Решением нмк от 30. 08. 2011г. Модуль №1

Скачать 0.98 Mb.

Название	Решением нмк от 30. 08. 2011г. Модуль №1
страница	7/8
Дата публикации	19.08.2014
Размер	0.98 Mb.
Тип	Решение

100-bal.ru > Биология > Решение

1 2 3 4 5 6 7 8

АУДИОМАТЕРИАЛЫ. ГРАМПЛАСТИНКИ

№ п/п	класс	Раздел, тема автор	Название	Кол-во экз.
1	7	Б.Вепринцев	Голоса птиц. Птицы средней полосы	3 части
2	7	Б.Вепринцев	Голоса птиц. Птицы Средней Азии	1

ЛАЗЕРНЫЕ ДИСКИ

№ п/п	класс	Раздел, тема, автор	Название	Кол-во экз.
1	7	Г. Брукс	Дикий мир. Снежные бараны.	1
2	5-11	Д. Слесаренко	Кавказский государственный природный заповедник. Тисосамшитовая роща.	1
3	8	Биология	Человек часть 1.	1
4	6	Ботаника	Ботаника, 6 класс.	1
5	7	Зоология	Зоология, 7 класс.	1
6	9	Анатомия	Анатомия. Физиология. Гигиена.	1
7	6	Ботаника	Образовательная коллекция. Биология, 6 класс. Живой организм.	1
8	6	Ботаника	Школа. Биология, 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.	1
9	7	Зоология	Школа. Биология, 7 класс. Животные.	1
10	8	Человек	Школа. Биология, 8 класс. Человек.	1
11	9	Общая биология	Школа. Основы общей биологии, 9 класс.	1
12	10	Биология	Школа. Биология, 10 класс.	1
13	5	Природоведение	Школа. Природоведение, 5 класс.	1
14	11	Биология	Репетитор. Биология. Сдаем ЕГЭ 2010.	1
15	11	Биология	Репетитор. Биология.	1
16	10-11	Общая биология	Земля. История планеты.	1
17	10-11	Общая биология	Земля. Развитие жизни.	1
18	6	Ботаника	Жизнь растений: Удивительные путешественники; Побег; Водоросли; Часы Карла Линнея; Осень в лесу; Пусть не седеют клевера.	1
19	6	Ботаника	Знакомство с цветковыми растениями.	1
20	7	Зоология	Животные. Многообразие животного мира. Беспозвоночные одноклеточные животные. Беспозвоночные многоклеточные животные	1
21	7	Зоология.	Животные (тип Членистоногие, тип Хордовые)	1
22	7	Зоология	Животные. Тип хордовые:	1
23	8	Человек	Анатомия и физиология человека; Общее знакомство с организмом человека; Нервная система; Опора и движение; Кровь; Кровообращение; Дыхание; Пищеварение; Размножение и развитие.	1
24	8	Человек	Анатомия и физиология человека: Кожа; Выделения; Сенсорные системы; Поведение (Высшая нервная деятельность)	1
25	8	Человек	Анатомия и физиология человека: Клетки; Тайна клеток мозга их жизнедеятельность; Борьба Т-лимфоцитов с раковой клеткой.	1
26	8	Человек	Анатомия и физиология человека: Как человек движется, какую реальную пользу можно извлечь, изучая этот процесс; Сведения по хронобиологии, как правильно использовать свои биоритмы; Что такое стресс, позитивное и негативное влияние на живые существа, иммунный барьер, сотая загадка мышцы.	1
27	9-11	Общая биология	Генетика.	1
28	9-10-11	Общая биология	- Чем отличается растение от животного? - О биосфере. Об экологическом равновесии. - О работе корней травы.	1
29	5-6	Биология. Живой организм	Разнообразие живых организмов. Среды жизни. Строение клетки. Ткани живых организмов. Органы и системы органов живых организмов. Строение и жизнедеятельность организмов	1

ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ. ВИДЕОКАССЕТЫ

№ п/п	класс	Раздел, тема		Название				Кол-во экз.
1			7		Зоология	Смертоносные существа. Злобные ДИНГО.	1
2			5-11		Биология	Прогулка с динозаврами 1 часть.	1
3			5-11		Биология	Прогулка с динозаврами 2 часть.	1
4			7		Зоология	Гризли. Свирепый монарх дикой природы.	1
5			7		Зоология	Гигантские медведи. Самые крупные хищники на Земле.	1
6			6		Ботаника	Невидимая жизнь растений. 1 и 2 части.	1 компл
7			7		Зоология	Империя чужих. 1,2,3 часть.	1 компл
8			7		Зоология	Животные.	1
9			7		Зоология	Паукообразные.	1
10			6		Ботаника	Систематика растений в 4 частях.	1
11			10		Общая биология	Экологические факторы. Фотопериодизм.	1

Модуль 7.

