Данные электронные материалы заполняют некоторые пробелы информации и не являются полным курсом лекций по сопс и пз. Для подготовки к экзамену необходимо
Скачать 6.7 Mb.
|
Пример альтернативных метафор для одного явления1.Свобода — это возможность делать то, за что лучше платят. 2.Свобода — это возможность делать то, что нравится, а не то, за что хорошо платят. СОСТОЯНИЯ СОЗНАНИЯТворчество в условиях резко ограниченного временного ресурса. Иерархия мотивов (по Леонтьеву) меняется Примеры – художник Обри Бердслейн – рисунки показать. Надя Рушева, 16 лет, стихи и рисунки. Творчество в условиях неограниченного временного ресурса. «Монастырская работа» - золотое шитье, вышивка бисером и мелким речным жемчугом, вышитые, вытканные ковры, иконы, покрывала, кружево из тонкого шелка. Пример – организация работ в шарашках (придумал Л. Берия), см. статьи и воспоминания академиков. Закрытые города. Почтовые ящики. Не только секретность, но и культивирование «монастырского творческого сознания».  ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТОИМОСТНОЙ АНАЛИЗ Функционально-стоимостной анализ (ФСА) – это метод системного исследования объекта (изделия, процесса, структуры), направленный на повышение эффективности использования материальных и трудовых ресурсов. Источник – «Основные положения методики проведения функционально-стоимостного анализа», одобренные постановлением № 259 Госкомитета СССР по науке и технике 29 июня 1982г. («Экономическая газета», 1982, № 28, с.19). Английский экономист В.Гейдж: «ФСА является концентрированной атакой на «излишнюю» стоимость, в первую очередь на ту ее часть, которая связана с несовершенством конструкции». Э.Майлз, 1947г. сотрудник фирмы «Дженерал электрик», автор инженерно-стоимостного анализа.. Он определил свой метод, как «прикладную философию». Он считал, что «анализ стоимости … это организованный творческий подход, цель которого заключается в эффективном определении непроизводительных затрат или издержек, не обеспечивающих ни качества, ни полезности, ни долговечности, ни внешнего вида, ни других требований заказчика». 1949-1952 г.г. Ю.М. Соболев в СССР создал метод поэлементной отработки конструкции. В основу метода положен индивидуальный подход к каждому элементу конструкции, разделение элементов по принципу их функционирования на основные и вспомогательные, нахождение в результате анализа новых, более выгодных конструкторско-технологических решений. Пример. Ю.М. Соболев применил ФСА на узле крепления микротелефона. Он добился сокращения перечня применяемых деталей на 70%, расхода материала на 42%, трудоемкости на 69%. В результате себестоимость узла снизилась в 1,7 раза. ФСА конкретного объекта на предприятии проводит так называемая временная рабочая группа. В ее состав входят: конструктор, технолог, инженер-исследователь, опытные рационализаторы, а также изобретатели со стороны. Руководит группой инженер-организатор ФСА, прошедший специальнцю подготовку по применению метода. Работа ведется по определенному плану, включающему 7 этапов. 1. Подготовительный этапВыбор объекта ФСА, утверждение состава временной рабочей группы, сроки проведения работ. ФСА – метод универсальный. Его можно использовать для решения самых разнообразных задач: снижения себестоимости продукции, транспортных расходов, повышения производительности труда, замены дефицитных и дорогостоящих материалов, сокращение и ликвидация брака.2. Информационный этап Основной задачей этапа является сбор, систематизация и всестороннее изучение информации об объекте и его аналогах. Сбор данных: о рекламациях, браке, рассмотрение отклоненных рац. предложений, перечень основных потребителей, составление опросных листов для запроса данных у них. 3. Аналитический этап Анализ функций объекта, узлов, деталей, распределение их по значимости: основные, вспомогательные, ненужные. Здесь вскрываются резервы исследуемой конструкции или технологии. Для сложных объектов после выявления всех функций и разделения их на указанный выше группы, строится функциональная модель и определяется значимость каждой фукции. 4. Творческий этап Главная цель – выявить возможно большее количество идей для технического решения поставленных задач. Используют: конференцию идей, метод вопросов и ответов, аналогию, поэлементный экономический анализ, инверсию и т.п. На этом этапе получают список решений. На последующих этапах ФСА последовательно отбираются и внедряются наиболее эффективные решения. 