Обладатели Гранта Президента РФ
Скачать 2.38 Mb.
|
| Раздел науки о языке, изучающий принципы написания и устанавливающий их иерархию и взаимосвязи; 2)Система правил, обеспечивающих единый образ написаний слов и их форм: а) написание слов и их значимых частей; 2) слитных, дефисных и раздельных написаний слов; 3) употребление прописных и строчных букв; 3) перенос слов с одной строки на другую.) - А знаем ли мы данную систему правил? Давайте проверим. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Страшно подумать, какое огромное множество гра(м,мм)атических форм сыпл…(т,ть)ся на бедную де…скую голову, а ребенок как (н…) (в) чём (н…) бывало ор…нтируе(т,ть)ся во всём этом х…осе, постоя(н,нн)о ра…пр…деляя по ру…рикамбе…порядоч(?)ные элементы услыш…(н, нн)ых слов и (при) этом даже (н…) зам…чая своей к…ло(с,сс)альной работы. У взрослого лопнул(бы) череп, если(бы) ему пр…шлось в такое малое время усво…ть(то) множество гра(м,мм)атических форм, которые так ле(к,г)ко и свободно усва…вает (двух)летний л…нгвист. И если изумител…н труд, выполняемый им в это время, ещё изумительнее та бе…пр…мерная лё…кость, с которой он этот труд вып…лняет. Поист…не ребёнок есть величайшей умстве(н,нн)ыйтруже(н,нн)ик нашей пл…неты, который, к счастью, даже (н…) подозр…вает об этом. А теперь давайте проверим себя. Страшно подумать, какое огромное множество грамматических форм сыплется на бедную детскую голову, а ребенок как ни в чём не бывало ориентируется во всём этом хаосе, постоянно распределяя по рубрикам беспорядочные элементы услышанных слов и при этом даже не замечая своей колоссальной работы. У взрослого лопнул бы череп, если бы ему пришлось в такое малое время усвоить то множество грамматических форм, которые так легко и свободно усваивает двухлетний лингвист. И если изумителен труд, выполняемый им в это время, ещё изумительнее та беспримерная лёгкость, с которой он этот труд выполняет. Поистине ребёнок есть величайшей умственный труженик нашей планеты, который, к счастью, даже не подозревает об этом. При формулировке правил ученые опираются на принципы орфографии, позволяющие сохранять стабильность письменной речи. Данные принципы – результат исследования ученых-лингвистов, в течение долгого времени изучавших и изучающих закономерности и тенденции письменной речи. - На какие принципы опирается современная русская орфография? (Морфологический принцип: значимые части слова пишутся единообразно, независимо от изменения речи произношения гласных и согласных.Безударные гласные, звонкие, глухие, непроизносимые согласные, суффиксы, приставки, окончания существительных, прилагательных, глаголов. Фонетическое написание: написание орфограмм соответствует звучанию в данном слове. Приставки на –з/-с, приставка РОЗ\РОС, написание Ы вместо И, О в суффиксах -ОНОК, -ОНК после шипящих. Традиционное написание: написание сложилось исторически, при проверке обращаемся к этимологии. Окончания –ОГО\-ЕГО, непроверяемые написания. Дифференцирующее написание) - Укажите в тексте слова, написание которых соответствует морфологическому принципу. В актуальности темы, которую мы сегодня затронули, кажется, не сомневается никто. В русском языкознании давно назревал вопрос: «Насколько реально выучить и успешно применять все правила русской орфографии на практике?» Несколько лет работала комиссия по изменению орфографических правил, возглавляемая профессором Лопатиным (с 1904 г.). Вот что он сказал по поводу предполагаемой реформы: « Страна должна иметь наконец реальный, не фантомный и не суррогатный, свод правил русского правописания». - Давайте послушаем, какие же изменения претерпел русский язык с начала 20 века. (Данная комиссия предлагала существенные изменения в русском письме, и после 1917 г. была проведена реформа: упрощена русская графика (отменены «ер» в конце слова, буквы «ять», «фита», «ижица»), правила написания И после Ц, кроме цыц, на цыпочках, цыпленок, цыган, замена И на Ы после приставок на согласный). В 1963 г. в газете «Известия» была опубликована статья о низком уровне грамотности в стране и необходимости упрощения орфографии. Постановлением президиума АН СССР от 24 мая 1963 г. была создана комиссия по усовершенствованию русской орфографии (председатель – В.Виноградов, заместитель – М.Панов). Комиссия должна была в сжатие сроки до 1964 г. внести изменения. Членами комиссии в тот момент были предложены следующие написания слов: ноч, заец, огурци, платьеце, отказ от Ъ). К счастью илик сожалению, изменений в русскую орфографию внесено не было. Совершенствование правил правописания (их в русском языке 90) – процесс длительный. Он продолжается и в настоящее время. И в то время, пока ученые-лингвисты думают о возможности упрощения системы русской орфографии, миллионы школьников путаются в этих при- и пре-, н и нн. Кажется, какая разница, как написать: куринный суп или куриный суп, лишь бы суп был вкусным! Или все-таки разница есть? 2. Дебаты. Итак, попытаемся вместе ответить на вопрос: «Необходима ли реформа русской орфографии?» Прежде всего давайте выдвинем критерий, которому должны отвечать аргументы каждой стороны: удобна ли русская орфография для пишущего и читающего человека? Теперь перейдем к выдвижению аргументов, которые поддерживают вашу позицию. (Утверждающая сторона (УС) подтверждает тезис, а отрицающая сторона (ОС) задает вопросы с целью принизить значение аргументов УС и обнаружить слабые места позиции утверждения; УС отвечает) УС. В общем и в целом наша орфография удобна для пишущего и читающего, потому что если бы мы писали так, как говорим, такая фонетическая орфография мучила бы нас при чтении. Ведь литературным языком владеют не все люди, кто-то окает, кто-то акает, где-то икают, якают, цокают. Если ввести фонетическую орфографию, то для каждой местности придется создавать свой учебник. ОС. Ваши аргументы касаются только произношения и написания безударных гласных. В таком случае почему мы продолжаем даже под ударением писать Ина месте произносимого Ы(жить, шить), а также – совершенно против фонетического законов русского языка – писать Ю после шипящих в словах ЖЮРИ и ПАРАШЮТ. УС. Это разные явления: написание И после шипящих осталось в русском языке как воспоминание о тех временах, когда эти согласные были мягкие, а написание Ю – отражение французского происхождения. ОС. Наши аргументы направлены на отрицание удобства русской орфографии больше всего для пишущего. Вот, например, трудное правило О\Ё после шипящих: одно правило для корней, другое – для суффиксов и окончаний. Сам М.Панов считает, что это правило нуждается в упрощении. УС. Многие ли знают, что слово черт когда-то писалось через О? И никаких ассоциаций со словом ЧЕРТА или ЧЕРТИТЬ! Только за 20 век несколько раз поднимался вопрос о изменениях в орфографии русского языка. ОС. Вот видите, как давно, оказывается, назрела необходимость реформирования русской орфографии. УС. На самом деле русское правописание реформируется периодически, отвечая требованиям времени. Однако не значит, что русская орфография плохая. Ведь даже правило правописания Ё в слове ЧЕРТ является примером основного принципа русской орфографии – морфологического, исходя из которого слова пишутся по родству частей слов. ОС. А как вы объясните правописание чередующихся гласных? Появления ноль звука? Как можно узнать корень в таких формах: ЕДЕТ, ПОЕЗЖАЙ, ЕХАЛ, ЕЗДИТЬ? УС. Существует мнение, что наше письмо подчиняется не морфологическому принципу, а какому-то определенному и более гибкому. ОС. А кто знает, на самооценку скольких детей повлияло то или иное исключение из правила, которое он не смог выучить по той простой причине, что тупое зубрение ему не дается в принципе? А пониженная самооценка – это очень часто несостоявшаяся судьба или просто жизнь, которая могла бы пройти лучше, чем прошла. УС. Безграмотное письмо читать трудно. Так что писать грамотно требует ваша социальная порядочность. ОС. Значит, русская орфография – самая сложная – и её необходимо все же упростить. 3 . Подведение итогов дебатов. (УС опровергает аргументы и доказательства ОС; представляет сравнительный анализ позиций команд и доказательства УС) УС. Вы выдвинули несколько аргументов, отрицающих нашу позицию: 1)русская орфография трудная и сложная; 2)имеет много исключений; 3)испортила жизнь многим школьникам. Попробуем опровергнуть их. Действительно, заучивать все 90 правил и так и не научиться их применять. Но если понять, что большинство русских написаний подчиняются фонемному принципу, то все встанет на свои места. Конечно, есть в нашей орфографии и трудности. Они связаны с существованием и других принципов русской орфографии, прежде всего традиционного. Что касается упорядоченности орфографии, то мы только «за»: навести порядок с прописной и строчной буквами в собственных наименованиях, упорядочить дефисные и слитные написания. Но изменение буквенного облика слова губительно для литературного языка. Литература – искусство не только звучащего слова, но и слова визуального, читающегося с листа. Изменения неизбежно ведут к размыванию не только формы слова, но и его семантики. ОС. В доказательство нашей позиции хотим отметить, что даже среди лингвистов до сих пор существуют разногласия по поводу основных принципов русской орфографии. Одни считают, что основной принцип – морфологический, другие – фонетический. А вот М.Панов утверждает, что основной принцип – фонемный. Так кто же прав? И как можно такую орфографию считать хорошей? 4. Итоги урока. Дебаты закончены. Вы аргументировано высказали свою точку зрения на данную проблему. Показали хорошие знания орфографии русского языка. В заключение я хотела бы озвучить отрывок из письма Дмитрия Сергеевича Лихачева молодежи: «Учиться нужно всегда. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное для этого время – молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. Восприимчив к изучению языков (что крайне важно), к математике, к усвоению просто знаний и развитию эстетическому… Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нем радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить, развивать в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни. А если не нравится учиться? Быть того не может. Значит, вы просто не открыли той радости, которую приносит ребёнку, юноше, девушке приобретение знаний и навыков. Учитесь любить учиться!» Теперь предоставляем слово наблюдателям. 7. Домашнее задание. Знание русской орфографии требует огромных усилий. Попытайтесь в домашней работе помочь тем, кто с трудом осваивает орфографические правила, ответив на вопрос: «Как в совершенстве овладеть русским правописанием?» Спасибо всем участникам за работу. Творческих успехов. Схема работы с правилом 1.Название орфограммы 2.Формулировка правила 3.Примеры 4.Аргументы «за» «против» 5.Возможность изменения правила 6.Возможность изменения правила Обладатель Гранта Главы Администрации муниципального образования Надымский район Воболис Ольга Николаевна,  учитель биологии первой квалификационной категории «Средняя общеобразовательная школа№3 г. Надыма» Педагогический стаж: 22 лет ОБОЩЕНИЕ ОПЫТА «СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ПО БИОЛОГИИ В ФОРМАТЕ ЕГЭ» Перед учителем стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку к ЕГЭ? С самых первых уроков биологии в 6 классе. В структуру урока ввожу тестовый материал аналогичного содержания, который поможет сформировать у учащихся умения отождествлять биологические объекты и явления, знать основные понятия и термины, формулировки основополагающих теорий биологии, проводить анализ и сравнение процессов и явлений, и, самое главное, применять полученные знания в жизни, чётко и ясно формулировать свои выводы и ответы. С начала 11 класса перехожу к детальному повторению. Выпускник должен хорошо знать спецификацию экзаменационной работы. Спецификация включает в себя назначение и структуру экзаменационной работы, распределение заданий экзаменационной работы по частям, тематическим разделам (блокам), видам деятельности и уровню сложности, систему оценивания отдельных заданий и работы в целом, условия проведения и проверки результатов экзамена. На основе спецификации формируется общий план экзаменационной работы, который является основой содержания контрольно – измерительных материалов (КИМов). Изучаем кодификатор элементов содержания. Следует учитывать изменения в кодификаторах, которые будут внесены в текущем учебном году. Начинать следует с анализа структуры экзаменационной работы и выделения тех тем, которые в неё включены. Затем необходимо подобрать учебные материалы, которые позволят учащемуся последовательно повторить сначала весь курс общей биологии и только затем перейти к повторению разделов из биологии растений, животных и человека, т.к. в экзаменационной работе они рассматриваются с общебиологической точки зрения. Я не начинаю подготовку к экзамену с вариантов экзаменационных работ, ибо в них материал распределён в соответствии с целями экзамена, т.е. вразнобой, а не в соответствии со структурой и программой курса школьной биологии. Повторение материала следует проводить тщательно. Его можно давать и блочно-модульно и детально. При этом необходимо использовать дифференцированный подход к обучению. Обобщающее повторение провожу с учетом возможностей и способностей каждого учащегося. Вовремя устранить возникающие пробелы в знаниях и определить объём поможет мониторинг результатов обученности по основным темам курса. Для этого составляю диагностические карты (на каждого обучающегося). Необходимо обращать внимание на практическую направленность курса. Все таблицы, рисунки, схемы по каждой теме должны быть рассмотрены и изучены. КИМы интенсивно давать следует к концу учебного года, а вначале нарабатывать теоретический материал, приводить знания в систему. Формы контроля:
При подготовке учащихся к экзамену стоит попытаться сделать их соучастниками работы, для чего можно порекомендовать следующий план самостоятельной подготовки к ЕГЭ:
Информационная поддержка учащихся. На стенде “Как готовиться к ЕГЭ” в кабинете биологии я размещаю:
Полезно приучать выпускников к внимательному чтению и неукоснительному выполнению инструкций, использующихся в материалах ЕГЭ, к четкому разборчивому письму. Это поможет избежать ошибок в ходе выполнения работы. Я не только контролирую процесс усвоения знаний и умений, но и учу работать с тестовым заданием, за счет понимания структуры этих заданий. Таким образом, успех в выполнении тестового задания определяется не только тем уровнем знаний, который формируется у каждого ученика, но и тем, насколько ученик правильно понимает особенности работы с тестовым заданием, насколько развиты у него мыслительные способности и умения проводить ряд мыслительных операций, таких как анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение, в результате которых, он находит правильный ответ, а не угадывает его, что чаще всего и встречается в практике. Данная технология разработана учителями-биологами г. Надыма совместно с доцентом кафедры общей биологии и методики преподавания биологии ОмГПУ В. И. Накхаевой. Техника работы с тестовым заданием уровня А и В
|
Похожие:
 | Электромеханический гистерезис, обратный пьезоэффект и реверсивная... Российской Федерации, а также при поддержке Российского Фонда Фундаментальных исследований (гранты рффи №№99-02-17575, 02-02-17781,... | | Проекта (гранта) Институтом общественного проектирования по итогам III конкурса «Проблемы развития современного российского общества» в соответствии... |
| "К. Ушницкий. Сказка "Ветер и солнце"", литературное чтение, 4 класс Курсанты 16 члк «Открытые уроки лучших учителей-победителей пнпо-2011 и педагогов-победителей Гранта Президента рс(Я)» | | Организация воо «всероссийское общество охраны памятников истории и культуры» (воопииК) Эон, 2011. При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные Институтом общественного проектирования... |
 | План по реализации посланий президента РФ и президента рс (Я) № Послание Президента рс(Я) Борисова Е. А. Государственному Собранию (Ил Тумэн) 24. 01. 2013 | | Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых... Соискатель на право получения гранта Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых – кандидатов... |
| Контрольная работа по дисциплине «Правоведение» на тему: «Президент рф» Целью работы является освещение вопросов, связанных с полномочиями и функциями Президента рф, ознакомление с ролью института Президента... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Детскую игровую программу открывает музыкальный театр «Петушок» Лауреаты и обладатели Золотой медали XI краевого фестиваля им. Д.... |
| Внутривузовского гранта Фгбоу впо «Белгородская государственная сельскохозяйственная академия имени В. Я. Горина» | | Статья выполнена в рамках Президентского гранта поддержки научных школ нш-1451. 2008 |
| Задача, определенная в Послании Президента РФ Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации | | Внутривузовского гранта молодых ученых Фгбоу впо «Белгородская государственная сельскохозяйственная академия имени В. Я. Горина» |
| Внутривузовского гранта молодых ученых Фгбоу впо «Белгородская государственная сельскохозяйственная академия имени В. Я. Горина» | | «В поисках капитана Гранта» Тиунова Татьяна Валерьевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории |
| Тема урока: «Выборы Президента» Цели: познакомить учащихся с процедурой проведения выборов президента в США и в России и сравнить их; учащиеся учатся делать сравнительный... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дня общественной экспертизы (дня открытых дверей) школ и учителей, активно внедряющих инновационные образовательные программы и претендующих... |
