СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Введение. Биология в системе наук (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущнос ти жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Раздел 1. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (49 часов)
Раздел 1.1. Молекулярный уровень (10 часов).
Качественный скачек от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, липиды, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Зачёт №1.
Раздел 1.2. Клеточный уровень (15 часов).
Основ ные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица живого. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы и гетеротрофы.Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.Обмен веществ и превращения энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».
Зачёт №2.
Раздел 1.3. Организменный уровень (14 часов).
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа №2«Выявление изменчивости организмов»
Зачёт №2.
Раздел 1.4. Популяционно-видовой уровень(2 часа).
Вид. Критерии вида. Структура вида. Видообразование. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Экология как наука. Экологические факторы.
Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».
Раздел 1.5. Экосистемный уровень(6 часов).
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Зачёт №4.
Раздел 1.6. Биосферный уровень (2 часа).
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Раздел 2. ЭВОЛЮЦИЯ (7 часов).
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.
Зачёт №5.
Раздел 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (6 часов).
Взгляды, гипотезы и теория о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Зачёт №6.
Раздел 4. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (3 часа).
Экологические факторы. Их влияние на организмы. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Адаптация живых организмов к различным условиям существования. Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.
Раздел 5. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (1 час).
Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.Основы рационального природопользования.
Итоговый зачёт №7.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:
Обобщить знания учащихся о жизни и уровнях ее организации.
Углубить мировоззренческие восприятия происхождения и развития жизни на Земле, понятия об эволюционном развитии организмов.
Окончательно сформировать понятия учащихся о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Курс «Введение в общую биологию и экологию» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии. Изучение курса «Введение в общую биологию и экологию» в 9 классе базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.
В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней школе, однако в их структуру и содержание включены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что дает возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для учащихся. Программой предусмотрено изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ основной школы.
Предметно-информационная составляющая образованности:
знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов Среднего Урала;
знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;
знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;
знание (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических для Урала методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;
знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;
знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе (Тюменской области), конкретной местности;
представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;
умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
умение выявлятьизменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;
умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
умение определятьпринадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находить информацию об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;
умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья;
использованиеприобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
участие в экологических акциях двора, школы, микрорайона.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
умение анализировать и оцениватьвоздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;
ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.
В результате изучения биологии учащиеся должнызнать/понимать:
признаки биологических объектов: живых орга низмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмена ве ществ и превращения энергии, питания, дыхания, выде ления, транспорта веществ, роста, развития, размноже ния, наследственности и изменчивости, регуляции жизне деятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и пове дения;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании совре менной естественно-научной картины мира, в практичес кой деятельности людей и самого ученика; родство, общ ность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль био логического разнообразия в сохранении биосферы; необхо димость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; за висимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, прояв ления заболеваний, иммунитета у челове ка; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяс нять результаты опытов; наблюдать за ростом и развити ем растений и животных, поведением животных, сезонны ми изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основ ные части и органоиды клетки, органы и системы орга нов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, живот ных, растения разных отделов, животных отдельных ти пов и классов; наиболее распространенные растения и жи вотных своей местности, культурные растения и домаш них животных, съедобные и ядовитые грибы;
выявлять изменчивость организмов, приспособле ния организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей от дельных систематических групп) и делать выводы на ос нове сравнения;
определять принадлежность биологических объек тов к определенной систематической группе (классифика ция);
анализировать и оценивать воздействие факто ров окружающей среды, факторов риска на здоровье че ловека, последствий деятельности человека в экосисте мах, влияние его поступков на живые организмы и эко системы;
проводить самостоятельный поиск биологи ческой информации: находить в тексте учебника от личительные признаки основных систематических групп;в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — не обходимую информацию о живых организмах (в том чис ле с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в прак тической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызыва емых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфек ции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркома ния), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при прос тудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюде ния правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
УМК.
Планирование составлено на основании Программы общеобразовательных учреждений по биологии (авторы:В.В.Пасечник, В.М.Пакулова, В.В.Латюшин, Р.Д.Маш) и рекомендовано Управлением развития Мин. Образования РФ (2004г.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.А.Коменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологии 9 класс»: Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 304 с;
В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию». 9 класс. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.
Методические пособия для учителя и учащихся:
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс, М.: Дрофа, 2007г.
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Поурочное и тематическое планирование. Введение в общую биологию и экологию.
9 класс, М.: Дрофа, 2005г.
М.В. Оданович, Н.И. Старикова, Е.М. Гаджиева. Развернутое тематическое планирование, Волгоград: Учитель,2006г.
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2002;
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. –М.: Дрофа, 2004. – 216 с.
Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;
Пименов А.В., Пименова Е.В. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Изд-во НЦ ЭНАС», 2004;
MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА. Мультимедийные компакт- диски:
«Природа России», 2004; «Живая природа Аляски», 2004г., «Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия», 2005г.,
«Уроки биологии 10 класс», 2007г.,«Биологический энциклопедический словарь», 2004г,
«1С: Школа. Экология (Учебное пособие)», 2007г.,«Биология. Варианты ЕГЭ 2005», 2006г.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Календарно-тематическое планирование
Раздел: БИОЛОГИЯ, 9 класс (68 часов, зачётов - 7, лабораторных работ – 3)
№ раз-дела, № уро-ка
|
Тема урока,
№ п/п
|
Кол-во
ча-сов
|
Тип урока, вид контроля, ЕГЭ, ИКТ
|
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
|
Планируемые
результаты освоения
материала
|
Домаш-нее
зада-
ние
|
дата
|
план
|
факт
|
|
Введение (2 часа)
|
|
Биология как наука и методы ее исследования. Значение биологической науки в деятельности человека. (1)
|
1
|
Вводный
|
Беседа,
работа в тетрадях, с учебником
|
Давать определение термину биология.
Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук.
Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности. Выделять предмет изучения биологии.Характеризовать биологию как комплексную науку.
Самостоятельно формулировать определение основных понятий.
Объяснять роль биологии в современном обществе.
|
1-2
|
04.09
|
|
|
Сущность жизни и свой-ства живого.
(2)
|
1
|
|
|
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление свойств живого.
Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы- открытые системы.
|
3
|
06.09
|
|
|
Раздел 1. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ. (49 часов, лаб. работ – 3, зачётов - 1)
Раздел 1.1 Молекулярный уровень (10 часов, лаб. работ – 0, зачётов - 1)
|
1.1.1
|
Молекулярный уровень: общая характеристика.
(3)
|
1
|
Комбинированный
|
Беседа, работа с
учебником, тетрадью, заполнение таблицы
|
Приводить примеры биополимеров.
Называть:Процессы происходящие на молекулярном уровне. Уровни организации и элементы, образующие уровень
Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации.
Выделять группы полимеров и находить различие между ними.
Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.
|
1.1
|
11.09
|
|
1.1.2
|
Углеводы.
(4)
|
1
|
Комбинированный.
Фронтальный опрос
Презентация.
|
Беседа, работа в тетрадях, с учебником
|
Приводить примеры веществ, относящихся куглеводом и липидам.
Называть:Органические вещества клетки. Клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами.
Характеризовать:Биологическую роль углеводов. Классифицировать углеводы по группам.
|
1.2
|
13.09
|
|
1.1.3
|
Липиды.
(5)
|
1
|
Комбинированный.
Фронтальный опрос.
Презентация.
|
Беседа, работа в тетрадях, с учебником, слушание учителя
|
Характеризовать:Биологическую роль липидов. Называть:Органические вещества клетки, клетки, ткани, органы, богатые липидами.Приводить примеры веществ, относящихся к липидам.
|
1,3
|
18.09
|
|
1.1.4
|
Состав и строение белков.
(6)
|
1
|
Комбинированный
Презентация.
Тестирование
Вопросы ЕГЭ
части А, В, С по теме.
|
Беседа, работа в тетрадях, с учебником
|
Называть продукты, богатые белками, связь, образующуюпервичную структуру белка. Вещество – мономер белка.
Узнавать пространственную структуру молекулы белка.
Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы.
Описывать механизм денатурации белка.Определять признак деления белков на простые и сложные.
|
1.4
|
20.09
|
|
1.1.5
|
Функции белков.
(7)
|
1
|
Комбинированный
Презентация.
Тестирование
Вопросы ЕГЭ
части А, В, С по теме.
|
Беседа, работа в тетрадях, с учебником
|
Называть функции белков.
Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функции органических веществ.
Давать определения понятиям.
Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.
Объяснять причины многообразия функций белков.
Характеризовать проявление функций белков.
|
1.5 р/т
|
25.09
|
|
1.1.6
|
Нуклеиновые кислоты.
(8)
|
1
|
Комбинированный
Презентация.
Тестирование
Вопросы ЕГЭ
части А, В, С по теме.
|
Беседа, работа в тетрадях, с учебником
|
Давать полное название ДНК и РНК.
Называть: Нахождение молекулы ДНК в клетке. Мономер нуклеиновых кислот
Перечислять виды молекул РНК и их функции.
Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры.
Сравнивать строение ДНК и РНК.
|
1.6
|
27.09
|
|
1.1.7
|
АТФ и другие органические соединения клетки.
(9)
|
1
|
Комбинированный
Презентация.
Тестирование
Вопросы ЕГЭ
части А, В, С по теме.
|
Беседа, работа в тетрадях, с учебником
|
Называть структурные компоненты и функцию АТФ.
Описывать механизм освобождения и выделения энергии.
Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.
Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называют макроэргическими.
Характеризовать:
Биологическую роль АТФ
Роль витаминов в организме
|
1.7
|
02.10
|
|
1.1.8
|
Биологические катализаторы.
(10)
|
1
|
Комбинированный
Презентация.
Тестирование
Вопросы ЕГЭ
части А, В, С по данной теме.
|
Беседа, работа в тетрадях, с учебником
|
Воспроизводить определение следующих терминов: фермент, катализ, катализатор.
Приводить примеры веществ - катализаторов.
Перечислять фактор, определяющие скорость химических реакций.
Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.
Использовать лабораторного опыта для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.
|
1.8
|
04.10
|
|
1.1.9
|
Вирусы.
(11)
|
1
|
Комбинированный
Презентация.
Тестирование
Вопросы ЕГЭ
части А, В, С по данной теме.
|
Беседа, работа в тетрадях, с учебником, сообщения.
|
Давать определение термину «паразит».
Перечислять признаки живого.
Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.
Описывать цикл развития вируса.
Выделять особенности строения вирусов. Доказывать: Что вирусы- это живые организмы, внутриклеточные паразиты.
|
1.9
|
09.10
|
|
1.1.10
|
Обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень». (12)
|
1
|
Контрольный зачёт №1.
|
тестирование
|
Применять знания .
|
|
11.10
|
|
|
Раздел 1.2. Клеточный уровень (15 часов, лаб. работ – 1, зачётов - 1)
|
|
|
|
|
|
1.2.1
|
Основные положения клеточной теории.
(13)
|
1
|
Комбинированный
Презентация.
Тестирование
Вопросы ЕГЭ
части А, В, С по данной теме.
|
Беседа, работа в тетрадях, с учебником
|
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.
Называть: жизненные свойства клетки
Положения клеточной теории
Узнавать клетки различных организмов.
Объяснять общность происхождения растений и животных.
Доказывать, что клетка – живая структура.
|
2.1
|
16.10
|
|
1.2.2
|
Общие сведения о клетках. Клеточная теория.
Л/р.N1«Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».(14)
|
1
|
Комбинированный
Презентация.
Вопросы ЕГЭ
части А, В, С по теме.
|
Беседа,
работа в тетрадях,
с учебником,
|
Знать: Цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз.
|
2.2
|
18.10
|
|
1.2.3
|
Ядро.
(15)
|
1
|
Комбинированный
Презентация.
Вопросы ЕГЭ
части А, В, С по теме.
|
Беседа,
работа в тетрадях,
с учебником,
|
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.
Описывать по таблице строение ядра.
Анализировать содержание предполагаемых в тексте определений основных понятий.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.
|
2.3
|
23.10
|
| |
