Дата
|
Тема урока, раздела
|
Тип урока
|
Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФКГОСОО
|
Требования к уровню подготовки
|
Элементы дополнит.
содержания
|
|
Введение (1 час).
1. Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др.; их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизне-сти организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
|
Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни.
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.
Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
|
|
Организм человека.
Общий обзор.
(5 часов).
2. Структура тела. Место человека в живой природе.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
|
Сравнивать человека с представителями класса Млекопитающие и отряда Приматы и делать вывод на основе сравнения.
Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду Приматы.
Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.
|
|
|
3. Клетка: строение, химический состав, жизнедеятельность.
|
Комбинированный урок.
|
Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.
|
Называть: органоиды клетки, процессы жизнедеятельности клетки, роль ферментов в процессе обмена веществ.
Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.
Сравнивать клетки растений, животных, человека.
Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
|
|
|
4. Ткани организма человека. Лабораторная работа №1 «Клетки и ткани под микроскопом».
|
Урок комплексного применения ЗУНов
|
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные(гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.
|
Давать определение понятию ткань.
Изучать микроскопическое строение тканей.
Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.
Называть основные группы тканей человека.
Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.
Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.
Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Синапс. Нейроглия.
|
|
5. Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция.
|
Комбинированный урок.
|
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга; чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Органы. Системы органов.
|
Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.
Называть органы и системы органов человека.
Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.
Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.
|
Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный, поведенческий.
|
|
6. Обобщение по теме «Общий обзор организма человека».
|
Урок контроля и коррекции знаний.
|
|
Проверочная работа по теме «Общий обзор организма человека».
|
|
|
Опорно-двигательная система (8 часов).
7. Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа №2 «Строение костной ткани».
|
Урок комплексного применения ЗУНов
|
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединение костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные) Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.
|
Называть особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы.
Распознавать на таблицах основные части скелета человека.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей, между строением и функциями скелета.
|
|
|
8. Строение скелета человека.
|
Комбинированный урок.
|
Строение и функции опорной системы. Скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища. Позвоночник (отделы позвоночника, шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (ребра, грудина). Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс и свободных конечностей. Скелет верхней конечности (плечо: плечевая кость, предплечье: локтевая и лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней ( бедро: бедренная; голень: малоберцовая и большеберцовая; стопа: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.
|
Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.
Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.
Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека, основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.
Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.
|
|
|
9. Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
|
Комбинированный урок.
|
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.
|
Использовать приобретенные знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах.
|
|
|
10. Типы мышц, их строение и значение.
|
Комбинированный урок.
|
Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия.
|
Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.
|
|
|
11. Работа мышц.
|
Комбинированный урок.
|
Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
|
Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.
Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.
|
|
|
12. Нарушение осанки и плоскостопие.
|
Комбинированный урок.
|
Осанка. Признаки хорошей осанки. нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
|
Использовать приобретенные знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма, соблюдений мер профилактики нарушения осанки.
|
|
|
13. Развитие опорно-двигательной системы.
|
Комбинированный урок.
|
Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска – гиподинамия.
|
Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.
Находить в тексте учебника необходимую биологическую информацию.
|
Тренировочный эффект и способы его достижения.
|
|
14. Обобщение по теме «Опорно-двигательная система».
|
Урок контроля и коррекции знаний.
|
|
Проверочная работа по теме «Опорно-двигательная система».
|
|
|
Кровь и
кровообращение
(9 часов).
15. Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Лабораторная работа №3 «Сравнение крови лягушки и человека».
|
Урок комплексного применения ЗУНов
|
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.
|
Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы.
Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.
Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.
Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.
|
Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма.
|
|
16. Иммунитет.
|
Комбинированный урок.
|
Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).
|
Давать определение понятию иммунитет.
Называть виды иммунитета.
Объяснять проявление иммунитета у человека.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.
|
Факторы, влияющие на иммунитет.
Работы Л. Пастера, И.И. Мечникова в области иммунитета.
|
|
17. Тканевая совместимость и переливание крови.
|
Комбинированный урок.
|
Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость тканей. Резус-фактор.
|
Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.
|
Белки эритроцитов А, В, антитела a, b.
|
|
18. Строение и работа сердца.
|
Комбинированный урок.
|
Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности).
|
Называть: особенности строения организма человека – органы дыхательной системы; признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца.
Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы.
Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.
|
|
|
19. Круги кровообращения.
|
Комбинированный урок.
|
Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения.
|
Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.
Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.
Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. Характеризовать: сущность биологического процесса - транспорта веществ; сущность большого и малого кругов кровообращения.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.
|
|
