третьего глаза), который использовался на ранних стадиях эволюции и который можно обнаружить у некоторых примитивных животных.

301 Шишковидная железа действительно не имеет прямых связей с окружающими се нервными тканями, но то же можно сказать и о гипофизе. Это не означает, что гипофиз или шишковидная железа «прямо не связаны с мозгом» — просто они связаны с теми мозговыми центрами, которые находятся не в непосредственной близости от них. Кстати, новая кора состоит из отдельных «колонок» или «модулей», которые тоже не имеют непосредственной связи друг с другом. Построенные из этих «модулей» так называемые «проективные поля» — зрительная кора, слуховая кора, моторная кора и г п. связаны друг с другом, главным образом, через структуры старой коры, лимбической системы и т.д.

302 В отношении практики немигающего взгляда можно сказать, что она, скорее всего, нарушает действие автоматизированных программ зрительного восприятия, в результате чего на уровень сознательного восприятия проникают стимулы, которые эта программа в норме считает незначащими и отсекает; нейрофизиолог Дейкман назвал это явление «деавтоматизацией». Действие автоматизированных программ восприятия зависит от некоторых структур старой коры и лимбической системы мозга (в частности, гиппокампа). Наркотики и другие психоактивные вещества влияют не на шишковидную железу, а именно на эти структуры. О связи между психикой и нейрофизиологией можно будет прочитать в книге Гарри Ханта «Природа сознания», которая готовится к публикации в издательстве Трансперсонального Института.

303 Тратака: стадия 1 — книга I, урок 8, тема 6; стадия 2 — книга I, урок 9, тема 6; стадия 3 — книга I, урок 10, тема 7.

304 Книга 1, урок 9, тема 5.

305 Книга II, урок 16, тема 2.

306 Книга III, урок 25, тема 4.

307 Книга II, урок 13, тема 2.

308 Книга II, урок 14, тема 2.

309 Книга II, урок 19, тема 3.

310 Книга I, урок 3, тема 2.

311 Книга II, урок 16, тема 2.

312 Книга II, урок 20, тема 4.

313 Книга I, урок 6, тема 3.

314 Книга II, урок 20, тема 4.

315 Книга III, урок 26, тема 4.

316 Книга II, урок 22, тема 4.

317 Книга I, урок 3, тема 4.

318 Аджапа джапа: стадия 1 — книга II, урок 20, тема 5; стадия 2 — книга II, урок 21, тема 5; стадия 3 — книга II, урок 22, тема 5; стадия 4 — книга 11, урок 23, тема 4.

319 Книга I, урок 6, тема 5.

320 Книга I, урок 6, тема 5.

321 Аджапа джапа: стадия 1 — книга II, урок 20, тема 5; стадия 2 — книга II, урок 21, тема 5; стадия 3 — книга II, урок 22, тема 5; стадия 4 — книга 11, урок 23, тема 4.

322 Книга II, урок 22, тема 4.