Технологии образовательного процесса

Выбор образовательных систем и технологий обучения обусловлен требованиями к ступеням школьного образования, спецификой преподаваемого предмета.
Основная школа:

Базовая цель основной школы – формирование у подростка способности к осуществлению ответственного выбора.

Структурообразующий организационный принцип основной школы – последовательная индивидуализация образовательных маршрутов учащихся и последовательное увеличение форм их деятельности.

Важным направлением в образовательной деятельности основной школы является повышение практической, навыкообразующей направленности обучения, многообразия видов и форм организации деятельности учащихся, увеличение проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности и увеличение доли самостоятельной работы с различными источниками информации:

возрастосообразное построение образовательного пространства основной школы;
формирование в школе насыщенной образовательно-пространственной среды;
организация учебного процесса с использование технологий: проектная деятельность, модульное и концентрированное обучение, дискуссионные формы обучения и т.п.;
организация учебного процесса, в основе которого лежит формирование компетентностей;
включение в учебный процесс различных видов и форм проектной деятельности, имеющих как предметный, так и межпредметный характер;
обучение учащихся выбору, как в учебном, так и в личностном плане;
оказание помощи ребенку в его последующей образовательной ориентации.

Образовательный процесс основной школы направлен на формирование общеучебных компетенций:

способность ставить общие и частные цели самообразовательной деятельности;
умение составлять реферат по определенной теме;
умение выполнять сравнительную характеристику объектов изучения;

Старшая школа:

Основной смысл и фундаментальные принципы старшей школы: формирование социально грамотной и социально мобильной личности, четко осознающей свои права и обязанности, многообразие существующих возможностей и ресурсов, способной успешно реализовать избранную позицию в том или ином социальном пространстве;

переориентация доминирующей образовательной парадигмы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенций, как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства.

Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного процесса в старшей школе:

индивидуализированные формы учебной деятельности; выработка проектно-исследовательских навыков;
самоопределение старшеклассника в отношении профилирующего направления собственной деятельности; осуществление профильного обучения;
использование образовательных программ, направленных на повышение роли проектно-исследовательской деятельности и социальной практики учащихся старших классов.

Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого реально происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение обучающихся.

Образовательный процесс старшей школы направлен на формирование общеучебных компетенций: способность самостоятельно выполнять учебную задачу, формулировать план собственной деятельности, подбирать необходимую учебно-справочную литературу; способность определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины; умение грамотно выполнять учебные тесты; умение создавать письменные тексты различных типов; владение различными видами изложения учебного текста; умение составлять сложный план письменного текста; умение составлять тезисы письменного текста и устной лекции; умение составлять реферат по определенной форме; умение выполнять сравнительную характеристику литературных, исторических героев; умение различать компоненты доказательства: тезис, аргументы, форму доказательства; способность к обобщению и систематизации полученных знаний; умение участвовать в учебной дискуссии.

Помимо хорошо зарекомендовавших себя традиционных методик обучения, используются технологии:

Интерактивные технологии: технология дискуссий; технология «Дебаты»; учебное кино.

Информационные технологии.

Модуль 8.

Система диагностики

ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ, ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, СФОРМУЛИРОВАННЫХ В УЧЕБНЫХ ПРОГРАММАХ К ПРЕДМЕТУ.

Требования к результатам обучения

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства ДЛЯ дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. 2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

ВИДЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ.

ОБУЧАЮЩИЕ КЛАССНЫЕ И ДОМАШНИЕ РАБОТЫ:

рефераты по биологии в X-XI классах;
планы и конспекты лекций учителей по биологии на уроках
планы статей и других материалов из учебников;
составление аналитических и обобщающих таблиц, схем и т.п. (без копирования готовых таблиц и схем учебников);
фиксация наблюдений в природе, осуществляемых в процессе изучения природоведения в 5 классах и биологии;
тематические тесты;
различные виды рабочих записей и зарисовок по ходу и результатам лабораторных (практических) работ по природоведению, биологии в V-X (XI) классах (без копирования в тетради соответствующих рисунков из учебника).

ТЕКУЩИЕ И ИТОГОВЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Итоговые контрольные работы проводятся:

после изучения наиболее значительных тем программы;
в конце учебной четверти, полугодия.

КОЛИЧЕСТВО ИТОГОВЫХ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Предмет	Число итоговых контрольных работ в год по классам
Предмет	5	6	7	10	11
Биология
Контрольная работа	4	4	4	4	4
Тест	-	2	2	3	4
монологический ответ (реферат, презентация)	-	-	-	1	1

Все контрольные работы обязательно оцениваются с занесением оценок в классный журнал.

Все проверяемые работы по усмотрению учителя оцениваются, и оценки могут быть выставлены в журнал.

После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению заданий, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.
ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются по биологии – выборочно, однако каждая тетрадь должна проверяться не реже одного-двух раз учебную четверть.

Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:

контрольные работы по биологии в V-XI классах проверяются, как правило, к следующему уроку.

