|
20. Движение лимфы.
|
Комбинированный урок.
|
Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.
|
Называть особенности строении организма человека – органы лимфатической системы.
Распознавать и описывать на таблицах: систему лимфообращения; органы лимфатической системы.
Характеризовать: сущность биологического процесса – транспорта веществ; сущность биологического процесса – лимфообращения.
Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.
|
|
|
21. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Лабораторная работа №4 «Подсчет пульса в разных условиях».
|
Урок комплексного применения ЗУНов
|
Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция.
|
Характеризовать сущность биологических процессов: движения крови по сосудам; регуляции жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной мышцы.
Объяснять роль гормонов в организме.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Симпатический и блуждающий нервы. Вещества, регулирующие работу сердца: адреналин, ацетилхолин.
|
|
22. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
|
Комбинированный урок.
|
Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.
|
Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).
Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).
Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.
|
Тренированное и нетренированное сердце. Тренировочный эффект.
|
|
23. Обобщение по теме «Кровь и кровообращение».
|
Урок контроля и коррекции знаний.
|
|
Проверочная работа по теме «Кровь и кровообращение».
|
|
|
Дыхательная система
(6 часов).
24. Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
|
Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань – орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.
|
Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.
|
|
|
25. Газообмен в легких и тканях.
|
Комбинированный урок.
|
Обмен газов в легких и тканях.
|
Характеризовать сущность биологического процесса дыхания; транспорт веществ.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.
|
Диффузия, гемоглобин, артериальная кровь, венозная кровь, альвеолярный воздух.
|
|
26. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
|
Комбинированный урок.
|
Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга).
|
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
*Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Грудная полость, Модель Дондерса. Эмфизема легких.
|
|
27. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.
|
Комбинированный урок.
|
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиени-ческих норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
|
Называть заболевания органов дыхания.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения).
Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
|
Жизненная емкость легких. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
|
|
28. Первая помощь при поражении органов дыхания.
|
Комбинированный урок.
|
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
|
Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Находить в тексте учебника биоло-гическую информацию,необходимую для выполнения заданий.
|
Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация: искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.
|
|
29. Обобщение по теме «Дыхательная система».
|
Урок контроля и коррекции знаний.
|
|
Проверочная работа по теме «Дыхательная система».
|
|
|
Пищеварительная система (7 часов).
30. Значение и состав пищи.
|
Комбинированный урок.
|
Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.
|
Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.
Объяснять роль питательных веществ в организме.
Характеризовать сущность процесса питания.
|
|
|
31. Органы пищеварения. Строение и значение зубов.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
|
Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень).
|
Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
|
Форма и функции зубов. Зуб (коронка, шейка, корень, эмаль, цемент, дентин, зубная пульпа), резцы, клыки, коренные зубы, кариес.
|
|
32. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа№5 «Действие ферментов слюны на крахмал».
|
Урок комплексного применения ЗУНов
|
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищевварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
|
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
|
|
33. Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения. Лабораторная работа №6 «Действие ферментов желудочного сока на белки».
|
Урок комплексного применения ЗУНов
|
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
|
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Безусловный рефлекс, условный рефлекс, пищевой корковый центр, зрительный корковый центр, временная связь, условное и безусловное торможение. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.
|
|
34. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
|
Комбинированный урок.
|
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.
|
Давать определение понятию фермент.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
|
|
|
35. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.
|
Комбинированный урок.
|
Крепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.
|
Использовать приобретенные знания для:
-соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;
-профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
-проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.
|
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
|
|
36. Обобщение по теме «Пищеварительная система».
|
Урок контроля и коррекции знаний.
|
|
Проверочная работа по теме «Пищеварительная система».
|
|
|
Обмен веществ и энергии. Витамины (3 часа).
37. Обменные процессы в организме.
|
Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
|
Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.
|
Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.
|
|
|
38. Нормы питания. Лабораторная работа №7 «Составление пищевого рациона».
|
Урок комплексного применения ЗУНов
|
Обмен и роль белков, углеводов и жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.
|
Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме, обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
|
|
39. Витамины.
|
Комбинированный урок.
|
Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В, С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.
|
Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.
Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.
|
|
|
Мочевыделительная система (2 часа).
40. Строение и работа почек.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
|
Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
|
Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы: другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.
|
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Образование первичной и вторичной мочи.
|
|
41.Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
|
Комбинированный урок.
|
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
|
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;
- профилактики вредных привычек.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
|
Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
|
|
Кожа (4 часа).
42. Значение кожи и ее строение.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.
|
Называть особенности строения кожи человека.
Называть функции кожи.
Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.
|
|
|
43. Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.
|
Комбинированный урок.
|
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и профилактика ранений. Нарушения кожных покровов и их причины.
|
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики вредных привычек;
-оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболевание кожи и других покровов тела.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий
|
|
|
44. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.
|
Комбинированный урок.
|
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.
|
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
|
|
|
45. Обобщение по теме «Обмен веществ. Выделение. Кожа».
|
Урок контроля и коррекции знаний.
|
|
Проверочная работа по теме «Обмен веществ. Выделение. Кожа».
|
|
|
Эндокринная система (2 часа).
46. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
|
Комбинированный урок.
|
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.
|
Называть:
-особенности строения и работы желез эндокринной системы;
-железы внутренней секреции;
-железы внешней секреции.
Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.
|
|
|
47. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
|
Комбинированный урок.
|
Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза; гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: Базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин, заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.
|
Давать определение понятию гормоны.
Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.
Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
|
|
|
Нервная система (5 часов).
48. Значение, строение и функции нервной системы.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.
|
Давать определения понятию рефлекс.
Называть:
-особенности строения нервной системы;
-принцип деятельности нервной системы;
-функции нервной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.
Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.
|
|
|
49. Вегетативная нервная система, строение и функции. Нейрогормональная регуляция.
|
Комбинированный урок.
|
Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
|
Называть:
- отделы нервной системы, их функции;
- подотделы вегетативной нервной системы, их функции.
Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.
Характеризовать:
- сущность регуляции жизнедеятельности организма;
- роль нервной системы и гормонов в организме.
*Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.
|
|
|
50. Строение и функции спинного мозга.
|
Комбинированный урок.
|
Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
|
Называть:
- особенности строения спинного мозга;
- функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.
Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.
|
|
|
51. Отделы головного мозга, их значение.
|
Комбинированный урок.
|
Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
|
Называть:
- особенности строения головного мозга;
- отделы головного мозга;
- функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.
Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.
|
|
|
52. Обобщение по теме «Эндокринная и нервная системы».
|
Урок контроля и коррекции знаний.
|
|
Проверочная работа по теме «Эндокринная и нервная системы».
|
|
|
Органы чувств.
Анализаторы (6 часов)
53. Значение органов чувств и анализаторов.
|
Комбинированный урок.
|
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.
|
Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.
Называть:
- органы чувств человека;
- анализаторы.
Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.
|
|
|
54. Орган зрения и зрительный анализатор.
|
Комбинированный урок.
|
Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.
|
Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.
Объяснять результаты наблюдений.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.
|
|
|
55. Заболевания и повреждения глаз.
|
Комбинированный урок.
|
Нарушения зрения, их профилактика. Заболевания и повреждения глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.
|
Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.
Анализировать и оценивать:
- воздействие факторов риска на здоровье;
- влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;
- профилактики вредных привычек.
|
Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.
|
|
56. Орган слуха и равновесия.
|
Комбинированный урок.
|
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат слуха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.
|
Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.
Анализировать и оценивать:
- воздействие факторов риска для здоровья;
- влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха.
- профилактики вредных привычек.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.
|
|
|
57. Органы осязания, обоняния, вкуса.
|
Комбинированный урок.
|
Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
|
Называть особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.
Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их анализаторов.
Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.
|
|
|
58. Обобщение по теме «Органы чувств и анализаторы».
|
Урок контроля и коррекции знаний.
|
|
Проверочная работа по теме «Органы чувств и анализаторы».
|
|
|
Поведение и психика (7 часов).
59. Врожденные и приобретенные формы поведения.
|
Комбинированный урок.
|
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека.
|
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
- особенности работы головного мозга;
- сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
|
|
60. Закономерности работы головного мозга.
|
Комбинированный урок.
|
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
|
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
- особенности работы головного мозга;
- биологическое значение условных и безусловных рефлексов;
- сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина и их роль в создании учения о высшей нервной деятельности. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Работы И. П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения-торможения. А. А. Ухтомский. Открытие явления доминанты.
|
|
61. Биологические ритмы. Сон и его значение.
|
Комбинированный урок.
|
Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.
|
Характеризовать значение сна для организма человека.
Использовать приобретенные знания для:
-рациональной организации труда и отдыха;
-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
|
|
62. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Сознание. Труд. Познавательные процессы.
|
Комбинированный урок.
|
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.
|
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.
Использовать приобретенные знания для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
|
Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды.
|
|
63. Воля и эмоции. Внимание.
|
Комбинированный урок.
|
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
|
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.
Использовать приобретенные знания для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
-организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
|
Качество воли.
|
|
64. Динамика работоспособности. Режим дня. Личность и ее особенности.
|
Комбинированный урок.
|
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление.
|
Давать определение понятию утомление.
Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.
Использовать приобретенные знания для:
- рациональной организации труда и отдыха;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.
|
|
|
65. Обобщение по теме «Поведение и психика».
|
Урок контроля и коррекции знаний.
|
|
Проверочная работа по теме «Поведение и психика».
|
|
|
Индивидуальное развитие человека (5 часов).
66. Половая система человека.
|
Комбинированный урок.
|
Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
|
Называть особенности строения женской и мужской половой систем.
Распознавать и описывать на таблицах:
- женскую и мужскую половые системы;
- органы женской и мужской половой систем.
Объяснять причины наследственности.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу.
|
|
67. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
|
Комбинированный урок
|
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
|
Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.
|
|
|
68. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
|
Комбинированный урок.
|
Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
|
Давать определение понятиям размножение, оплодотворение.
Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции;
- профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).
|
Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
|
|
69. Вредное влияние наркогенных веществ.
|
Урок комплексного применения ЗУНов.
|
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм м правил здорового образа жизни. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.
|
Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
|
|
|
70. Обобщение по теме «Здоровье человека в его руках».
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
|
|
Написание сочинения на тему «Здоровье человека в его руках».
|
|