5. Исследовательский этап Конструкторская и технологическая проработка большинства идей и предложений. Выполнение расчетов ориентировочной стоимостной оценки этих идей. 6. Рекомендательный этап Рассмотрение рекомендаций и предложений временной группы на административно-техническом уровне (тех. совет, НТС предприятия, совещание у главного инженера и т.п.). 7. Этап внедрения Выпуск и утверждение сетевого графика, составление плана мероприятий, выпуск приказа директора и т.п. Заканчиваются работы по ФСА оценкой экономической эффективности внесенных предложений. П р и м е р. Изготовление корпуса электронного прибора. Первоначально он изготавливался фрезерованием из прямоугольной заготовки сплава алюминия. Такой способ связан с большим расходом металла и длительным временем обработки. Список решений: 1 – изготовление корпуса точным литьем, 2 - сварка корпуса из плоских элементов, 3 – изготовление заготовки с технологическим припуском, например, методом жидкой штамповки с последующим фрезерованием. Внедрен последний метод, дающий наибольший технический эффект при высоком качестве изделия. ФУНКЦИОНАЛЬНО-ФИЗИЧЕСКИЙ МЕТОД КОНСТРУИРОВАНИЯ (МЕТОД КОЛЛЕРА) Первый в мире звукозаписывающий прибор — фонограф — был изготовлен одним из сотрудников Эдисона механиком Джоном Крузи. Получив задание и чертежи (пометка Эдисона на полях чертежа определяла размер вознаграждения за работу — 18 долларов), Крузи, не знавший о назначении модели изготовил фонограф, который можно теперь увидеть в Лондоне в Музее политехнических знаний. Закончив работу, Крузи спросил Эдисона о назначении прибора. Тот объяснил, что хочет с его помощью записывать а затем воспроизводить речь. Крузи не поверил изобретателю (критерий неочевидности). Он никак не мог представить, что рупор с иглой и цилиндр могут выполнять функции “запоминателя” звуков. Довольно неожиданным оказалось поведение детища и для самого изобретателя. “Я прокричал фразу, — писал позднее Эдисон, — отрегулировал репродуктор, и машина воспроизвела мой голос. Никогда в моей жизни я не был так поражен. Когда 11 марта 1878 года известный физик де Монсель демонстрировал на заседании французской академии наук фонограф Эдисона, академик Буйо вскочил и с возмущением стал кричать: “Негодяй! Вы думаете, что мы позволим чревовещателю надувать нас!” И в настоящее время конструкторы и изобретатели зачастую плохо видят функции разрабатываемых ими технических средств, систем. Потребителя же (заказчика) в конечном счете интересуют не объекты сами по себе, а выполняемые ими функции. Во всех современных методах поиска новых технических решений функциям уделяется большое внимание. В той или иной мере в каждом современном методе используется функциональный подход, при котором задача состоит не в усовершенствовании конкретного предмета, а прежде всего в поиске иных способов выполнения его функций. Автором функционально-физического метода является Рудольф Коллер (ФРГ). В своем методе он использует и развивает функциональный подход. Другие названия метода — алгоритмический и физически ориентированный. Метод базируется на трех положениях: - обязательная процедура анализа функций технических систем и их элементов; - наличие систематизированного фонда физических эффектов; - четкое (алгоритмоподобное) описание процесса поиска конструируемых устройств. Метод отражает развитие рациональных методов поиска к 70-80 годам. Коллер предложил следующую карту (обобщенную модель описания): любая техническая система формирует и преобразовывает какой-либо один или несколько потоков. В зависимости от того, какой поток является основным, технические системы подразделяются на: - машины, преобразующие потоки энергии; - аппараты, преобразующие потоки вещества; - приборы, преобразующие потоки информации (сигналов). Подобно потокам воды, потоки энергии, вещества и информации могут иметь истоки, сливаться как реки, заполнять емкости. Потоки могут двигаться компактно по заданной траектории, как вода в трубе, или сосредоточенно, подобно дождю или облаку. Все многообразие окружающего нас мира техники связано с различными комбинациями разнообразных форм существования потоков вещества, энергии и информации. Но в основе всех видов преобразования этих потоков лежит, в соответствии с методикой Коллера, небольшое число простейших или основных операций. Из этих операций можно составить любую цепочку преобразования потоков. Затем подбираются элементы, которые будут выполнять эти операции, и из них конструируется требуемая техническая система. Коллер посчитал, что набор основных операций состоит из 12 пар прямых и обратных преобразований. Он также предложил условные обозначения, раскрывающие смысл операций. Пример 1. Одна из пар данного метода — это "сбор" и "рассеивание". Операция "сбор" служит для того, чтобы поток энергии, вещества или информации, распространяющийся в пространстве (рассредоточенный поток), заставить протекать в одном направлении или сосредоточиться на одной линии (в одной точке). Операцию "сбор" выполняют: фокусирующие линзы, патрубок, через который вытекает вода, параболическая антенна. При операции "рассеивание" упорядоченный поток расширяет фронт распространения или начинает распространяться по всем направлениям. Эту операцию осуществляет рассеивающая линза, наконечник душа, антенна радиоприемника. Пример 2. Пара "увеличение" - "уменьшение". При выполнении этих операций поток изменяет свою величину. Операции эти реализуют: с помощью рычагов, электрических трансформаторов, диафрагм, изменяющих площадь сечения потоков. Полный перечень основных операций и их условных обозначений показан в таблице1. Если к основной операции добавить описание того, какая конкретно физическая величина в какую другую величину должна быть преобразована, то получим элементарную функцию. Описание элементарной функции, таким образом, содержит три компоненты: "что", "как" и "во что" преобразуется. Этим компонентам соответствуют "вход", "действие" и "выход". Процесс конструирования по Коллеру должен обязательно включать в себя построение функциональной модели технической системы. А функциональная модель— это подобие принципиальной электрической схемы, только вместо реле, сопротивлений и конденсаторов в этой схеме используются элементарные функции. Пример 3. Необходимо сконструировать устройство для подачи жидкости из пункта А в пункт Б. Разработку функциональной структуры этого устройства начнем с описания общей функции. Рекомендуется изображать ее графически в виде "черного ящика":  Здесь П в — поток вещества (жидкости), П э — поток энергии (электрической), П вэ — поток вещества с энергией, РВ1 — регулирующее воздействие 1 (включение-выключение), РВ2 — регулирующее воздействие 2 (регулирование расхода). Построенная общая функция разделяется затем на несколько подфункций. При этом используется опыт разделения на функциональные узлы известных аналогичных устройств. Например, известно устройство для подачи жидкости, содержащее крыльчатку, электродвигатель и систему его управления. Используя эту схему в качестве прототипа, структуру подфункций устройства для подачи жидкости можно представить из трех элементов:  Далее аналогичным образом рассматривается каждая подфункция и производится ее расчленение на более элементарные функции. При конструировании сложных технических систем процедура применяется многократно до тех пор, пока каждая подфункция не сведется к уровню элементарной функции. В результате мы получаем структуру элементарных функций, которая, например, для нашего устройства примет такой вид.  Здесь: П ээ — поток энергии электрической; П эк — поток энергии кинетической. Используя теперь построенную структуру элементарных функций, мы можем путем комбинирования основных операций получить другие возможные функциональные структуры. Для рассматриваемого примера теоретически возможно получить 24 комбинации перестановок. Ниже приведены примеры трех структур, которые могут быть реализованы из известных (готовых) конструктивных элементов и узлов.   Однако далеко не всегда при поиске новых технических решений можно получить функциональные структуры, элементарные функции которых можно реализовать на основе известных технических решений. Для этого случая Коллер разработал так называемый каталог физических эффектов. В нем есть специальные таблицы, с помощью которых, зная вход и выход элементарной функции, легко подыскать физический эффект для требуемого преобразования. Пример 4. Найти способ существенного снижения веса аппаратуры для аварийного освещения на самолете. В авиационной аппаратуре стремятся минимизировать ее вес. Но при аварийной посадке, когда возможен отказ основных источников питания, ночью обязательно должны освещаться основной и аварийный выходы. Если выполнить аварийную систему из традиционных аккумуляторов или батарей, проводов, лампочек, то это приведет и к малой надежности, и к их периодической проверке. А главное — появится лишний вес, который надо постоянно возить на самолете, хотя этот вес может быть и не понадобится никогда. Эффективное решение задачи было найдено за пределами электротехнических знаний. Вместо электрических лампочек использовали трубки, выполненные из эластичной прозрачной пластмассы. Трубки заполняются специальной жидкостью. Кроме того, они имеют внутри стеклянную ампулу, содержащие другую специальную жидкость. При возникновении аварийной ситуации ночью стеклянную ампулу внутри трубки разламывают (гибкую пластмассовую трубку просто сгибают). После разрушения стеклянной ампулы две жидкости в трубке вступают в реакцию хемолюминесценции. В результате трубка на время аварийной ситуации превращается в лампочку. Никакой анализ функций сам по себе не поможет найти такое решение. Чтобы его найти, необходимо располагать информацией об эффекте люминесценции. В то же время, владение большим объемом информации о различных физических эффектах также не гарантирует нахождения решения. Уникальность ФФМ заключается в том, что он требует создания специальной, особым образом организованной базы данных физических эффектов. Пример 5. В лаборатории машиностроительного завода вышла из строя система подачи стола микроскопа. Эта система состояла из двух систем: грубой и точной. Грубая подача могла осуществляться и вручную. Необходимо было обеспечить тонкую регулировку, но завод не располагал для этого нужной технологической базой. Задача была решена рационализаторами с использованием всем известного эффекта теплового расширения. Был изготовлен специальный стрежень, снабженный электрической спиралью. Нагрев стержня до определенной температуры вызывал строго заданное перемещение стола микроскопа. Коллер создал каталог, в котором сведения о физических эффектах и явлениях привязаны к техническим задачам. В нем есть специальные таблицы, с помощью которых, зная “вход” и “выход” элементарной функции, легко подыскать физический эффект(ы) для требуемого преобразования. Каталог Коллера является, таким образом, мостиком, связывающим знания о функции технической системы с физическими эффектами, т.е. операционный запрос инициирует селекцию и выбор предметной информации (физ. эффекты), имеющей поисковый признак в виде набора возможных функций. Возвращаемся к задаче о перекачке жидкости из пункта А в пункт Б и к найденным вариантам реализации функциональных структур. Используя таблицу для основной операции “преобразование”, по заданному “входу” (электрическая энергия ) и “выходу” (механическая, кинетическая) энергия — можно найти физические эффекты, которые позволяют реализовать такую функцию. Необходимо также исследовать возможность существования такого физического эффекта, который позволил бы реализовать сразу цепочку из двух или трех элементарных функций. В частности, можно попробовать найти физический эффект, обеспечивающий непосредственное преобразование электрической энергии в давление жидкости. В каталоге Коллера эта информация есть (см. табл.2).  В случае необходимости можно обратиться к указанному в каталоге источнику, в котором этот эффект описан более подробно. Дальнейшие процедуры метода позволяют подбирать носителей физических эффектов (материалы с требуемыми свойствами, подходящие виды энергии и сигналов), а затем находить и оптимальные формы и размеры этих носителей. Метод Коллера, как и любой рациональный метод, легко поддается реализации на ЭВМ. В дополнение к нему можно создать базу данных физических эффектов. Применение — для поиска конкретных вариантов исполнения технического решения. МЕТОД КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ (МКВ) Существует способ решения технических задач, который заключается в том, что характеристики объекта выявляются в процессе ответа на последовательно задаваемые вопросы. Списки таких контрольных вопросов трудно классифицировать. Их нельзя отнести к правилам, приемам или методам поиска, потому, что некоторые из них содержат и то, и другое, и третье. Нельзя их отнести и к рациональным или иррациональным средствам поиска. Дело в том, что даже в одном и том же списке можно найти вопросы или рекомендации, связанные как с рациональной организацией мышления, так и с активизацией подсознания. Исторически метод берет свое начало в древней Греции, где философы часто проводили свои научные дискуссии в форме вопросов и ответов. Поэтому метод контрольных вопросов еще называют сократикой, в честь Сократа, владевшего искусством находить истину, задавая наводящие вопросы. Называют его еще и майевтикой – в честь матери Сократа – повивальной бабки – как искусство помочь людям родить истину (майевтика по-гречески – повивальное искусство). Проведение сократовских бесед. Например, задайте детской аудитории вопрос: "Можно ли солить пищу?" Тут же получите ответ - одни будут говорить "Да", другие - "Нет". Это не есть сократовская беседа. Сократ говорил: "Дурак дает ответ, а мудрец ищет истину". Поэтому надо не стремиться тут же дать ответ, а пытаться размышлять, задавая все новые и новые вопросы. После такой информации, представленной детям в виде шутки, посыпятся вопросы: для чего солят пищу? для кого солят пищу? нужно ли солить пищу для животных? все ли люди солят пищу? зачем нужна соль в пище? и т.д. После этого можно переходить к решению учебных проблем по предмету. Например, на уроке физики: Будет ли гореть свеча в искусственном спутнике Земли? Учащиеся уже не сразу дают ответ, а стараются размышлять: при каких условиях осуществляется горение? что еще необходимо кроме кислорода? будет ли он поступать к горящей свече? при каких условиях он может поступать? и т.д. При сократовской беседе (эвристическом методе) педагог чувствует себя некой обобщенной личностью и ведет занятия, задает вопросы, не очень-то обнаруживая свое мнение, но лишь всемерно побуждая учеников к поиску. Тогда дети сами втягиваются в поиск, уточняют вопрос учителя своими вопросами и одновременно прислушиваются: не звучит ли уже в них искомый ответ? Если вопрос учителя задан правильно, то дети, пытаясь найти ответ, расширяют саму область вопроса. План действий при использовании контрольных вопросов может быть следующим: Уточнить проблему. Выбрать список контрольных вопросов, наиболее соответствующих характеру решаемой проблемы. Последовательно рассмотреть каждый вопрос списка, пытаясь использовать заложенную в нем информацию для решения проблемы. Фиксировать все возникающие идеи и дополнительную информацию, которую необходимо привлечь к процессу поиска. Результатом использования списков может быть целый спектр оригинальных решений или переосмысление проблемы и формулирование ее с других позиций с целью дальнейшего поиска решений.
А. ОСБОРН Изобретатель отвечает на вопросы, содержащиеся в списке, рассматривая свою задачу в связи с этими вопросами. Списки вопросов предлагались разными авторами. В США наибольшее распространение получил список вопросов А.Осборна (автора мозговой атаки). В его списке 9 групп вопросов: 1) как по-новому применить объект; 2) как упростить объект; 3) как модифицировать объект; 4) что можно увеличить в объекте; 5) что можно уменьшить; 6) что можно заменить; 7) что можно преобразовать; 8) что можно перевернуть наоборот; 9) возможные комбинации элементов объекта. Каждая из этих групп включает 5-10 вопросов, ответы на которые позволяют рассмотреть проблему с разных позиций. Тем самым вербализируются и упорядочиваются знания по решаемой проблеме. В дальнейшем вопросы помогают собрать информацию как по самой проблеме, так и по желаемому результату, т.е. не только получить решения задачи, но и уточнить постановку этой задачи. ОБЩЕСТВЕННАЯ ЛАБОРАТОРИЯ МЕТОДИКИ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСТВА при ЦС ВОИРПриложение к справке-конспекту "МКВ" СПИСОК КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ ПО А.Ф.ОСБОРНУ1. Какое новое применение техническому объекту Вы можете предложить? Возможны ли новые способы применения? Как модифицировать известные способы применения? 2. Возможно ли решение изобретательской задачи путем приспособления, упрощения, сокращения? Что напоминает Вам данный технический объект? Вызывает ли аналогия новую идею? Имеются ли в прошлом аналогичные проблемные ситуации, которые можно использовать? Что можно копировать? Какой технический объект нужно опережать? 3. Какие модификации технического объекта возможны? Возможна ли модификация путем вращения, изгиба, скручивания, поворота? Какие изменения, назначения, функции, цвета, движения, запаха, формы, очертаний возможны? Другие возможные изменения? 4. Что можно увеличить в техническом объекте? Что можно присоединить? Возможно ли увеличение времени службы, воздействия? Увеличить частоту? размеры? прочность? Повысить качество? Присоединить новый ингредиент? Дублировать? Возможна ли мультипликация рабочих органов, позиций или других элементов? Возможно ли преувеличение, гиперболизация элементов или всего объекта? 5. Что можно в техническом объекте уменьшить? Что можно заменить? Можно ли что-нибудь уплотнить, сжать, сгустить, конденсировать, применить способ миниатюризации? укоротить, сузить? отделить? раздробить? приумножить? 6. Что можно в техническом объекте заменить? Что и сколько можно заменить и чем? Другой ингредиент? Другой материал? Другой процесс? Другой источник энергии? Другое расположение? Другой цвет, звук, освещение? 7. Что можно преобразовать в техническом объекте? Какие компоненты можно взаимно заменить? Изменить модель? Изменить разбивку, разметку, планировку? Изменить последовательность операций? Транспонировать причину и эффект? Изменить скорость или темп? Изменить режим? 8. Что можно в техническом объекте перевернуть наоборот? Транспонировать положительное и отрицательное? Нельзя ли поменять местами противоположно размещенные элементы? Повернуть их задом наперед? Перевернуть низом вверх? Обменять местами? Поменять ролями? Перевернуть зажимы? 9. Какие новые комбинации элементов технического объекта возможны? Можно ли создать смесь, сплав, новый ассортимент, гарнитур? Комбинировать секции, узлы, блоки, агрегаты? Комбинировать цели? Комбинировать привлекательные признаки? Комбинировать идеи? Д. ПОЙА Существует список вопросов известного математика Д. Пойа. Этот список отличается тем, что вопросы в нем составляют определенную систему (в изобретательских списках вопросы можно менять местами). Но список Д. Пойа предназначен преимущественно для решения учебных математических задач. Данный список составлен Д. Пойа применительно к решению задач и поиску открытий в области математики, однако достаточная универсальность данного списка вопросов позволяет рекомендовать его к возможному использованию при решении технических задач.
2.1. Вот задача, родственная данной и уже решенная. Нельзя ли воспользоваться ею? Нельзя ли применить ее результат? Нельзя ли использовать элемент, чтобы стало возможным пользоваться прежней задачей? Нельзя ли иначе сформулировать задачу? Еще иначе? 2.2. Вернитесь к определениям. Если не удалось решить данную задачу, попытайтесь решить сходную. Нельзя ли придумать более доступную сходную задачу? Более общую? Более частную? Аналогичную? Нельзя ли решить часть задач? 2.3. Сравните только часть условия, отбросив остальную часть: насколько определенным окажется тогда неизвестное, как оно сможет меняться? Нельзя ли извлечь что-либо полезное из данные Нельзя ли придумать другие данные или, если необходимо и то и другое так, чтобы новое неизвестное и новые данные оказались ближе друг к другу? Все ли данные Вами использованы? Все лиг условия? Приняты ли во внимание все существенные понятия содержащиеся в задаче? 3. Осуществление плана. Осуществляя план решения, контролируйте каждый свой шаг. Ясно ли Вам, что предпринятый Вами шаг правилен? Сумеете ли вы доказать, что он правилен? Взгляд назад (изучение полученного решения) Нельзя ли проверить результат? Нельзя ли проверить ход решения? Нельзя ли получить тот же результат иначе? Нельзя ли усмотреть его с одного взгляда? Нельзя ли в какой-нибудь другой задаче использовать результат или метод решения? Список Д. Пойа носит общенаучный характер, и ценность его заключается в том, что анализ приведенных в нем в определенной последовательности вопросов, связанных с конкретной проблемой, создает основательную базу для плодотворного поиска решения. Данный список упорядочивает мышление и способствует развитию его логического аппарата. СПИСОК ВОПРОСОВ ФСА Метод контрольных вопросов предназначен для психологической активизации творческого процесса. Списки вопросов являются памяткой, которую применяют, чтобы не забыть произвести те или иные преобразования с объектом анализа, которые могут подвести к решению поставленных задач. Для ФСА особый интерес представляет список контрольных вопросов функционального анализа:
Достоинства метода. - Легкость освоения. Недостатки метода. - Сложные задачи, требующие комбинации приемов и применения различных эффектов (т. е. нового принципа действия), этим методом практически не решаются. - Отсутствует внутренний критерий для сравнения альтернативных вариантов. Область применения метода при проведении ФСА. - Средство постановки задач. С помощью функциональных вопросов обычно уточняют условия задач. - Средство оптимизации и развития полученного решения, а также средство «решения» задач, не содержащих технические противоречия. Т. ЭЙЛОАРТ Некоторые списки содержат не вопросы, а краткие рекомендации. Один из лучших списков, составленный английским изобретателем Т. Эйлоартом, рекомендует: -набросать фантастические, биологические, экономические, молекулярные и другие аналогии; -попробовать различные виды материалов и энергии; -узнать мнение некоторых совершенно неосведомленных людей; -устроить "сумбурное" групповое обсуждение, выслушать каждую идею без критики; -попробовать "национальные" решения: хитрое шотландское, всеобъемлющее немецкое, расточительное американское, сложное китайское; -бродить среди стимулирующей обстановки: на свалках лома, в технических музеях, в магазинах дешевых вещей, в патентной библиотеке, особенно в фондах тех стран, языка которых не знаешь; -определить идеальное решение, разрабатывать возможное. Список Т. Эйлоарта считается наиболее полным и удачным списком вопросов. Полный список контрольных вопросов Т. Эйлоарта
Э. МЭТЧЕТТ Рассмотрим функциональный метод проектирования, разработанный английским специалистом Эдуардом Мэтчеттом. Метод предполагает применение трех списков. Список так называемого первичного кольца используется при исследовании ситуации, в которой возникла техническая задача, при поиске и анализе принципов, на которых могло бы быть построено средство для удовлетворения основной потребности. Второй списов активизирует тот или иной «режим мышления». Особый интерес представляет третий список Мэтчетта — список "тэчтемов". Мэтчетт считает, что специалист может существенно повысить свой поисковый потенциал, если научится управлять своим мышлением в процессе поиска. Для развития таких навыков Мэтчетт разработал целый ряд упражнений и рекомендаций. Этому служат и "тэчтэмы" — собранные в список простейшие мыслительные операции, своего рода элементы мысли или действия, производимые при поиске решения. Тэчтемы облегчают изобретателю опознание хода собственных мыслей и действий во время поиска и тем самым способствуют формированию оптимальных поисковых стратегий. Список из 7 групп тэчтэмов можно сравнить с набором деталей детского конструктора, из элементов которого собираются различные схемы. Функциональный метод проектирования Мэтчетта Функциональный метод проектирования Мэтчетта – комплексный эвристический метод технического творчества, в котором одновременно используются следующие "режимы мышления". Мышление стратегическими схемами (выработка стратегии и соблюдение стратегии). Мышление в параллельных плоскостях (проектировщик, с одной стороны, думает, а с другой – наблюдает процесс мышления). Мышление с нескольких точек зрения (часто оно осуществляется с помощью контрольных вопросов, данных ниже). Мышление "образами" (образы могут быть как идеальными, так и реальными: в виде схем, загадочных, заманчивых рисунков, т. к. в методе особое внимание обращается на положительное влияние эмоции в процессе проектирования. Мышление с использованием основных элементов. Основные элементы – это слова, которые используются в процессе решения каждой задачи. Мэтчетт назвал их течтэмами, прочитав свою фамилию справа налево. Течтэмы объединены в семь групп:
"Режимы мышления" предназначены для осознания, контроля и приспособления образа мышления к задачам проектирования. Методом Мэтчетта используется перечень контрольных вопросов: Какие потребности являются: жизненно важными, очень важными, важными, желательными? Каковы потребности: функциональной системы, потребителя, фирмы, внешнего мира? Каковы потребности на каждом из перечисленных ниже 10 этапов существования изделия: проектирование и деталировка, отработка, изготовление деталей, сборка, испытание и отладка, окончательная отделка и упаковка, сбыт, монтаж, эксплуатация и использование, тех. обслуживание и уход? Какие сведения можно получить, если задать 6 основных вопросов анализа трудовых операций: что нужно сделать (потребности), почему это нужно сделать (причина), когда это нужно сделать (время), где это нужно сделать (место), кем или с помощью чего это должно быть сделано (средства), как это сделать (метод)? Каким образом каждую часть проекта можно: исключить, объединить с другими частями, унифицировать, перенести, модифицировать, упростить? Какие эффекты, потребности, ограничения вызовет каждая деталь комплекса в отношении любой др. детали этого комплекса? Очень большое внимание Мэтчетт уделил вопросам самоконтроля и самонастройки на всех этапах процесса проектирования, а также использованию логосинтеза (синтез с помощью разговора). Метод Мэтчетта можно представить как сбалансированную смесь опыта, искусства, психоанализа, "групповой динамики", самовнушения, внушения и некоторой доли