Модуль 9.

Работа с одаренными и способными детьми
ПРОГРАММА

РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Блок 1.

Цели программы:

Создание системы деятельности по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей, развитию одаренности в рамках реализации Программы школы «Одаренные дети -2 на 2011-2015 гг.»

Задачи программы:

создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных и способных детей;
расширение сотрудничества с научными и творческими учреждениями, семьями обучающихся;
реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким уровнем обучаемости, вплоть до составления индивидуальной программы обучения по предмету;
достижение максимального уровня развития способностей детей;
организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей;
организация проектной деятельности;
забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
Использование инновационных педагогических и информационных технологий с целью достижения максимального уровня развития детей.

Блок 2.

Банк одаренных детей по преподаваемому предмету

Ф.И.	Класс	Одаренность (высокий уровень развития способностей) *
Ф.И.	Класс	Вид	Степень сформированности	Форма проявления	Широта проявлений
Грузных Валерия	7А	Познавательная	Потенциальная одаренность	Явная одаренность	Специальная одаренность
Павлова Ирина	11А	Познавательная	Потенциальная одаренность	Явная одаренность	Специальная одаренность
Винокуров Руслан	11В	Познавательная	Потенциальная одаренность	Скрытая одаренность	Специальная одаренность

Блок 3.

Организация работы с одаренными детьми

№	Направление работы	класс	Время проведения
1	Неделя естественных наук	7, 11	апрель
2	Подготовка и участие к внутришкольной олимпиаде	7, 11	октябрь
3	Подготовка и участие к городской олимпиаде, республиканской	7, 11	декабрь-февраль
4	Участие в исследовательской работе в рамках кружка «Экологический следопыт»	7, 11	ежемесячно

Блок 4

Индивидуальная образовательная программа

Модуль 10.

Индивидуальная работа с обучающимися,

имеющими пробелы в знаниях

и пропуски учебных занятий
Индивидуальная работа с обучающимися по ликвидации пробелов в знаниях проводится во время уроков, индивидуальных домашних заданий, а также на специально организованных индивидуальных консультациях.

Для обучающихся, имеющих неудовлетворительные оценки рубежного и итогового контроля, а также пропуски уроков в количестве более 3-х подряд заводится

Карточка-анализ учета индивидуальной работы:

КАРТОЧКА-АНАЛИЗ

учета индивидуальной работы с обучающимся

Фамилия обучающегося______________________________________________________________________________

Класс _______

Предмет __________________________________________________________________________________________

Причины отставания ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Пробел	Что проделано	Дата	Результат

1 2 3 4 5 6 7 8

	В соответствии с решением педагогического совета №5 от 08. 04. 2011г... В соответствии с решением педагогического совета №5 от 08. 04. 2011г и с целью выработки стратегии действий педагогического коллектива...		Обзор республиканской прессы с 92. 02. 2011г по 16. 02. 2011г. (№5) Александр Чепик может покинуть пост вице-премьера правительства Бурятии, Информ Полис, 09 февраля 2011г., №6
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа: обсуждена и рекомендована к изданию решением кафедры физического воспитания от 26. 09. 2011г		Рабочая программа по обществознанию для 6 класса Учитель: Костина В. Н. Рассмотрено на заседании От 2011г «28» августа 2011г. Приказ № от «28» августа 2011г
	Учебно-методический комплекс дисциплины организационное поведение... От 2011г «28» августа 2011г. Приказ № от «28» августа 2011г		I. Модуль. Информационная справка о школе Модуль. Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности учащихся
	Самостоятельная работа Модуль 1 Модуль Методика использования педагогом средств и ресурсов информационной образовательной среды начального образования		Самостоятельная работа Модуль 1 Модуль Методика использования педагогом средств и ресурсов информационной образовательной среды начального образования
	Шуляк Юлия Степановна Модуль 2 ...		Учебный план по оказанию дополнительных платных образовательных услуг... Санкт-Петербурга, п. Устава образовательного учреждения, решением Совета образовательного учреждения, протокол от 31. 08. 2011г....
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модуль Образовательный модуль на повторение курса математики в 9 классе по теме подобные треугольники		Рабочая программа по дисциплине «Физическая культура» (цикл общих... Рабочая программа: обсуждена и рекомендована к изданию решением кафедры физического воспитания от 26. 09. 2011г
	Рабочая программа по окружающему миру и обж (интегративно) (указать предмет, курс, модуль) Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, Примерной образовательной...		Рабочая программа по окружающему миру и обж (интегративно) (указать предмет, курс, модуль) Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, Примерной образовательной...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Открытие Конференции. Приветствие участникам Конференции /И. А. Коломиец, директор нмк, Заслуженный работник культуры РФ		Вопросы для подготовки к письменному экзамену. Модуль Введение в... Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Тульский институт управления и бизнеса имени...

Решением нмк от 30. 08. 2011г. Модуль №1

Похожие: