МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУРМАНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ.
Утверждено
-------------------------------
Директор Шовская Т.В.
--------------------------------
Приказ № 100 д
от «01» сентября2011 г.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «БИОЛОГИЯ»
за курс среднего (полного) общего образования
10-11 класса (профильного обучения)
Программу разработала Порошина О.Д.
г. Мурманск
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа для учащихся 10-11 классов Мурманского политехнического лицея составлена на основе:
1.Закона «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 01.12.2007 №309-ФЗ): ст7.9.14.28.29.3255.
2.Федеральный компонент ГОС основного общего и (или) среднего (полного) общего образования (2004г.)
3. Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобразования России от 09.03.2004г. №1312) и Приказ от 03 июня 2011г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений от 9 марта 2004г. № 1312»
4. Региональный базисный учебный план МОиН Мурманской области №1614 от 30.08.2011 « О внесении изменений в Региональный базисный учебный план для ОУ Мурманской области, реализующих программы общего образования» Мод. св. № 114 от 02.09.2011г.,
5. Примерные программы основного и среднего (полного) общего образования по биологии.
6.Федеральные перечни учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Приказ «24» декабря 2010г. №2080 Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год.
7. Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 – 11 классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица к линиям учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
8. Методическое сопровождение подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов с участием ТЭК (сайт ФИПИ – демоверсия 2012г.), методическое сопровождение подготовки и проведения единого государственного экзамена (сайт ФИПИ – демоверсия 2012г.)
На изучение биологии в 10 - 11 классах отводится 204 часов, 3 часа в неделю.
В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:
освоение знаний: об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся частью современной ЕНКМ, о биологических системах (клетка, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера), об истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке, о методах научного познания;
овладение умениями: характеризовать современные научные открытия в области биологии, устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества, обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; самостоятельно проводить наблюдения и исследования, находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру, сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации, проведения экспериментальных исследований, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание: убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к своему здоровью, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью, выработка навыков экологической культуры, правил поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. Программа включает основные разделы и темы, изучаемые в средней (основной) общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне.
В рабочей программе предусмотрено изменение порядка изучения тем: в 10 классе изучаются темы: «Введение», «Молекулы и клетки», «Клеточные структуры и их функции», «Обеспечение клеток энергией», «Наследственная информация и реализация её в клетке», «Индивидуальное развитие и размножение организмов», «Основные закономерности явлений наследственности», «Основные закономерности явлений изменчивости», «Генетические основы индивидуального развития», «Генетика человека»; в 11 классе - темы: «Возникновение и развитие эволюционной биологии», «Механизмы эволюции», «Возникновение и развитие жизни на Земле», «Возникновение и развитие человека – антропогенез», «Селекция и биотехнология», «Организм и окружающая среда», «Сообщества и экосистемы», «Биосфера», «Биологические основы охраны природы». Тему «Селекция и биотехнология» более целесообразным перенести на начало изучения в 11классе, т.к. теоретической основой селекции является Генетика, есть возможность повторить основные закономерности наследственности и изменчивости, что в дальнейшем поможет лучше понять механизм микро- и макроэволюции. Изменено количество часов, отведённых на изучение учебного материала (на1-2-3 ч.), связанного с формированием научного мировоззрения, экологического мышления, наибольшими затруднениями выполнения заданий выявленных при анализе результатов ЕГЭ.
«Тема Введение» Затрудняются объяснять значение развития биологии, уровни организации живой природы. Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни.
«РАЗДЕЛ 1 БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ»
«Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ»
«Раздел III. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА»
«Раздел IV. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ»
Для формирования ЕНКМ в графе «Элементы содержания» выделены следующие единицы: ключевые понятия, факты, процессы, объекты, закономерности.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и соответствуют стандарту. Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение биологическими методами исследования. Приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, самостоятельный поиск информации в различных источниках.
Требования к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения – носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
отличать научные методы, используемые в биологии;
определять место биологии в системе естественных наук;
доказывать, что организм – единое целое;
объяснять значение для развития биологии выделения уровней организации живой природы;
обосновывать единство органического мира;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
отличать теорию от гипотезы.
Требования к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения – носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
отличать биологические системы от объектов неживой природы.
Для приобретения практических умений и навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой и программой среднего (полного) общего образования по биологии для 10 – 11 классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица.
Перечень лабораторных работ
10 класс
1. Обнаружение биополимеров в биологических объектах
2. Каталитическая активность ферментов в живых тканях (ПП)
3. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений (ПП).
4. Сравнение строения клеток растений, животных и бактерий (ПП).
5. Изучение клеток дрожжей под микроскопом (ПП).
6. Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза (ПП)
7. Изучение морфологии и хромосом на препаратах (ПП).
8. «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза» (ПП)
9 «Сравнение процессов брожения и дыхания» (ПП)
10. Изучение фаз митоза в клетках корешка лука (ПП)
11. Изучение мейоза в пыльниках цветков.
12. Сравнение процессов митоза и мейоза (ПП)
13. Сравнение процессов полового и бесполого размножения (ПП)
14. Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных. Строение половых клеток (ПП).
15. Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных (ПП)
16. Решение задач на моногибридное скрещивание» (ПП)
17. Решение задач на промежуточный характер наследования (ПП)
18. Решение задач на дигибридное скрещивание (ПП)
19. Решение задач на сцепленное наследование (ПП)
20. Решение задач на наследование, сцепленное с полом (ПП)
21. Решение задач на взаимодействие генов (ПП)
22. Выявление изменчивости у особей одного вида (ПП)
23.Выявление источников мутагенов в окружающей среде (ПП).
24. Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и кривой (ПП)
25. Дрозофила как объект генетических исследований
26. Анализ и оценка этических аспектов исследований в биотехнологии (ПП)
27. Составление родословных и их анализ
28. Кариотип человека.
11 класс
1. Сравнительная характеристика сортов (ПП)
2. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии (ПП). 3. Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию (ПП)
4. Выявление изменчивости у особей одного вида (ПП)
5. Анализ генетической изменчивости в популяциях домашних кошек
6. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (ПП)
7. Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию (ПП)
8. Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора(ПП)
9. Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора(ПП)
10. Сравнение процессов экологического и географического видообразования (ПП)
11. Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции (ПП)
12. Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции (ПП)
13. Выявление ароморфозов у растений (ПП)
14. Выявление идиоадаптаций у растений (ПП)
15. Выявление ароморфозов у животных (ПП)
16. Выявление идиоадаптаций у животных (ПП)
17. Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле (ПП)
18.Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека (ПП)
19.Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас (ПП)
20. Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов (ПП)
21. Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах) (ПП)
22. Решение экологических задач (ПП)
23. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей) 22. Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем (ПП)
24. Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений) (ПП)
25.Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений) (ПП)
26. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум) (ПП)
27. Составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота (ПП)
28. Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере(ПП)
В связи с трудоёмкостью не проводится лабораторная работа «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»
Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Основная форма занятий – лекционно-семинарская. Для текущего тематического контроля и оценки знаний предусмотрены уроки-зачёты.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК
П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений; профильный уровень; части 1и 2. – М.; Просвещение. - 2006.
2. Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин. Общая биология: практикум для учащихся 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений; профильный уровень
а также методических пособий и дополнительной литературы для учителя
Сборник нормативных документов. Биология \ составитель Э.Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.; Дрофа, 2006
2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии. – М.; «Оникс 21 век», - 2005
3. А.В. Пименов. Уроки биологии в 10 – 11 классах, развёрнутое планирование (в 2 частях. – Ярославль, - Академия развития, 2006
4. Медников Б.М. Аксиомы биологии. – М.: Знание, 1982
для учащихся
С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Т.А. Козлова. Основы биологии (курс для самообразования). – М.; Просвещение, 1992
О.Б. Гигани. Общая биология, 9 – 11. таблицы, схемы. – М.; - Владос, - 2007
Г.М Дымшиц, О.В. Саблина. Новейшая биология. Учебное пособие для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень). Новосибирск, 2007
Multimedia – поддержка курса «Общая биология»
Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 классы (учебное электронное пособие. Республиканский мультимедиа центр, 2004
Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006
Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007)
Биология, 10 класс («1С: Образование», 2008)
Экология, общий курс («Новый диск», 2002)
Распределение учебного материала по темам и часам:
№ темы
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
Введение
|
5
|
|
РАЗДЕЛ 1
БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ:
КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ
|
52
|
|
Тема 1. Молекулы и клетки
|
12
|
|
Тема 2. Клеточные структуры и их функции
|
6
|
|
Тема 3. Обеспечение клеток энергией
|
8
|
|
Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке
|
14
|
|
Тема 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов
|
12
|
|
Раздел 2 Основные закономерности наследственности и изменчивости
|
46
|
|
Тема 6.Основные закономерности явлений наследственности
|
14
|
|
Тема 7. Основные закономерности явлений изменчивости
|
12
|
|
Тема 8.Генетические основы индивидуального развития
|
10
|
|
Тема 9.Генетика человека
|
10
|
|
Раздел 3. Эволюция органического мира
|
66 +1
|
|
Тема10 (14) Основы селекции и биотехнологии
|
8
|
|
Тема 11(10) Возникновение и развитее эволюционной биологии
|
10
|
|
Тема 12(11) Механизмы эволюции
|
28+1
|
|
Тема 13(12) Возникновение и развитие жизни на Земле
|
10
|
|
Тема 14(13) Возникновение и развитие человека - антропогенез
|
10
|
|
Раздел 4. Организмы в экологических системах
|
36-1
|
|
Тема 15 Организмы и окружающая среда
|
14
|
|
Тема 16 Сообщества и экосистемы
|
12
|
|
Тема 17 Биосфера
|
6
|
|
Тема 18 Биологические основы охраны природы
|
4-1
|
|
Итог
|
205
| |