мистики. Функционально-целевой анализ Стратегия функционально-целевого анализа: 1. Для чего это нужно сделать? (анализ потребностей) 2. Что нужно сделать? (каковы цели решения задачи) 3. Почему следует это сделать? (анализ и синтез причин) 4. Где следует это сделать ? (уточнение места действия) 5. Когда это можно сделать? (время действия) 6. С помощью чего? (средство) 7. Как это сделать? (метод) Функциональный анализ Функциональный анализ – это разновидность анализа, предполагающая рассмотрение объекта как комплекса выполняемых им функций, а не как материально-вещественных структур. Например, электрическая лампа накаливания рассматривается как носитель функции "излучать свет", а не только как совокупность конструктивных элементов (колба, цоколь, нить накаливания и др.). Функциональный анализ исходит из предпосылки, что в анализируемом объекте полезным функциям всегда сопутствуют вредные и нейтральные функции. Например, нож мясорубки при работе одновременно выполняет несколько функций: полезную функцию – "измельчать продукт", вредную функцию – "сминать продукт", нейтральную функцию – "нагревать продукт". Следует учитывать, что полезные функции одного объекта могут быть вредными или нейтральными для другого (и наоборот). Функциональный анализ позволяет абстрагироваться от конкретного исполнения объекта, и сосредоточить внимание на его функциях. Поиск альтернативных вариантов реализации функций осуществляется с целью снижения затраты и повышения уровня выполнения функции. С.И. ЧУРЮМОВ И Е.С. ЖАРИКОВ К МКВ относится также "селфсторминг", предложенный С.И.Чурюмовым и Е.С.Жариковым. В "селфсторминге" используются те же наводящие вопросы, хотя они и названы "операторами": оператор обобщения, оператор частного случая, фантастический оператор, практический оператор (нужно обнаружить сферу практического приложения идеи) и т.д. |
Похожие:
 | Методические материалы для изучения дисциплины «философия права»... Предпочтительными являются темы, связанные с направлениями профессиональной подготовки магистров |  | Электронные образовательные ресурсы (учебные материалы, для воспроизведения... Пк – в управлении образовательным учреждением, мультимедийное оборудование: экран, 1 проектор, 3 принтера, 1 сканер, 6 музыкальных... |
| Что такое электронные образовательные ресурсы (эор)? ... | | Что такое электронные образовательные ресурсы (эор)? ... |
| Методические рекомендации для практической и самостоятельной работы... Данные методические рекомендации содержат справочные материалы, лексический минимум анатомической терминологии, терминоэлементы,... | | Основные вопросы, понятия и примеры заданий для подготовки к экзамену по химии Принцип Паули. Порядок заполнения подуровней. Порядок заполнения орбиталей на подуровне. Правило Хунда, его иллюстрация на конкретных... |
| В данных заданиях необходимо выбрать один правильный ответ из нескольких... В данных заданиях необходимо выбрать один правильный ответ из нескольких предложенных с его полным обоснованием. Необходимо так же... | | «защита информации от несанкционированного доступа» Фз о защите информации, который рассматривает проблемы защиты информации и задачи защиты информации, а также решает некоторые уникальные... |
| «Физическая электроника и электронные приборы». подготовки специалистов... Это одна из основных теоретических дисциплин специальности, ибо без знания физики работы приборов невозможны сознательные и эффективные... | | Контрольная работа по психологии Тема память Для подготовки к экзамену необходимо написать реферат на выбранную тему и выполнить контрольную работу |
| Материалы для подготовки к практическим занятиям по дисциплине «медицина катастроф» Для подготовки к занятиям студентов необходимо рекомендовать учебник Сахно или его электронную версию | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной учебной литературы, включая информационные образовательные... |
| Рабочая учебная программа конспекты лекций материалы для лабораторных... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Физическая культура Рассмотрено... План лекций составлен в соответствие с государственным стандартом подготовки бакалавров, учебным планом и программой курса. Лекции... |
| Тема № Сообщения, данные, сигнал, атрибутивные свойства информации,... Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1 | | Учебно-методический комплекс для студентов по направлению 040200.... Материалы тестовой системы или практикум по решению задач по темам лекций |
